- ICH GCP
- Registr klinických studií v USA
- Klinická studie NCT04114864
Primární preventivní intervence na podporu psychosociální pohody u dospívajících mladých pečujících: (ME-WE)
Primární preventivní intervence na podporu psychosociální pohody u dospívajících mladých pečujících: Randomizovaná kontrolní studie v projektu H2020 ME-WE
Dospívající mladí pečovatelé (AYC) jsou mladí lidé ve věku 15-17 let, kteří přebírají významné nebo podstatné pečovatelské úkoly a přebírají úroveň odpovědnosti, která by byla obvykle spojena s dospělým. V Evropě je odhadovaná prevalence YC kolem 4-8 %. Převzetí pečovatelských povinností tak brzy v životě může mít značné negativní důsledky pro duševní a fyzické zdraví YC a psychosociální vývoj. Psychosociální intervence na podporu YC na celém světě jsou obecně dosti omezené. Projekt H2020 Me-We (Psychosociální podpora pro podporu duševního zdraví a pohody mezi dospívajícími mladými pečovateli v Evropě) si klade za cíl vyvinout inovativní rámec intervencí primární prevence u dospívajících YC (AYC) ve věku 15–17 let, který bude testován v šesti evropských zemích. země (Itálie, Nizozemsko, Slovinsko, Švédsko, Švýcarsko, Spojené království).
Teoretickým rámcem zvoleným pro intervenci je model DNA-V. Model DNA-V je psychologická intervence určená dospívajícím a mladým lidem, která se používá ve vzdělávacím a klinickém prostředí. Tento model má kořeny v kontextuální a funkční vědě a je založen na terapii přijetím a závazkem, kognitivně-behaviorální terapii třetí generace. Intervenční program navržený pro projekt ME-WE staví na modelu DNA-V, byl však přizpůsoben specifickým potřebám dospívajících mladých pečovatelů (AYC) a cílům projektu ME-WE.
Cílem studie je zhodnotit účinnost programu založeného na DNA-V pro AYC (tzv. ME-WE intervence) s využitím klastrově randomizované kontrolované studie (C-RCT). Hodnocení intervence bude provedeno s použitím jako primárních výstupních proměnných: Psychologická flexibilita; Dovednosti všímavosti; odolnost; Subjektivní duševní zdraví; Kvalita života; Subjektivní zdravotní potíže; Kvalita života související s péčí; Kognitivní a emocionální dopad péče a sociální podpory. Jako sekundární výstupní proměnné budou zahrnuty self-reported škola, školení nebo pracovní zkušenosti, výkon a docházka.
Dodatek k COVID-19: Nábor by se měl přesunout na online nábor založený na klastru nebo jednotlivce, nábor na sociálních sítích, osobní setkání by se měla přesunout na online setkání pomocí videokonferenčních nástrojů, které umožňují vizuální prezentace účastníků a zasedání materiály (např. ZOOM, Microsoft Teams). Do hodnotícího dotazníku hodnotícího dopad pandemie COVID-19 byly přidány čtyři otevřené položky.
Přehled studie
Postavení
Podmínky
Intervence / Léčba
Detailní popis
Dospívající mladí pečovatelé (AYC) jsou mladí lidé ve věku 15-17 let, kteří přebírají významné nebo podstatné pečovatelské úkoly a přebírají úroveň odpovědnosti, která by byla obvykle spojena s dospělým. Často se pravidelně starají o člena (členy) rodiny s postižením, chronickým fyzickým a/nebo duševním onemocněním nebo problémem s užíváním návykových látek a/nebo problémy souvisejícími se stářím, kteří vyžadují podporu nebo dohled. V Evropě se odhadovaná míra prevalence YC pohybuje kolem 4–8 %.
Převzetí pečovatelských povinností tak brzy v životě může mít značné negativní důsledky pro duševní a fyzické zdraví YC a psychosociální vývoj. Kromě toho se YC pravděpodobně potýkají s obtížemi ve vzdělávání, které negativně ovlivňují jejich budoucí zaměstnatelnost a socioekonomický status a mají omezenou zkušenost s hledáním a udržením zaměstnání a prosazováním svých kariérních aspirací.
Psychosociální intervence na podporu YC na celém světě jsou obecně dosti omezené. Aby se zabránilo zakořeněné úrovni péče, která má za následek významné a dlouhodobé účinky na pohodu YC a brání přechodu do dospělosti, bylo navrženo, aby byl přijat model primární prevence. Aby se zabránilo nepříznivým výsledkům v oblasti duševního zdraví, sociálních a vzdělávacích výsledků v YC, bylo by obzvláště důležité vybudovat jejich odolnost.
