- ICH GCP
- US Clinical Trials Registry
- Klinisk utprøving NCT04114864
En primær forebyggende intervensjon for å fremme psykososial velvære hos unge omsorgspersoner: (ME-WE)
En primær forebyggingsintervensjon for å fremme psykososial velvære hos unge omsorgspersoner: en randomisert kontrollforsøk i prosjektet H2020 ME-WE
Unge omsorgspersoner for ungdom (AYC) er unge mennesker i alderen 15-17 år, som påtar seg betydelige eller betydelige omsorgsoppgaver og påtar seg et ansvarsnivå som vanligvis vil være knyttet til en voksen. I Europa er den estimerte prevalensraten for YC-er rundt 4-8%. Å påta seg omsorgsansvar så tidlig i livet kan ha betydelige negative konsekvenser for YCs mentale og fysiske helse og psykososiale utvikling. Psykososiale intervensjoner for å støtte YC over hele verden er generelt ganske begrenset. H2020 Me-We-prosjektet (Psychosocial Support for Promoting Mental Health and Well-being among Adolescent Young Carers in Europe) har som mål å utvikle et innovativt rammeverk for primærforebyggende intervensjoner for ungdoms YCs (AYCs) i alderen 15-17 år som skal testes i seks europeiske land (Italia, Nederland, Slovenia, Sverige, Sveits, Storbritannia).
Det teoretiske rammeverket som er valgt for intervensjonen er DNA-V-modellen. DNA-V-modellen er en psykologisk intervensjon, rettet mot ungdom og unge mennesker, brukt i utdannings- og kliniske omgivelser. Denne modellen har sine røtter i kontekstuell og funksjonell vitenskap, og den er basert på Acceptance and Commitment Therapy, en tredjegenerasjons kognitiv-atferdsterapi. Intervensjonsprogrammet designet for ME-WE-prosjektet bygger på DNA-V-modellen, men det ble tilpasset de spesifikke behovene til unge omsorgspersoner (AYC) og målene for ME-WE-prosjektet.
Målet med studien er å evaluere effekten av DNA-V-basert program for AYC (såkalt ME-WE-intervensjon), ved å bruke en klynge-randomisert kontrollert studie (C-RCT) design. Evalueringen av intervensjonen vil bli utført ved å bruke som primære resultatvariabler: Psykologisk fleksibilitet; Mindfulness ferdigheter; Motstandsdyktighet; Subjektiv mental helse; Livskvalitet; Subjektive helseplager; Omsorgsrelatert livskvalitet; Kognitiv og emosjonell påvirkning av omsorg og sosial støtte. Som sekundære utfallsvariabler vil bli inkludert Selvrapportert skole, trening eller arbeidserfaring, prestasjoner og tilstedeværelse.
COVID-19-endring: Rekruttering, bør flyttes til en klyngebasert nettbasert rekruttering eller individuell rekruttering på sosiale medier, ansikt-til-ansikt økter bør flyttes til nettbaserte økter ved bruk av videokonferanseinstrumenter, noe som gir mulighet for visuelle presentasjoner av deltakere og økter materialer (f.eks. ZOOM, Microsoft Teams). Fire åpne elementer ble lagt til evalueringsspørreskjemaet som vurderer virkningen av COVID-19-pandemien.
Studieoversikt
Status
Forhold
Intervensjon / Behandling
Detaljert beskrivelse
Unge omsorgspersoner for ungdom (AYC) er unge mennesker i alderen 15-17 år, som påtar seg betydelige eller betydelige omsorgsoppgaver og påtar seg et ansvarsnivå som vanligvis vil være knyttet til en voksen. Ofte med jevne mellomrom tar de seg av familiemedlem(er) med funksjonshemming, kronisk fysisk og/eller psykisk helsetilstand eller rusproblemer og/eller problemer knyttet til alderdom, som trenger støtte eller tilsyn. I Europa er den estimerte prevalensraten for YC-er rundt 4-8 %.
Å påta seg omsorgsansvar så tidlig i livet kan ha betydelige negative konsekvenser for YCs mentale og fysiske helse og psykososiale utvikling. Videre møter YC-er sannsynligvis vanskeligheter med utdanning som negativt påvirker deres fremtidige ansettelsesevne og sosioøkonomiske status og opplever begrensninger i å finne og opprettholde arbeid og forfølge karriereambisjonene.
