Denne siden ble automatisk oversatt og nøyaktigheten av oversettelsen er ikke garantert. Vennligst referer til engelsk versjon for en kildetekst.

Effekten av trykksårhåndteringsprogram brukt med Jigsaw -teknikk

26. august 2025 oppdatert av: Senay Takmak, Kutahya Health Sciences University

Effekten av trykksårhåndteringsprogram brukt med puslespillteknikk på sykepleierstudenters trykksårkunnskap, holdning og egeneffektivitet: en dobbeltblind randomisert kontrollert studie

Målet med denne studien er å evaluere effektiviteten av stikksagmetoden på forebygging av trykksår hos senior sykepleierstudenter. I tillegg vil studien også undersøke studentenes synspunkter på stikksageteknikken.

Hypoteser av studien er som følger:

Hypotese 1: Programmet for trykkskadestyring brukt med stikksageteknikken har innvirkning på trykksårkunnskapspoengene til sykepleierstudenter.

Hypotese 2: Programmet for trykkskadestyring brukt med puslespilleteknikken har innvirkning på trykksårets forebyggende holdning til sykepleierstudenter.

Hypotese 3: Programmet for trykkskadestyring brukt med puslespilleteknikken har en effekt på sykepleierstudentenes selvsåradministrasjons-egeneffektivitet.

Deltakeregenskapene var en student i 4. klasse ved Kütahya University of Health Sciences, Fakultet for helsevitenskap, Institutt for sykepleie og å være påmeldt de grunnleggende prinsippene og praksisene i sykepleierpraksiskurs. Sykepleierstudenter som ikke meldte seg frivillig til å delta i studien, de som ikke deltok i teoretisk og klinisk praksis i løpet av det akademiske semesteret, og sykepleierstudenter som jobbet som sykepleiere på videregående skole på grunn av deres tidligere utdanning, vil bli ekskludert fra studien.

Intervensjon og måling: Deltakerne (n = 70) vil bli tilfeldig delt inn i intervensjons- og kontrollgrupper. Intervensjonsgruppen vil studere trykksårhåndtering med stikksageteknikken. Kontrollgruppen vil få teoretisk utdanning med den tradisjonelle metoden. Studentenes trykksårkunnskap, holdnings- og egeneffektivitetsnivåer vil bli vurdert med standardiserte verktøy. Baselinevurdering før intervensjonen, etterintervensjonen og 6 uker etter intervensjonen vil bli gjort. Målinger vil bli gjort av studenter gjennom selvrapportering. Imidlertid vil en forsker blindet for gruppene administrere instrumentene og legge inn data. Dataanalyse vil også bli gjort av forskeren blendet for gruppene. Dermed vil dobbel blindhet sikres. Statistisk analyse vil være basert på signifikansetester.

Studieoversikt

Status

Fullført

Forhold

Intervensjon / Behandling

Detaljert beskrivelse

Sykepleiere bør identifisere pasienter med høy risiko for trykksår og gi forebyggende pleie deretter. Imidlertid fant to nylig publiserte metaanalysestudier at trykksårkunnskapen til sykepleiere og sykepleierstudenter målt ved standardverktøy var under det akseptable nivået (60%). Imidlertid ble holdningene til sykepleierstudenter til forebygging av trykksår funnet å være positive og på et høyt nivå. I tillegg viste en multisenterstudie utført i Türkiye at sykepleierstudentenes egeneffektivitet i trykkledningsforebygging også var lav og det var en positiv sammenheng mellom kunnskap og egeneffektivitet. Denne situasjonen avslører behovet for bruk av bedre pedagogiske metoder for å forbedre sykepleierstudentenes trykksårkunnskap.

Sykepleiere er ansvarlige for å forbedre studentenes kunnskap, ferdigheter og holdninger om trykksår og forberede dem til klinisk praksis. I litteraturen er det studier som viser at aktive undervisningsmetoder som seks-hat tenkingsteknikk, case-støttet konseptkart, gjør betydelige forbedringer i noen resultater, inkludert sykepleierstudentenes presset kunnskap. Imidlertid er ingen studier som evaluerer effekten av stikksageteknikk på sykepleierstudentenes trykksårkunnskap, holdninger og egeneffektivitet blitt funnet. En metaanalysestudie som undersøkte resultatene av stikksageteknikken hos sykepleierstudenter rapporterte at teknikken var en effektiv metode i resultatene fra studenter som kunnskap, ferdigheter og holdninger. I denne sammenhengen var denne studien planlagt å evaluere effektiviteten av stikksagmetoden på trykksårforebygging hos senior sykepleierstudenter.

Studietype

Intervensjonell

Registrering (Faktiske)

62

Fase

  • Ikke aktuelt

Kontakter og plasseringer

Denne delen inneholder kontaktinformasjon for de som utfører studien, og informasjon om hvor denne studien blir utført.