Projekt H2020 Me-We (Psychosociální podpora pro podporu duševního zdraví a pohody mezi dospívajícími mladými pečovateli v Evropě) si klade za cíl vyvinout inovativní rámec intervencí primární prevence u dospívajících YC (AYC) ve věku 15–17 let, který bude testován v šesti evropských zemích. země (Itálie, Nizozemsko, Slovinsko, Švédsko, Švýcarsko, Spojené království).
Teoretickým rámcem zvoleným pro intervenci je model DNA-V. Model DNA-V je psychologická intervence určená dospívajícím a mladým lidem, která se používá ve vzdělávacím a klinickém prostředí. Tento model má kořeny v kontextuální a funkční vědě a je založen na terapii přijetím a závazkem, kognitivně-behaviorální terapii třetí generace. Intervenční program navržený pro projekt ME-WE staví na modelu DNA-V, byl však přizpůsoben specifickým potřebám dospívajících mladých pečovatelů (AYC) a cílům projektu ME-WE.
Cílem studie je vyhodnotit účinnost programu založeného na DNA-V pro AYC, nazývaného podpůrná intervence ME-WE, pomocí designu klastrově randomizované kontrolované studie (C-RCT). Hodnocení intervence bude provedeno s použitím jako primárních výstupních proměnných: Psychologická flexibilita; Dovednosti všímavosti; odolnost; Subjektivní duševní zdraví; Kvalita života; Subjektivní zdravotní potíže; Kvalita života související s péčí; Kognitivní a emocionální dopad péče a sociální podpory. Jako sekundární výstupní proměnné se použije škola, odborná příprava nebo pracovní zkušenost, výkon a docházka. Kontrolní proměnnou budou pečovatelské činnosti; celkové množství péče a libosti a nelibosti ohledně péče. Výsledky budou porovnány u účastníků intervenční skupiny ve vztahu k účastníkům kontrolní skupiny na čekacím seznamu od výchozího stavu (před intervencí) přes post-intervenční a 3měsíční sledování (3MFU).
Vyšetřovatelé očekávají, že dojde k většímu zlepšení ochranných faktorů, na které je intervence ME-WE zaměřena. Předpokládá se tedy, že ve srovnání s kontrolní skupinou na čekací listině budou účastníci ME-WE hlásit větší zlepšení v psychické flexibilitě, všímavosti, odolnosti, subjektivním duševním zdraví a kvalitě života, stejně jako ve vnímaném emocionálním dopadu péče a sociální péče. podpora (primární výsledky) a tyto účinky budou zachovány na 3MFU. Bude také zkoumán dopad ME-WE na vlastní školu, školení nebo pracovní zkušenosti, výkon a docházku AYC (sekundární výstupy). Vzhledem k tomu, že intervence nebude přímo řešit tyto proměnné, považujeme je za sekundární výsledky.
Dodatek k COVID-19: Nábor by se měl přesunout na online nábor založený na klastru nebo jednotlivce, nábor na sociálních sítích, osobní setkání by se měla přesunout na online setkání pomocí videokonferenčních nástrojů, které umožňují vizuální prezentace účastníků a zasedání materiály (např. ZOOM, Microsoft Teams). Všechny nástroje pro sebehodnocení jsou dostupné online. Do hodnotícího dotazníku hodnotícího dopad pandemie COVID-19 bylo přidáno pět otevřených položek (jak byli účastníci pandemií ovlivněni, jaký druh podpory a služeb se jim dostalo, jak bylo ovlivněno jejich duševní a/nebo fyzické zdraví a jak tuto situaci prožívají. účast na zásahu).
Typ studie
Zápis (Aktuální)
Fáze
- Fáze 2
- Fáze 1
Kontakty a umístění
Studijní místa
-
-
-
Utrecht, Holandsko
- Stichting Vilans
-
-
-
-
-
Carpi, Itálie
- Anziani e non solo soc. coop. soc
-
-
-
-
-
Ljubljana, Slovinsko
- University of Ljubljana
-
-
-
-
-
London, Spojené království
- Carers Trust, Print Rooms, 164-180 Union Street, London, SE1 0LN. Carers Trust will be co-ordinating the completion of the interventions for the clinical trials in the UK. All trials for the ME-WE project will be completed in England.