Psykososiale intervensjoner for å støtte YC over hele verden er generelt ganske begrenset. For å forhindre det forankrede omsorgsnivået som resulterer i betydelige og langsiktige effekter på YCs velvære og hindre overganger til voksenlivet, har det blitt foreslått at en primær forebyggingsmodell bør tas i bruk. For å forhindre negative psykiske helse-, sosiale og pedagogiske resultater i YC-er, vil det være spesielt viktig å bygge deres motstandskraft.
H2020 Me-We-prosjektet (Psychosocial Support for Promoting Mental Health and Well-being among Adolescent Young Carers in Europe) har som mål å utvikle et innovativt rammeverk for primærforebyggende intervensjoner for ungdoms YCs (AYCs) i alderen 15-17 år som skal testes i seks europeiske land (Italia, Nederland, Slovenia, Sverige, Sveits, Storbritannia).
Det teoretiske rammeverket som er valgt for intervensjonen er DNA-V-modellen. DNA-V-modellen er en psykologisk intervensjon, rettet mot ungdom og unge mennesker, brukt i utdannings- og kliniske omgivelser. Denne modellen har sine røtter i kontekstuell og funksjonell vitenskap, og den er basert på Acceptance and Commitment Therapy, en tredjegenerasjons kognitiv-atferdsterapi. Intervensjonsprogrammet designet for ME-WE-prosjektet bygger på DNA-V-modellen, men det ble tilpasset de spesifikke behovene til unge omsorgspersoner (AYC) og målene for ME-WE-prosjektet.
Målet med studien er å evaluere effekten av DNA-V-basert program for AYC, kalt ME-WE støtteintervensjon, ved å bruke en klynge-randomisert kontrollert studie (C-RCT) design. Evalueringen av intervensjonen vil bli utført ved å bruke som primære resultatvariabler: Psykologisk fleksibilitet; Mindfulness ferdigheter; Motstandsdyktighet; Subjektiv mental helse; Livskvalitet; Subjektive helseplager; Omsorgsrelatert livskvalitet; Kognitiv og emosjonell påvirkning av omsorg og sosial støtte. Som sekundære utfallsvariabler vil egenrapportert skole, opplæring eller arbeidserfaring, prestasjoner og tilstedeværelse bli brukt. Kontrollvariabel vil være omsorgsaktiviteter; samlet mengde omsorg og liker og misliker om omsorg. Resultatene vil bli sammenlignet av intervensjonsgruppedeltakerne i forhold til kontrollgruppedeltakerne på venteliste fra baseline (pre-intervensjon) gjennom post-intervensjon og 3-måneders oppfølging (3MFU).
Etterforskere forventer at det vil være større forbedringer i beskyttelsesfaktorer som er rettet mot ME-WE-intervensjonen. Det er derfor en hypotese om at sammenlignet med kontrollgruppen på venteliste, vil ME-WE-deltakere rapportere større forbedringer i psykologisk fleksibilitet, oppmerksomhet, motstandskraft, subjektiv mental helse og livskvalitet, så vel som i opplevd følelsesmessig påvirkning av omsorg og sosial. støtte (primære utfall), og disse effektene vil opprettholdes ved 3MFU. Virkningen av ME-WE på selvrapportert skole, trening eller arbeidserfaring, prestasjoner og oppmøte av AYC-er (sekundære utfall) vil også bli undersøkt. Siden intervensjonen ikke vil adressere disse variablene direkte, anser vi dem som sekundære utfall.
COVID-19-endring: Rekruttering, bør flyttes til en klyngebasert nettbasert rekruttering eller individuell rekruttering på sosiale medier, ansikt-til-ansikt økter bør flyttes til nettbaserte økter ved bruk av videokonferanseinstrumenter, noe som gir mulighet for visuelle presentasjoner av deltakere og økter materialer (f.eks. ZOOM, Microsoft Teams). Alle selvrapporteringsinstrumenter for evaluering er tilgjengelige online. Fem åpne elementer ble lagt til i evalueringsspørreskjemaet som vurderer virkningen av COVID-19-pandemien (hvordan deltakerne ble berørt av pandemien, hva slags støtte og tjenester de mottok, hvordan deres mentale og/eller fysiske helse har blitt påvirket og hvordan de opplever deltakelse i intervensjon).
Studietype
Registrering (Faktiske)
Fase
- Fase 2
- Fase 1
Kontakter og plasseringer
Studiesteder
-
-
-
Carpi, Italia
- Anziani e non solo soc. coop. soc
-
-
-
-
-
Utrecht, Nederland
- Stichting Vilans
-
-
-
-
-
Ljubljana, Slovenia
- University of Ljubljana
-
-
-
-
-
London, Storbritannia
- Carers Trust, Print Rooms, 164-180 Union Street, London, SE1 0LN. Carers Trust will be co-ordinating the completion of the interventions for the clinical trials in the UK. All trials for the ME-WE project will be completed in England.
