GroundsKeeper: uno studio qualitativo sull'interazione basata sui giochi applicata nei programmi di istruzione speciale

Principalmente gli investigatori cercano di osservare e intervistare i partecipanti per un periodo di tre settimane per valutare il loro interesse continuo e gli effetti percepiti dei segmenti di gioco regolari ogni giorno (10-20 minuti ciascuno). I dati saranno raccolti in interviste pre/post, diari degli insegnanti e osservazione di sessioni di gioco pre/post.

Questi nuovi cubi digitalizzati pratici sono blocchi sensibili al movimento in grado di reagire in modo interattivo l'uno con l'altro e il movimento applicato a loro. Il gioco GroundKeeper utilizza questi cubi per utilizzare stimoli uditivi e visivi per fornire distrattori durante il gioco oltre all'obiettivo del gioco. Gli investigatori si aspettano che il gioco incoraggi l'attenzione nei giocatori e sono interessati a vedere quali sono gli effetti percepiti dai giocatori e dai loro insegnanti/genitori.

L'obiettivo dell'investigatore non è misurare i tassi e i tempi di attenzione effettivi degli studenti, ma le osservazioni soggettive dell'impegno dei giocatori con i dispositivi, la motivazione a giocare, l'interesse iniziale e nel tempo e l'effetto percepito del gioco sull'attenzione. Questo tipo di studio è comunemente noto come "test di gioco" di un prodotto software con il pubblico di destinazione; un processo raffinato come "ricerca basata sul design" in ambito accademico (Laurel, 2003) e utilizzato per valutare la qualità dei progetti digitali per l'apprendimento (Barab & Squire, 2004) e utilizzare i dati per migliorarli. Questo studio sarà un contrappeso qualitativo al lavoro quantitativo svolto separatamente dall'Università del Minnesota (sotto la guida del Dr. Srivastava), utilizzando rispettivamente diagnostica clinica e computerizzata e data mining sullo stesso prodotto.

Gli strumenti digitali stanno facilitando sia le competenze tradizionali che quelle del "21° secolo" attraverso le nuove tecnologie dell'informazione e della comunicazione per il lavoro di conoscenza, il pensiero, l'apprendimento e condurre stili di vita digitali (p. 23) (Trilling & Fadel, 2009). Inoltre vi è una crescente evidenza che queste abilità, insieme alle tradizionali competenze alfabetiche, vengono apprese utilizzando applicazioni digitali (Gee, 2007; Squire & Barab, 2004; Steinkuehler & Duncan, 2008). Le prime prove che gli strumenti digitali possono "amplificare" l'attività di apprendimento mostrano il potenziale per la tecnologia digitale di essere vantaggiosa anche se "giocata" o utilizzata "in natura" (Squire & Dikkers, 2012). Questo studio cerca di esplorare ulteriormente gli attributi di apprendimento di un'esperienza di apprendimento mediata digitalmente progettata per un particolare obiettivo di apprendimento.

Inoltre, gli attuali ausili diagnostici, utilizzati nel trattamento della capacità di attenzione per il disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD) e l'autismo, sono attualmente costosi, richiedono molto tempo e forniscono poche informazioni sui movimenti accessori in risposta a uno stimolo. A un bambino su dieci, dai 5 ai 17 anni, è stata diagnosticata l'ADHD; e il numero di bambini con autismo è aumentato del 78% negli ultimi dieci anni http://www.cnn.com/2012/03/29/ salute/autismo/index.html). Questo studio cercherà di valutare l'accessibilità e l'usabilità del software che cerca di aiutare a modellare le strategie di attenzione attraverso il gioco e l'apprendimento "divertente" sia per i bambini con ADHD che autistici che lottano con l'attenzione. Se efficace, questa potrebbe essere un'opzione preziosa e conveniente per le istituzioni educative al servizio di questi studenti.

Questo studio cerca di aiutare CogCubed a migliorare il design del loro gioco che migliorerà la sua capacità di coinvolgere, motivare e mantenere l'interesse dei giocatori nel tempo.