-
-
-
-
-
Kalmar, Švédsko
- Linnaeus University, Nationellt kompetenscentrum anhöriga (Nka), (Swedish Family Care Competence Centre)
-
-
-
-
-
Zürich, Švýcarsko
- Stiftung Kalaidos Fachhochschule (Kalaidos FH)
-
-
Kritéria účasti
Kritéria způsobilosti
Věk způsobilý ke studiu
Přijímá zdravé dobrovolníky
Pohlaví způsobilá ke studiu
Popis
Kritéria pro zařazení:
- být ve věku 15 až 17 let;
- přebírání úkolů péče o členy rodiny (např. rodiče, sourozence, prarodiče) s postižením, chronickým fyzickým a/nebo duševním zdravotním stavem nebo problémem s užíváním návykových látek a/nebo problémy souvisejícími se stářím (Becker, 2000; Metzing- Blau & Schnepp, 2008).
Kritéria vyloučení:
- Souběžná účast na jiných psychoterapiích nebo intervencích/programech založených na všímavosti;
- Zahájení užívání nové psychotropní medikace během posledních 30 dnů nebo plánování zahájení nebo změny psychotropní medikace v průběhu studie;
- omezená znalost místního jazyka (ve všech zemích kromě Švédska)..
Studijní plán
Jak je studie koncipována?
Detaily designu
- Primární účel: Prevence
- Přidělení: Randomizované
- Intervenční model: Paralelní přiřazení
- Maskování: Trojnásobný
Zbraně a zásahy
Skupina účastníků / Arm |
Intervence / Léčba |
---|---|
Experimentální: Experimentální
Tato větev bude přijímat psychovýchovnou intervenci na 7 sezeních ME-WE.
Experimentální skupina bude zahrnovat smíšený přístup se schůzkami „tváří v tvář“ ve třech evropských partnerských zemích a online sezeními (prostřednictvím mobilní aplikace ME-WE) a čistě „f2f“ přístupem v dalších třech evropských partnerských zemích.
|
Účastníci klastrů přidělených intervenční skupině ME-WE absolvují program založený na sedmi týdenních sezeních po přibližně 2 hodinách, plus následné setkání po 3 měsících od ukončení programu. Všechny relace mají podobnou strukturu (cíle, ledoborec, centrální aktivita/y a závěrečná aktivita). Na konci některých sezení budou účastníci požádáni, aby si doma mezi jedním a dalším setkáním udělali nějaká cvičení, aby si udrželi v paměti to, co bylo provedeno během předchozího sezení. Obsah sezení bude následující: (1) Vzájemné poznávání; (2) Poradce: řešení nepříjemných myšlenek; (3) The Noticer: být ve spojení s našimi pocity; (4) Objevitel: roste a vzkvétá; (5) Hodnoty: spojení se smyslem a vitalitou; (6) Rozvoj flexibilního sebepohledu a sebesoucitu; (7) Budování silných sociálních sítí.
Ostatní jména:
|
Komparátor placeba: Řízení
Kontrolní skupina bude čekací listina, která bude během čekání dostávat relaxační cvičení.
|
Účastníci klastrů přidělených intervenční skupině ME-WE absolvují program založený na sedmi týdenních sezeních po přibližně 2 hodinách, plus následné setkání po 3 měsících od ukončení programu. Všechny relace mají podobnou strukturu (cíle, ledoborec, centrální aktivita/y a závěrečná aktivita). Na konci některých sezení budou účastníci požádáni, aby si doma mezi jedním a dalším setkáním udělali nějaká cvičení, aby si udrželi v paměti to, co bylo provedeno během předchozího sezení. Obsah sezení bude následující: (1) Vzájemné poznávání; (2) Poradce: řešení nepříjemných myšlenek; (3) The Noticer: být ve spojení s našimi pocity; (4) Objevitel: roste a vzkvétá; (5) Hodnoty: spojení se smyslem a vitalitou; (6) Rozvoj flexibilního sebepohledu a sebesoucitu; (7) Budování silných sociálních sítí.
Ostatní jména:
|
Co je měření studie?