-
-
-
-
-
Zürich, Sveits
- Stiftung Kalaidos Fachhochschule (Kalaidos FH)
-
-
-
-
-
Kalmar, Sverige
- Linnaeus University, Nationellt kompetenscentrum anhöriga (Nka), (Swedish Family Care Competence Centre)
-
-
Deltakelseskriterier
Kvalifikasjonskriterier
Alder som er kvalifisert for studier
Tar imot friske frivillige
Kjønn som er kvalifisert for studier
Beskrivelse
Inklusjonskriterier:
- være mellom 15 og 17 år;
- påta seg omsorgsoppgaver for familiemedlem(er) (f.eks. foreldre, søsken, besteforeldre) med funksjonshemming, kroniske fysiske og/eller psykiske helsetilstander eller rusproblemer og/eller problemer knyttet til alderdom (Becker, 2000; Metzing- Blau & Schnepp, 2008).
Ekskluderingskriterier:
- Samtidig deltakelse i andre psykoterapier eller mindfulness-baserte intervensjoner/programmer;
- Å ha startet en ny psykotropisk medisin i løpet av de siste 30 dagene eller planlegger å starte eller endre psykofarmaka i løpet av studien;
- begrenset kunnskap om det lokale språket (i alle land unntatt Sverige).
Studieplan
Hvordan er studiet utformet?
Designdetaljer
- Primært formål: Forebygging
- Tildeling: Randomisert
- Intervensjonsmodell: Parallell tildeling
- Masking: Trippel
Våpen og intervensjoner
Deltakergruppe / Arm |
Intervensjon / Behandling |
---|---|
Eksperimentell: Eksperimentell
Denne armen vil motta de 7 ME-WE-sesjonene psykoedukasjonsintervensjonen.
Eksperimentgruppen vil involvere en blandet tilnærming med "ansikt til ansikt"-møter i tre europeiske partnerland og nettøkter (via en ME-WE-mobilapp) og en ren "f2f"-tilnærming i ytterligere tre europeiske partnerland.
|
Deltakere i klynger som er tildelt ME-WE-intervensjonsgruppen vil gjennomføre et program basert på syv ukentlige økter på ca. 2 timer hver, pluss et oppfølgingsmøte etter 3 måneder fra slutten av programmet. Alle økter opprettholder en lignende struktur (mål, isbryter, sentral aktivitet/er og sluttaktivitet). På slutten av noen økter vil deltakerne bli bedt om å gjøre noen øvelser hjemme, mellom det ene møtet og det neste, for å holde det som har blitt gjort under forrige økt friskt i minnet. Innholdet i øktene vil være som følger: (1) Bli kjent med hverandre; (2) Rådgiveren: håndtere irriterende tanker; (3) Varsleren: være i forbindelse med våre følelser; (4) Oppdageren: vokser og blomstrer; (5) Verdier: koble til mening og vitalitet; (6) Utvikle et fleksibelt selvsyn og selvmedfølelse; (7) Bygge sterke sosiale nettverk.
Andre navn:
|
Placebo komparator: Styre
Kontrollgruppen vil være en venteliste, som mottar avspenningsøvelser under venting.
|
Deltakere i klynger som er tildelt ME-WE-intervensjonsgruppen vil gjennomføre et program basert på syv ukentlige økter på ca. 2 timer hver, pluss et oppfølgingsmøte etter 3 måneder fra slutten av programmet. Alle økter opprettholder en lignende struktur (mål, isbryter, sentral aktivitet/er og sluttaktivitet). På slutten av noen økter vil deltakerne bli bedt om å gjøre noen øvelser hjemme, mellom det ene møtet og det neste, for å holde det som har blitt gjort under forrige økt friskt i minnet. Innholdet i øktene vil være som følger: (1) Bli kjent med hverandre; (2) Rådgiveren: håndtere irriterende tanker; (3) Varsleren: være i forbindelse med våre følelser; (4) Oppdageren: vokser og blomstrer; (5) Verdier: koble til mening og vitalitet; (6) Utvikle et fleksibelt selvsyn og selvmedfølelse; (7) Bygge sterke sosiale nettverk.
Andre navn:
|
Hva måler studien?
