GroundsKeeper: um estudo qualitativo de jogos interativos aplicados em programas de educação especial

Primeiramente, os investigadores procuram observar e entrevistar os participantes durante um período de três semanas para avaliar seu interesse contínuo e os efeitos percebidos dos segmentos regulares de jogo todos os dias (10 a 20 minutos cada). Os dados serão coletados em entrevistas pré/pós, diários de professores e observação de sessões de jogo pré/pós.

Esses novos cubos digitalizados práticos são blocos sensíveis ao movimento que são capazes de reagir interativamente uns aos outros e ao movimento aplicado a eles. O jogo GroundKeeper faz uso desses cubos para usar estímulos auditivos e visuais para fornecer distrações durante o jogo, além do objetivo do jogo. Os investigadores esperam que o jogo encoraje a atenção dos jogadores e estão interessados ​​em ver como os jogadores e seus professores/pais percebem os efeitos.

O objetivo do investigador não é medir as taxas e tempos de atenção reais dos alunos, mas as observações subjetivas do envolvimento dos jogadores com os dispositivos, motivação para jogar, interesse inicial e ao longo do tempo e efeito percebido do jogo na atenção. Esse tipo de estudo é comumente conhecido como 'play-testing' de um produto de software com o público-alvo; um processo refinado como "pesquisa baseada em design" na academia (Laurel, 2003) e usado para avaliar a qualidade de designs digitais para aprendizado (Barab & Squire, 2004) e usar dados para melhorá-los. Este estudo será um contrapeso qualitativo para o trabalho quantitativo que está sendo feito separadamente pela Universidade de Minnesota (sob o Dr. Srivastava), usando diagnósticos clínicos e baseados em computador e mineração de dados, respectivamente, no mesmo produto.

As ferramentas digitais estão facilitando tanto as habilidades tradicionais quanto as do século 21 por meio de novas tecnologias de informação e comunicação para o trabalho do conhecimento, pensamento, aprendizado e liderança de estilos de vida digitais (p. 23) (Trilling & Fadel, 2009). Além disso, há evidências crescentes de que essas habilidades, juntamente com os letramentos tradicionais, estão sendo aprendidas usando aplicativos digitais (Gee, 2007; Squire & Barab, 2004; Steinkuehler & Duncan, 2008). Evidências iniciais de que as ferramentas digitais podem “amplificar” a atividade de aprendizagem mostram potencial para a tecnologia digital ser benéfica mesmo se “jogada” ou usada “na natureza” (Squire & Dikkers, 2012). Este estudo procura explorar ainda mais os atributos de aprendizagem de uma experiência de aprendizagem mediada digitalmente projetada para um objetivo de aprendizagem específico.

Além disso, os auxiliares diagnósticos atuais, usados ​​no tratamento da capacidade de atenção para Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e Autismo, são atualmente caros, consomem muito tempo e fornecem pouca informação sobre movimentos acessórios em resposta a um estímulo. Uma em cada dez crianças, com idades entre 5 e 17 anos, foi diagnosticada com TDAH; e o número de crianças com autismo aumentou 78% nos últimos dez anos http://www.cnn.com/2012/03/29/ health/autism/index.html). Este estudo buscará avaliar a acessibilidade e usabilidade do software que procura ajudar a moldar estratégias de atenção por meio de brincadeiras e aprendizagem 'divertida' para crianças com TDAH e autistas que lutam com a atenção. Se eficaz, pode ser uma opção valiosa e acessível para as instituições educacionais atenderem a esses alunos.

Este estudo procura ajudar a CogCubed a aprimorar o design de seu jogo, o que melhorará sua capacidade de envolver, motivar e reter o interesse do jogador ao longo do tempo.