Primární výstupní opatření
Měření výsledku |
Popis opatření |
Časové okno |
---|---|---|
Změna od výchozího stavu Psychologická flexibilita po 5 měsících
Časové okno: výchozí stav, konec (asi po 7 týdnech), sledování po 3 měsících od dokončení
|
Vyhýbání se a fúzní dotazník pro mládež (AFQ-Y; Greco, Lambert, & Baer, 2011); 8 položek na 5bodové škále (od „vůbec není pravda“ po „velmi pravdivá“), celkové celkové skóre.
|
výchozí stav, konec (asi po 7 týdnech), sledování po 3 měsících od dokončení
|
Změna od výchozích dovedností všímavosti po 5 měsících
Časové okno: výchozí stav, konec (asi po 7 týdnech), sledování po 3 měsících od dokončení
|
Měření všímavosti dětí a dospívajících (CAMM; Greco, Baer, & Smith, 2011); 10 položek na 5bodové škále (od „nikdy pravdivé“ po „vždy pravdivé“), celkové celkové skóre.
|
výchozí stav, konec (asi po 7 týdnech), sledování po 3 měsících od dokončení
|
Změna od výchozí odolnosti po 5 měsících
Časové okno: výchozí stav, konec (asi po 7 týdnech), sledování po 3 měsících od dokončení
|
Stručná škála odolnosti (BRS; Smith 2008); šest položek na 5bodové Likertově škále (od „zcela nesouhlasím“ po „rozhodně souhlasím“), celkové celkové skóre.
|
výchozí stav, konec (asi po 7 týdnech), sledování po 3 měsících od dokončení
|
Změna od výchozí hodnoty Subjektivní duševní zdraví po 5 měsících
Časové okno: výchozí stav, konec (asi po 7 týdnech), sledování po 3 měsících od dokončení
|
Warwick Edinburghská škála duševní pohody (WEMWBS; Tennant et al., 2007); 14 položek na 5bodové Likertově stupnici („nikdy“, „zřídka“, „někdy“, „často“, „vždycky“), celkové celkové skóre.
|
výchozí stav, konec (asi po 7 týdnech), sledování po 3 měsících od dokončení
|
Změna od výchozí kvality života po 5 měsících
Časové okno: výchozí stav, konec (asi po 7 týdnech), sledování po 3 měsících od dokončení
|
Kidscreen 10 (RavensSieberer, & the KIDSCREEN Group Europe, 2006); 10 položek na 5bodové Likertově škále od „vůbec ne / nikdy“ po „extrémně / vždy“; jedno globální skóre kvality života související se zdravím.
|
výchozí stav, konec (asi po 7 týdnech), sledování po 3 měsících od dokončení
|
Změna od výchozího stavu Subjektivní zdravotní potíže po 5 měsících
Časové okno: výchozí stav, konec (asi po 7 týdnech), sledování po 3 měsících od dokončení
|
Kontrolní seznam příznaků HBSC (HBSC-SCL); 8 položek na 5bodové škále („zřídka nebo nikdy“, „téměř každý měsíc“, „více než jednou za týden“, „téměř každý týden“, „téměř každý den“).
|
výchozí stav, konec (asi po 7 týdnech), sledování po 3 měsících od dokončení
|
Změna od výchozího stavu Kvalita života související s péčí po 5 měsících
Časové okno: výchozí stav, konec (asi po 7 týdnech), sledování po 3 měsících od dokončení
|
Uzavřené, ad hoc otázky týkající se myšlenek na ubližování sobě/jiným; být šikanován, škádlen nebo zesměšňován; a zažívají některé zdravotní problémy kvůli své pečovatelské roli.
|
výchozí stav, konec (asi po 7 týdnech), sledování po 3 měsících od dokončení
|
Změna od výchozího stavu Kognitivní a emocionální dopad péče po 5 měsících
Časové okno: výchozí stav, konec (asi po 7 týdnech), sledování po 3 měsících od dokončení
|
Pozitivní a negativní výsledky péče (PANOC; Joseph et al., 2009; Joseph, Becker, & Becker, 2012); 20 položek na 3-bodové škále: „nikdy“, „někdy“ a „spousta času“; dvě skóre: pozitivní a negativní výsledky.
|
výchozí stav, konec (asi po 7 týdnech), sledování po 3 měsících od dokončení
|
Změna od výchozí sociální podpory po 5 měsících
Časové okno: výchozí stav, konec (asi po 7 týdnech), sledování po 3 měsících od dokončení
|
: Brief Social Support Questionnaire (BSSQ; Sarason, Sarason, Shearin, & Pierce a kol., 1987); 6 položek s počtem zdrojů podpory jako možnost odpovědi.