Primære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
---|---|---|
Endring fra baseline Psykologisk fleksibilitet ved 5 måneder
Tidsramme: baseline, slutt (etter ca. 7 uker), oppfølging etter 3 måneder fra ferdigstillelse
|
Unngåelses- og fusjonsspørreskjema for ungdom (AFQ-Y; Greco, Lambert, & Baer, 2011); 8 elementer på en 5-punkts skala (fra 'ikke i det hele tatt' til 'veldig sant'), total poengsum.
|
baseline, slutt (etter ca. 7 uker), oppfølging etter 3 måneder fra ferdigstillelse
|
Endring fra baseline Mindfulness ferdigheter ved 5 måneder
Tidsramme: baseline, slutt (etter ca. 7 uker), oppfølging etter 3 måneder fra ferdigstillelse
|
Child and Adolescent Mindfulness Measure (CAMM; Greco, Baer, & Smith, 2011); 10 elementer på en 5-punkts skala (fra "aldri sant" til "alltid sant"), total poengsum.
|
baseline, slutt (etter ca. 7 uker), oppfølging etter 3 måneder fra ferdigstillelse
|
Endring fra baseline Resilience ved 5 måneder
Tidsramme: baseline, slutt (etter ca. 7 uker), oppfølging etter 3 måneder fra ferdigstillelse
|
Brief Resilience Scale (BRS; Smith 2008); seks elementer på en 5-punkts Likert-skala (fra 'helt uenig' til 'helt enig'), total poengsum.
|
baseline, slutt (etter ca. 7 uker), oppfølging etter 3 måneder fra ferdigstillelse
|
Endring fra baseline Subjektiv mental helse ved 5 måneder
Tidsramme: baseline, slutt (etter ca. 7 uker), oppfølging etter 3 måneder fra ferdigstillelse
|
Warwick Edinburgh Mental Well-Being Scale (WEMWBS; Tennant et al., 2007); 14 elementer på en 5-punkts Likert-skala ('ingen av tiden', 'sjelden', 'noe av tiden', 'ofte', 'hele tiden'), total poengsum.
|
baseline, slutt (etter ca. 7 uker), oppfølging etter 3 måneder fra ferdigstillelse
|
Endring fra baseline Livskvalitet ved 5 måneder
Tidsramme: baseline, slutt (etter ca. 7 uker), oppfølging etter 3 måneder fra ferdigstillelse
|
Kidscreen 10 (RavensSieberer, & KIDSCREEN Group Europe, 2006); 10 elementer på 5-punkts Likert-skala fra 'ikke i det hele tatt / aldri' til 'ekstremt / alltid'; én global helserelatert livskvalitetsscore.
|
baseline, slutt (etter ca. 7 uker), oppfølging etter 3 måneder fra ferdigstillelse
|
Endring fra baseline Subjektive helseplager ved 5 måneder
Tidsramme: baseline, slutt (etter ca. 7 uker), oppfølging etter 3 måneder fra ferdigstillelse
|
HBSC-symptomsjekkliste (HBSC-SCL); 8 elementer på en 5-punkts skala ('sjelden eller aldri', 'nesten hver måned', 'mer enn én gang per uke', 'nesten hver uke', 'nesten hver dag').
|
baseline, slutt (etter ca. 7 uker), oppfølging etter 3 måneder fra ferdigstillelse
|
Endring fra baseline Omsorgsrelatert livskvalitet ved 5 måneder
Tidsramme: baseline, slutt (etter ca. 7 uker), oppfølging etter 3 måneder fra ferdigstillelse
|
Lukkede, ad hoc-spørsmål angående tanker om å skade seg selv/andre; å bli mobbet, ertet eller gjort narr av; og opplever noen helserelaterte problemer på grunn av deres omsorgsrolle.
|
baseline, slutt (etter ca. 7 uker), oppfølging etter 3 måneder fra ferdigstillelse
|
Endring fra baseline Kognitiv og emosjonell påvirkning av omsorg ved 5 måneder
Tidsramme: baseline, slutt (etter ca. 7 uker), oppfølging etter 3 måneder fra ferdigstillelse
|
Positive og negative resultater av omsorg (PANOC; Joseph et al., 2009; Joseph, Becker, & Becker, 2012); 20 elementer på en 3-punkts skala: 'aldri', 'noe av tiden' og 'mye av tiden'; to skårer: positive og negative utfall.