|
výchozí stav, konec (asi po 7 týdnech), sledování po 3 měsících od dokončení
|
Sekundární výstupní opatření
Měření výsledku |
Popis opatření |
Časové okno |
---|---|---|
Změna od výchozí hodnoty Škola, odborná příprava nebo pracovní zkušenost, výkon a docházka po 5 měsících
Časové okno: výchozí stav, konec (asi po 7 týdnech), sledování po 3 měsících od dokončení
|
Uzavřené, ad hoc otázky týkající se současného vzdělávání, školení nebo práce, prožívání potíží a efektu péče. Dvě otevřené otázky s počtem dní jako možností odpovědi (dny zpoždění nebo vynechání ve škole, na školení nebo v práci z důvodu péče v posledních 2 týdnech semestru). |
výchozí stav, konec (asi po 7 týdnech), sledování po 3 měsících od dokončení
|
Další výstupní opatření
Měření výsledku |
Popis opatření |
Časové okno |
---|---|---|
Kontrolní proměnné: 1) Pečovatelské činnosti
Časové okno: výchozí stav, konec (asi po 7 týdnech), sledování po 3 měsících od dokončení
|
1) Pečovatelské činnosti: Multidimenzionální hodnocení pečovatelských činností (MACA-YC18; Joseph, Becker, Becker, & Regel, 2009); 18 položek na 3-bodové škále: „nikdy“, „někdy“ a „spousta času“; celkové skóre a šest skóre subškál pro domácí úkoly, vedení domácnosti, osobní péči, emocionální péči, péči o sourozence a finanční/praktickou péči.
|
výchozí stav, konec (asi po 7 týdnech), sledování po 3 měsících od dokončení
|
2) Celková míra péče
Časové okno: výchozí stav, konec (asi po 7 týdnech), sledování po 3 měsících od dokončení
|
Dvě otevřené ad hoc otázky s počtem hodin jako možností odpovědi (hodiny nebo péče týdně pro typický den v týdnu a o víkendu)
|
výchozí stav, konec (asi po 7 týdnech), sledování po 3 měsících od dokončení
|
3) Má a nemá rád péči
Časové okno: výchozí stav, konec (asi po 7 týdnech), sledování po 3 měsících od dokončení
|
Tři otevřené, ad hoc otázky týkající se toho, kterou z jejich pečovatelských prací mají nejraději, nejraději nebo je nejvíc rozčiluje?
|
výchozí stav, konec (asi po 7 týdnech), sledování po 3 měsících od dokončení
|
Výsledky hodnocení procesu (pouze pro intervenční skupinu):
Časové okno: kontrola po 3 měsících od dokončení
|
- Sebehodnocení po intervenci upravené pro tuto studii (PISA-CT2012; Joseph et al., 2009).
Pět otevřených otázek týkajících se např. pomoc a podporu, které se jim díky intervenci dostalo, věci, které se pro ně změnily díky účasti na tomto projektu, věci, které se jim na účasti na projektu líbily nebo nelíbily.
|
kontrola po 3 měsících od dokončení
|
Výsledky hodnocení procesu
Časové okno: konec (pokud existuje), sledování po 3 měsících od dokončení
|
Čtyři otevřené položky hodnotící dopad COVID-19 na účastníky
|
konec (pokud existuje), sledování po 3 měsících od dokončení
|
Spolupracovníci a vyšetřovatelé
Sponzor
Spolupracovníci
Vyšetřovatelé
- Vrchní vyšetřovatel: Elizabeth J Hanson, PhD Nursing, Linneus University, Kalmar, Sweden
Publikace a užitečné odkazy
Obecné publikace
- Smith BW, Dalen J, Wiggins K, Tooley E, Christopher P, Bernard J. The brief resilience scale: assessing the ability to bounce back. Int J Behav Med. 2008;15(3):194-200. doi: 10.1080/10705500802222972.
- Tennant R, Hiller L, Fishwick R, Platt S, Joseph S, Weich S, Parkinson J, Secker J, Stewart-Brown S. The Warwick-Edinburgh Mental Well-being Scale (WEMWBS): development and UK validation. Health Qual Life Outcomes. 2007 Nov 27;5:63. doi: 10.1186/1477-7525-5-63.
- Merry SN, Hetrick SE, Cox GR, Brudevold-Iversen T, Bir JJ, McDowell H. Psychological and educational interventions for preventing depression in children and adolescents. Cochrane Database Syst Rev. 2011 Dec 7;(12):CD003380. doi: 10.1002/14651858.CD003380.pub3.
- Campbell MK, Piaggio G, Elbourne DR, Altman DG; CONSORT Group. Consort 2010 statement: extension to cluster randomised trials. BMJ. 2012 Sep 4;345:e5661. doi: 10.1136/bmj.e5661. No abstract available.
- Greco LA, Baer RA, Smith GT. Assessing mindfulness in children and adolescents: development and validation of the Child and Adolescent Mindfulness Measure (CAMM). Psychol Assess. 2011 Sep;23(3):606-14. doi: 10.1037/a0022819.
- Greco LA, Lambert W, Baer RA. Psychological inflexibility in childhood and adolescence: development and evaluation of the Avoidance and Fusion Questionnaire for Youth. Psychol Assess. 2008 Jun;20(2):93-102. doi: 10.1037/1040-3590.20.2.93.
- Acton, J., & Carter, B. (2016). The impact of immersive outdoor activities in local woodlands on young carers emotional literacy and well-being. Comprehensive Child and Adolescent Nursing, 39(2), 94-106.
- Aldridge, J. (2018). Where are we now? Twenty-five years of research, policy and practice on young carers. Critical Social Policy, 38(1), 155-165.
- Assaf RR, Auf der Springe J, Siskowski C, Ludwig DA, Mathew MS, Belkowitz J. Participation Rates and Perceptions of Caregiving Youth Providing Home Health Care. J Community Health. 2016 Apr;41(2):326-33. doi: 10.1007/s10900-015-0100-7.
- Becker, S. (2000). Young carers. In M. Davies (Ed.), The Blackwell encyclopedia of social work (3rd ed.). Oxford: Blackwell.
- Becker, S. (2007). Global perspectives on children's unpaid caregiving in the family: Research and policy on 'young carers' in the UK, Australia, the USA and Sub-Saharan Africa. Global Social Policy, 7(1), 23-50.
- Cohen, J. (1988). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Erlbaum.
- Cunningham, L. C., Shochet, I. M., Smith, C. L., & Wurfl, A. (2017). A qualitative evaluation of an innovative resilience-building camp for young carers. Child & Family Social Work, 22(2), 700-710.
- Daniel, W. W. (1999). Biostatistics: A foundation for analysis in the health sciences (7th ed.). New York: John Wiley and Sons.
- Fraser E, Pakenham KI. Evaluation of a resilience-based intervention for children of parents with mental illness. Aust N Z J Psychiatry. 2008 Dec;42(12):1041-50. doi: 10.1080/00048670802512065.
- Gettings S, Franco F, Santosh PJ. Facilitating support groups for siblings of children with neurodevelopmental disorders using audio-conferencing: a longitudinal feasibility study. Child Adolesc Psychiatry Ment Health. 2015 Apr 7;9:8. doi: 10.1186/s13034-015-0041-z. eCollection 2015.
- Schlarmann JG, Metzing S, Schoppmann S, Schnepp W. Germany's First Young Carers Project's Impact on the Children: Relieving the Entire Family. A Qualitative Evaluation. Open Nurs J. 2011;5:86-94. doi: 10.2174/1874434601105010086. Epub 2011 Oct 26.
- Halliburton, A. E., & Cooper, L. D. (2015). Applications and adaptations of Acceptance and Commitment Therapy (ACT) for adolescents. Journal of Contextual Behavioral Science, 4(1), 1-11.
- Hamilton, M. G., & Adamson, E. (2013). Bounded agency in young carers' lifecourse-stage domains and transitions. Journal of Youth Studies, 16(1), 101-117.
- Hamilton, M., & Cass, B. (2017). Capturing the centrality of age and life-course stage in the provision of unpaid care. Journal of Sociology, 53(1), 79-93.
- Harris, R. (2009). ACT made simple: An easy-to-read primer on Acceptance and Commitment Therapy. Oakland, CA: New Harbinger.
- Hayes, L., & Ciarrochi, J. (2015). The Thriving Adolescent: Using acceptance and commitment therapy and positive psychology to help teens manage emotions, achieve goals, and build positive connections. Oakland, CA: New Harbinger.
- Hayes, S., Wilson, K., & Strosahl, K. (1999). Acceptance and commitment therapy: An experiential approach to behavior change. New York: Guilford.
- Heyman, A. (2013). Partnership working between young carers project and social services. Social Work and Social Sciences Review, 16(3), 50-64.
- Heyman, A., & Heyman, B. (2013). 'The sooner you can change their life course the better': The time-framing of risks in relationship to being a young carer. Health, Risk & Society, 15(6-7), 561-579.
- Järkestig-Berggren, U., Bergman, A. S., Eriksson, M., & Priebe, G. (2018). Young carers in Sweden-A pilot study of care activities, view of caring, and psychological well-being. Child & Family Social Work.