|
baseline, slutt (etter ca. 7 uker), oppfølging etter 3 måneder fra ferdigstillelse
|
Endring fra baseline Sosial støtte ved 5 måneder
Tidsramme: baseline, slutt (etter ca. 7 uker), oppfølging etter 3 måneder fra ferdigstillelse
|
: Kort spørreskjema for sosial støtte (BSSQ; Sarason, Sarason, Shearin, & Pierce et al., 1987); 6 elementer med antall støttekilder som svaralternativ.
|
baseline, slutt (etter ca. 7 uker), oppfølging etter 3 måneder fra ferdigstillelse
|
Sekundære resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
---|---|---|
Endring fra baseline Selvrapportert skole, trening eller arbeidserfaring, prestasjoner og tilstedeværelse etter 5 måneder
Tidsramme: baseline, slutt (etter ca. 7 uker), oppfølging etter 3 måneder fra ferdigstillelse
|
Lukkede, ad hoc-spørsmål angående nåværende utdanning, opplæring eller arbeid, som opplever vanskeligheter og effekten av omsorg. To åpne spørsmål med et antall dager som svaralternativ (dager som er forsinket eller savnet på skole, trening eller jobb på grunn av omsorg de siste 2 ukene av semesteret). |
baseline, slutt (etter ca. 7 uker), oppfølging etter 3 måneder fra ferdigstillelse
|
Andre resultatmål
Resultatmål |
Tiltaksbeskrivelse |
Tidsramme |
---|---|---|
Kontrollvariabler: 1) Omsorgsaktiviteter
Tidsramme: baseline, slutt (etter ca. 7 uker), oppfølging etter 3 måneder fra ferdigstillelse
|
1) Omsorgsaktiviteter: Flerdimensjonal vurdering av omsorgsaktiviteter (MACA-YC18; Joseph, Becker, Becker, & Regel, 2009); 18 elementer på en 3-punkts skala: 'aldri', 'noe av tiden' og 'mye av tiden'; total poengsum og seks subskala-skårer for husholdningsoppgaver, husholdningsledelse, personlig pleie, emosjonell omsorg, søskenomsorg og økonomisk/praktisk omsorg.
|
baseline, slutt (etter ca. 7 uker), oppfølging etter 3 måneder fra ferdigstillelse
|
2) Samlet mengde omsorg
Tidsramme: baseline, slutt (etter ca. 7 uker), oppfølging etter 3 måneder fra ferdigstillelse
|
To åpne ad hoc-spørsmål med et antall timer som svaralternativ (timer eller omsorg per uke for en vanlig dag i uken og i helgen)
|
baseline, slutt (etter ca. 7 uker), oppfølging etter 3 måneder fra ferdigstillelse
|
3) Liker og misliker det å bry seg
Tidsramme: baseline, slutt (etter ca. 7 uker), oppfølging etter 3 måneder fra ferdigstillelse
|
Tre åpne, ad hoc-spørsmål om hvilken av omsorgsjobbene deres de liker best, misliker mest eller det opprører dem mest?
|
baseline, slutt (etter ca. 7 uker), oppfølging etter 3 måneder fra ferdigstillelse
|
Utfall av prosessevaluering (kun for intervensjonsgruppe):
Tidsramme: oppfølging etter 3 måneder fra ferdigstillelse
|
- Selvevaluering etter intervensjon tilpasset denne studien (PISA-CT2012; Joseph et al., 2009).
Fem åpne spørsmål vedrørende f.eks. hjelpen og støtten de har fått fra intervensjonen, ting som har endret seg for dem på grunn av å delta på dette prosjektet, ting de likte eller ikke likte ved å delta på prosjektet.
|
oppfølging etter 3 måneder fra ferdigstillelse
|
Utfall av prosessevaluering
Tidsramme: slutt (hvis aktuelt), oppfølging etter 3 måneder fra ferdigstillelse
|
Fire åpne elementer som evaluerer COVID-19-påvirkningen på deltakerne
|
slutt (hvis aktuelt), oppfølging etter 3 måneder fra ferdigstillelse
|
Samarbeidspartnere og etterforskere
Sponsor
Samarbeidspartnere
Etterforskere
- Hovedetterforsker: Elizabeth J Hanson, PhD Nursing, Linneus University, Kalmar, Sweden
Publikasjoner og nyttige lenker
Generelle publikasjoner
- Smith BW, Dalen J, Wiggins K, Tooley E, Christopher P, Bernard J. The brief resilience scale: assessing the ability to bounce back. Int J Behav Med. 2008;15(3):194-200. doi: 10.1080/10705500802222972.