- Joseph S, Becker S, Becker F, Regel S. Assessment of caring and its effects in young people: development of the Multidimensional Assessment of Caring Activities Checklist (MACA-YC18) and the Positive and Negative Outcomes of Caring Questionnaire (PANOC-YC20) for young carers. Child Care Health Dev. 2009 Jul;35(4):510-20. doi: 10.1111/j.1365-2214.2009.00959.x. Epub 2009 Mar 23.
- Joseph S, Kendall C, Toher D, Sempik J, Holland J, Becker S. Young carers in England: Findings from the 2018 BBC survey on the prevalence and nature of caring among young people. Child Care Health Dev. 2019 Jul;45(4):606-612. doi: 10.1111/cch.12674. Epub 2019 May 24.
- Kallander, E. K., Weimand, B., Ruud, T., Becker, S., Van Roy, B., & Hanssen-Bauer, K. (2018). Outcomes for children who care for a parent with a severe illness or substance abuse. Child & Youth Services. https://doi.org/10.1080/0145935X.2018.1491302
- Kallapiran K, Koo S, Kirubakaran R, Hancock K. Review: Effectiveness of mindfulness in improving mental health symptoms of children and adolescents: a meta-analysis. Child Adolesc Ment Health. 2015 Nov;20(4):182-194. doi: 10.1111/camh.12113. Epub 2015 Sep 8.
- Leu, A., Frech, M., Wepf, H., Sempik, J., Joseph, S., Helbling, L., ... & Jung, C. (2018). Counting young carers in Switzerland - A study of prevalence. Children & Society. https://doi.org/10.1111/chso.12296
- Leu, A., & Becker, S. (2017). A cross-national and comparative classification of in-country awareness and policy responses to 'young carers'. Journal of Youth Studies, 20(6), 750-762.
- Lloyd, K. (2013). Happiness and well-being of young carers: Extent, nature and correlates of caring among 10 and 11 year old school children. Journal of Happiness Studies, 14(1), 67-80.
- Metzing-Blau S, Schnepp W. Young carers in Germany: to live on as normal as possible - a grounded theory study. BMC Nurs. 2008 Dec 24;7:15. doi: 10.1186/1472-6955-7-15.
- Nagl-Cupal M, Daniel M, Koller MM, Mayer H. Prevalence and effects of caregiving on children. J Adv Nurs. 2014 Oct;70(10):2314-25. doi: 10.1111/jan.12388. Epub 2014 Mar 24.
- Petts, R. A., Duenas, J. A., & Gaynor, S. T. (2017). Acceptance and Commitment Therapy for adolescent depression: Application with a diverse and predominantly socioeconomically disadvantaged sample. Journal of Contextual Behavioral Science, 6(2), 134-144.
- Purcal, C., Hamilton, M., Thomson, C., & Cass, B. (2012). From assistance to prevention: Categorizing young carer support services in Australia, and international implications. Social Policy & Administration, 46(7), 788-806.
- Sarason, I. G., Sarason, B. R., Shearin, E. N., & Pierce, G. R. (1987). A brief measure of social support: Practical and theoretical implications. Journal of Social and Personal Relationships, 4(4), 497-510.
- Stamatopoulos, V. (2016). Supporting young carers: a qualitative review of young carer services in Canada. International Journal of Adolescence and Youth, 21(2), 178-194.
- Swain, J., Hancock, K., Dixon, A., & Bowman, J. (2015). Acceptance and commitment therapy for children: A systematic review of intervention studies. Journal of Contextual Behavioural Science, 4, 73-85.
- Swain, J., Hancock, K., Hainsworth, C., & Bowman, J. (2015). Mechanisms of change: Exploratory outcomes from a randomised controlled trial of acceptance and commitment therapy for anxious adolescents. Journal of Contextual Behavioral Science, 1(4), 56-67.
- Hanson E, Barbabella F, Magnusson L, Brolin R, Svensson M, Yghemonos S, Hlebec V, Bolko I, Boccaletti L, Casu G, Hoefman R, de Boer AH, de Roos S, Santini S, Socci M, D'Amen B, Van Zoest F, de Jong N, Nap HH, de Jong Y, Bouwman T, Lewis F, Parkhouse T, Leu A, Phelps D, Guggiari E, Morgan V, Centola F, Joseph S, Becker S. Research and Innovation for and with Adolescent Young Carers to Influence Policy and Practice-The European Union Funded "ME-WE" Project. Int J Environ Res Public Health. 2022 Aug 11;19(16):9932. doi: 10.3390/ijerph19169932.
- Casu G, Hlebec V, Boccaletti L, Bolko I, Manattini A, Hanson E. Promoting Mental Health and Well-Being among Adolescent Young Carers in Europe: A Randomized Controlled Trial Protocol. Int J Environ Res Public Health. 2021 Feb 19;18(4):2045. doi: 10.3390/ijerph18042045.
Termíny studijních záznamů
Hlavní termíny studia
Začátek studia (Aktuální)
Primární dokončení (Aktuální)
Dokončení studie (Aktuální)
Termíny zápisu do studia
První předloženo
První předloženo, které splnilo kritéria kontroly kvality
První zveřejněno (Aktuální)
Aktualizace studijních záznamů
Poslední zveřejněná aktualizace (Aktuální)
Odeslaná poslední aktualizace, která splnila kritéria kontroly kvality
Naposledy ověřeno
Více informací
Termíny související s touto studií
Další identifikační čísla studie
- 754702
Plán pro data jednotlivých účastníků (IPD)
Plánujete sdílet data jednotlivých účastníků (IPD)?
Popis plánu IPD
Časový rámec sdílení IPD
Kritéria přístupu pro sdílení IPD
Typ podpůrných informací pro sdílení IPD
- Protokol studie
Informace o lécích a zařízeních, studijní dokumenty
Studuje lékový produkt regulovaný americkým FDA
Studuje produkt zařízení regulovaný americkým úřadem FDA
Tyto informace byly beze změn načteny přímo z webu clinicaltrials.gov. Máte-li jakékoli požadavky na změnu, odstranění nebo aktualizaci podrobností studie, kontaktujte prosím register@clinicaltrials.gov. Jakmile bude změna implementována na clinicaltrials.gov, bude automaticky aktualizována i na našem webu .
Klinické studie na Duševní zdraví wellness 1
-
FIDMAG Germanes HospitalàriesUniversity of BarcelonaZatím nenabírámePorucha duševního zdraví | Duševní zdraví wellness 1 | Role sestry | Care Acceptor, Health | Vztah, sestra pacienta
-
Northern Arizona UniversityUniversity of Colorado, DenverZatím nenabírámeDuševní zdraví wellness 1
-
The New SchoolColumbia University; Universidad del Norte; HIASNáborDuševní zdraví wellness 1Kolumbie
-
University of California, Los AngelesNábor
-
University of Wisconsin, MadisonDokončenoDuševní zdraví wellness 1Spojené státy
-
University of BathKing's College London; University of Pennsylvania; Newcastle University; University... a další spolupracovníciDokončenoDuševní zdraví wellness 1Spojené království
-
The University of Hong KongThe Boys' and Girls' Clubs Association of Hong KongDokončeno
-
University of South WalesMIND CymruUkončenoDuševní zdraví wellness 1Spojené království
-
NYU Silver School of Social WorkDokončenoDuševní zdraví wellness 1Spojené státy
-
International Rescue CommitteeJohns Hopkins University; World Health OrganizationDokončeno
Klinické studie na Psychoedukační sezení
-
Fondazione IRCCS Istituto Nazionale dei Tumori,...Nábor
-
NYU Langone HealthStaženoFamiliární dysautonomieSpojené státy
-
Wayne State UniversityNational Institute on Minority Health and Health Disparities (NIMHD)Zatím nenabírámeDiabetes typu 1 | Rodinné vztahySpojené státy
-
Columbia UniversityDokončenoVyhoření, profesionál | Emoční inteligence | Vliv vrstevníkůSpojené státy
-
Université de MontréalNeznámýChirurgické vzdělání | Pokročilé šicí dovednosti
-
eSupport HealthDokončenoRoztroušená sklerózaSpojené státy
-
University of PittsburghNational Institute of Mental Health (NIMH)Dokončeno
-
Aga Khan UniversityUniversity of British Columbia; Canadian Institutes of Health Research (CIHR)NáborZdravotní chování | Zdravotní znalosti, postoje, praxe | Zdravá výživa | Výchova dítěte | Podvýživa | Dětská podvýživa | Chování při hledání zdravotní péčePákistán
-
Canadian Institutes of Health Research (CIHR)Dokončeno
-
Kaiser PermanenteNational Institute of Diabetes and Digestive and Kidney Diseases (NIDDK)Zatím nenabírámeDiabetes mellitus, typ 2 | Hypoglykémie