- Tennant R, Hiller L, Fishwick R, Platt S, Joseph S, Weich S, Parkinson J, Secker J, Stewart-Brown S. The Warwick-Edinburgh Mental Well-being Scale (WEMWBS): development and UK validation. Health Qual Life Outcomes. 2007 Nov 27;5:63. doi: 10.1186/1477-7525-5-63.
- Merry SN, Hetrick SE, Cox GR, Brudevold-Iversen T, Bir JJ, McDowell H. Psychological and educational interventions for preventing depression in children and adolescents. Cochrane Database Syst Rev. 2011 Dec 7;(12):CD003380. doi: 10.1002/14651858.CD003380.pub3.
- Campbell MK, Piaggio G, Elbourne DR, Altman DG; CONSORT Group. Consort 2010 statement: extension to cluster randomised trials. BMJ. 2012 Sep 4;345:e5661. doi: 10.1136/bmj.e5661. No abstract available.
- Greco LA, Baer RA, Smith GT. Assessing mindfulness in children and adolescents: development and validation of the Child and Adolescent Mindfulness Measure (CAMM). Psychol Assess. 2011 Sep;23(3):606-14. doi: 10.1037/a0022819.
- Greco LA, Lambert W, Baer RA. Psychological inflexibility in childhood and adolescence: development and evaluation of the Avoidance and Fusion Questionnaire for Youth. Psychol Assess. 2008 Jun;20(2):93-102. doi: 10.1037/1040-3590.20.2.93.
- Acton, J., & Carter, B. (2016). The impact of immersive outdoor activities in local woodlands on young carers emotional literacy and well-being. Comprehensive Child and Adolescent Nursing, 39(2), 94-106.
- Aldridge, J. (2018). Where are we now? Twenty-five years of research, policy and practice on young carers. Critical Social Policy, 38(1), 155-165.
- Assaf RR, Auf der Springe J, Siskowski C, Ludwig DA, Mathew MS, Belkowitz J. Participation Rates and Perceptions of Caregiving Youth Providing Home Health Care. J Community Health. 2016 Apr;41(2):326-33. doi: 10.1007/s10900-015-0100-7.
- Becker, S. (2000). Young carers. In M. Davies (Ed.), The Blackwell encyclopedia of social work (3rd ed.). Oxford: Blackwell.
- Becker, S. (2007). Global perspectives on children's unpaid caregiving in the family: Research and policy on 'young carers' in the UK, Australia, the USA and Sub-Saharan Africa. Global Social Policy, 7(1), 23-50.
- Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
- Cunningham, L. C., Shochet, I. M., Smith, C. L., & Wurfl, A. (2017). A qualitative evaluation of an innovative resilience-building camp for young carers. Child & Family Social Work, 22(2), 700-710.
- Daniel, W. W. (1999). Biostatistics: A foundation for analysis in the health sciences (7th ed.). New York: John Wiley and Sons.
- Fraser E, Pakenham KI. Evaluation of a resilience-based intervention for children of parents with mental illness. Aust N Z J Psychiatry. 2008 Dec;42(12):1041-50. doi: 10.1080/00048670802512065.
- Gettings S, Franco F, Santosh PJ. Facilitating support groups for siblings of children with neurodevelopmental disorders using audio-conferencing: a longitudinal feasibility study. Child Adolesc Psychiatry Ment Health. 2015 Apr 7;9:8. doi: 10.1186/s13034-015-0041-z. eCollection 2015.
- Schlarmann JG, Metzing S, Schoppmann S, Schnepp W. Germany's First Young Carers Project's Impact on the Children: Relieving the Entire Family. A Qualitative Evaluation. Open Nurs J. 2011;5:86-94. doi: 10.2174/1874434601105010086. Epub 2011 Oct 26.
- Halliburton, A. E., & Cooper, L. D. (2015). Applications and adaptations of Acceptance and Commitment Therapy (ACT) for adolescents. Journal of Contextual Behavioral Science, 4(1), 1-11.
- Hamilton, M. G., & Adamson, E. (2013). Bounded agency in young carers' lifecourse-stage domains and transitions. Journal of Youth Studies, 16(1), 101-117.
- Hamilton, M., & Cass, B. (2017). Capturing the centrality of age and life-course stage in the provision of unpaid care. Journal of Sociology, 53(1), 79-93.
- Harris, R. (2009). ACT made simple: An easy-to-read primer on Acceptance and Commitment Therapy. Oakland, CA: New Harbinger.
- Hayes, L., & Ciarrochi, J. (2015). The Thriving Adolescent: Using acceptance and commitment therapy and positive psychology to help teens manage emotions, achieve goals, and build positive connections. Oakland, CA: New Harbinger.
- Hayes, S., Wilson, K., & Strosahl, K. (1999). Acceptance and commitment therapy: An experiential approach to behavior change. New York: Guilford.
- Heyman, A. (2013). Partnership working between young carers project and social services. Social Work and Social Sciences Review, 16(3), 50-64.
- Heyman, A., & Heyman, B. (2013). 'The sooner you can change their life course the better': The time-framing of risks in relationship to being a young carer. Health, Risk & Society, 15(6-7), 561-579.
- Järkestig-Berggren, U., Bergman, A. S., Eriksson, M., & Priebe, G. (2018). Young carers in Sweden-A pilot study of care activities, view of caring, and psychological well-being. Child & Family Social Work.
- Joseph S, Becker S, Becker F, Regel S. Assessment of caring and its effects in young people: development of the Multidimensional Assessment of Caring Activities Checklist (MACA-YC18) and the Positive and Negative Outcomes of Caring Questionnaire (PANOC-YC20) for young carers. Child Care Health Dev. 2009 Jul;35(4):510-20. doi: 10.1111/j.1365-2214.2009.00959.x. Epub 2009 Mar 23.
- Joseph S, Kendall C, Toher D, Sempik J, Holland J, Becker S. Young carers in England: Findings from the 2018 BBC survey on the prevalence and nature of caring among young people. Child Care Health Dev. 2019 Jul;45(4):606-612. doi: 10.1111/cch.12674. Epub 2019 May 24.
- Kallander, E. K., Weimand, B., Ruud, T., Becker, S., Van Roy, B., & Hanssen-Bauer, K. (2018). Outcomes for children who care for a parent with a severe illness or substance abuse. Child & Youth Services. https://doi.org/10.1080/0145935X.2018.1491302
- Kallapiran K, Koo S, Kirubakaran R, Hancock K. Review: Effectiveness of mindfulness in improving mental health symptoms of children and adolescents: a meta-analysis. Child Adolesc Ment Health. 2015 Nov;20(4):182-194. doi: 10.1111/camh.12113. Epub 2015 Sep 8.
- Leu, A., Frech, M., Wepf, H., Sempik, J., Joseph, S., Helbling, L., ... & Jung, C. (2018). Counting young carers in Switzerland - A study of prevalence. Children & Society. https://doi.org/10.1111/chso.12296
- Leu, A., & Becker, S. (2017). A cross-national and comparative classification of in-country awareness and policy responses to 'young carers'. Journal of Youth Studies, 20(6), 750-762.
- Lloyd, K. (2013). Happiness and well-being of young carers: Extent, nature and correlates of caring among 10 and 11 year old school children. Journal of Happiness Studies, 14(1), 67-80.
- Metzing-Blau S, Schnepp W. Young carers in Germany: to live on as normal as possible - a grounded theory study. BMC Nurs. 2008 Dec 24;7:15. doi: 10.1186/1472-6955-7-15.
- Nagl-Cupal M, Daniel M, Koller MM, Mayer H. Prevalence and effects of caregiving on children. J Adv Nurs. 2014 Oct;70(10):2314-25. doi: 10.1111/jan.12388. Epub 2014 Mar 24.
- Petts, R. A., Duenas, J. A., & Gaynor, S. T. (2017). Acceptance and Commitment Therapy for adolescent depression: Application with a diverse and predominantly socioeconomically disadvantaged sample. Journal of Contextual Behavioral Science, 6(2), 134-144.
- Purcal, C., Hamilton, M., Thomson, C., & Cass, B. (2012). From assistance to prevention: Categorizing young carer support services in Australia, and international implications. Social Policy & Administration, 46(7), 788-806.
- Sarason, I. G., Sarason, B. R., Shearin, E. N., & Pierce, G. R. (1987). A brief measure of social support: Practical and theoretical implications. Journal of Social and Personal Relationships, 4(4), 497-510.
- Stamatopoulos, V. (2016). Supporting young carers: a qualitative review of young carer services in Canada. International Journal of Adolescence and Youth, 21(2), 178-194.
- Swain, J., Hancock, K., Dixon, A., & Bowman, J. (2015). Acceptance and commitment therapy for children: A systematic review of intervention studies. Journal of Contextual Behavioural Science, 4, 73-85.
- Swain, J., Hancock, K., Hainsworth, C., & Bowman, J. (2015). Mechanisms of change: Exploratory outcomes from a randomised controlled trial of acceptance and commitment therapy for anxious adolescents. Journal of Contextual Behavioral Science, 1(4), 56-67.
- Hanson E, Barbabella F, Magnusson L, Brolin R, Svensson M, Yghemonos S, Hlebec V, Bolko I, Boccaletti L, Casu G, Hoefman R, de Boer AH, de Roos S, Santini S, Socci M, D'Amen B, Van Zoest F, de Jong N, Nap HH, de Jong Y, Bouwman T, Lewis F, Parkhouse T, Leu A, Phelps D, Guggiari E, Morgan V, Centola F, Joseph S, Becker S. Research and Innovation for and with Adolescent Young Carers to Influence Policy and Practice-The European Union Funded "ME-WE" Project. Int J Environ Res Public Health. 2022 Aug 11;19(16):9932. doi: 10.3390/ijerph19169932.
- Casu G, Hlebec V, Boccaletti L, Bolko I, Manattini A, Hanson E. Promoting Mental Health and Well-Being among Adolescent Young Carers in Europe: A Randomized Controlled Trial Protocol. Int J Environ Res Public Health. 2021 Feb 19;18(4):2045. doi: 10.3390/ijerph18042045.
Studierekorddatoer
Studer hoveddatoer
Studiestart (Faktiske)
Primær fullføring (Faktiske)
Studiet fullført (Faktiske)
Datoer for studieregistrering
Først innsendt
Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene
Først lagt ut (Faktiske)
Oppdateringer av studieposter
Sist oppdatering lagt ut (Faktiske)
Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene
Sist bekreftet
Mer informasjon
Begreper knyttet til denne studien
Andre studie-ID-numre
- 754702
Plan for individuelle deltakerdata (IPD)
Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?
IPD-planbeskrivelse
IPD-delingstidsramme
Tilgangskriterier for IPD-deling
IPD-deling Støtteinformasjonstype
- Studieprotokoll
Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter
Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt
Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt
Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .
Kliniske studier på Mental helse velvære 1
-
South West Yorkshire Partnership NHS Foundation...UkjentÅrsaker til internering under Mental Health Act 1983Storbritannia
-
Orange Park Medical CenterUkjentUtbrenthet, profesjonell | Psykisk helselidelse | Mental helse velvære 1 | Resident Wellness | Medisinske beboere | Fastboende legeForente stater
-
Istanbul University - Cerrahpasa (IUC)Har ikke rekruttert ennåSchizofreni | Mental Health RecoveryTyrkia
-
Northern Arizona UniversityUniversity of Colorado, DenverHar ikke rekruttert ennåMental helse velvære 1
-
The New SchoolColumbia University; Universidad del Norte; HIASRekrutteringMental helse velvære 1Colombia
-
University of California, Los AngelesRekruttering
-
University of Wisconsin, MadisonFullførtMental helse velvære 1Forente stater
-
University of BathKing's College London; University of Pennsylvania; Newcastle University; University... og andre samarbeidspartnereFullførtMental helse velvære 1Storbritannia
-
The University of Hong KongThe Boys' and Girls' Clubs Association of Hong KongFullført
-
University of South WalesMIND CymruAvsluttet
Kliniske studier på Psyko-pedagogiske økter
-
University of UlsterQueen's University, Belfast; University of Bristol; Marie Curie Hospice,...Fullført
-
University of Sao PauloFullført
-
University of WashingtonAktiv, ikke rekrutterendeAldring | Utilsiktet fallForente stater
-
Ziauddin UniversityUniversiti Sains MalaysiaHar ikke rekruttert ennåGingivitt | Plakk på tennenePakistan
-
Wayne State UniversityNational Institute on Minority Health and Health Disparities (NIMHD)Har ikke rekruttert ennåType 1 diabetes | FamilieforholdForente stater
-
Michael E. DeBakey VA Medical CenterBaylor College of MedicineUkjent
-
Virginia Commonwealth UniversityNational Institute on Drug Abuse (NIDA)FullførtElektroniske sigaretterForente stater
-
University of the West of EnglandUniversity of Hawaii; Indonesia University; Unilever R&D; UNICEFFullført
-
Claudia AristizábalUniversidad Nacional de Colombia; Universidad de Santander; Fundación Universitaria...Påmelding etter invitasjonUtbrenthet, psykologisk | OmsorgspersonerColombia
-
Ohio State UniversityUniversity of Michigan; Kaiser Permanente; National Institute on Deafness...RekrutteringBPPV | Svimmelhet | Svimmelhet | Vestibulære sykdommerForente stater