Studiesteder

  • Tyrkia (Türkiye)
    • Kütahya
      • Kütahya, Kütahya, Tyrkia (Türkiye), 4300
        • Kütahya Health Science Univercity

Deltakelseskriterier

Forskere ser etter personer som passer til en bestemt beskrivelse, kalt kvalifikasjonskriterier. Noen eksempler på disse kriteriene er en persons generelle helsetilstand eller tidligere behandlinger.

Kvalifikasjonskriterier

Alder som er kvalifisert for studier

  • Voksen
  • Eldre voksen

Tar imot friske frivillige

Ja

Beskrivelse

Inkluderingskriterier:

  • Å være en fjerde års student ved Institutt for sykepleie, fakultet for helsevitenskap, Kütahya University of Health Sciences
  • Som skal registreres i de grunnleggende prinsippene og praksisene i sykepleiekurs

Eksklusjonskriterier:

  • Sykepleierstudenter som ikke meldte seg frivillig til å delta i studien
  • Ikke delta i teoretisk og klinisk praksis i løpet av det akademiske semesteret
  • Uteksaminert fra helsevesenets videregående skole og jobbet med tittelen sykepleier

Studieplan

Denne delen gir detaljer om studieplanen, inkludert hvordan studien er utformet og hva studien måler.

Hvordan er studiet utformet?

Designdetaljer

  • Primært formål: Forebygging
  • Tildeling: Randomisert
  • Intervensjonsmodell: Parallell tildeling
  • Masking: Dobbelt

Våpen og intervensjoner

Deltakergruppe / Arm
Intervensjon / Behandling
Eksperimentell: Intervensjonsgruppe: Gruppen som skal undervises med stikksageteknikk.
Intervensjonsgruppe: Forelesningen om forebygging av trykksår og styring til intervensjonsgruppen vil bli utført med Jigsaw -teknikken. Kunnskap fra trykksår, holdning og forebygging av egeneffektivitet vil bli evaluert med standardiserte verktøy før, etter teoretisk trening og på slutten av klinisk praksis. I tillegg vil et standard spørreskjema for studentuttalelse om metoden bli brukt.
Atferdsmessig: Jigsaw -metode
Jigsaw/Puzzle Method er en av samarbeidende læringsteknikker. Jigsaw -teknikken krever at hver student fokuserer på et bestemt aspekt av emnet, blir en "ekspert" på det emnet og lærer det til sine jevnaldrende. Når studentene har lært temaet i sin ekspertgruppe, vender de tilbake til den opprinnelige gruppen og lærer hva de har lært tilbake til dem som om de løser et puslespill (Geiselman et al., 2024). For anvendelse av teknikken ble "Jigsaw Technique Application -direktivet" utarbeidet som et treningsmateriell som skulle leveres til studentene.
Aktiv komparator: Kontrollgruppe: Dette er gruppen som vil få teoretisk opplæring med den tradisjonelle metoden.
Kontrollgruppe: Kontrollgruppestudenter vil få teoretisk opplæring utarbeidet av forskerne. Kunnskap fra trykksår, holdning og forebygging av egeneffektivitet vil bli evaluert med standardiserte verktøy før, etter teoretisk trening og på slutten av klinisk praksis.
Atferdsmessig: Den teoretiske treningen
Den teoretiske opplæringen vil bli gjennomført i 2 økter. Den første økten vil dekke definisjonen, utbredelsen og viktigheten av trykksår, etiologi og klassifisering, risikovurdering og trykksår i spesielle pasientgrupper. Den andre økten vil dekke forebygging og behandling av trykksår.

Hva måler studien?

Primære resultatmål

Resultatmål
Tiltaksbeskrivelse
Tidsramme
Trykksår kunnskapsvurderingsverktøyoppdatert versjon
Tidsramme: Baseline (tid 0), etter 4 timer (tid 1), etter 6 uker (tid 2)
Trykksårkunnskapsvurderingsverktøy-oppdatert er et verktøy som måler sykepleieres kunnskap om trykksår innenfor rammen av evidensbaserte retningslinjer. Det består av 25 flervalgsspørsmål om seks temaer: etiologi, klassifisering og observasjon, risikovurdering, ernæring, forebygging av trykksår og spesifikke pasientgrupper. Ved scoring gis 1 poeng for hvert riktig svar og 0 poeng for feil og "ikke vet" svar. Den totale poengsummen varierer fra 0 til 25. Cronbachs alfaverdi er 0,72.
Baseline (tid 0), etter 4 timer (tid 1), etter 6 uker (tid 2)
Trykksår forebygging av holdningsskala
Tidsramme: Baseline (tid 0), etter 4 timer (tid 1), etter 6 uker (tid 2)
Trykksår forebyggende holdningsskala Skalaen tar sikte på å vurdere holdninger til forebygging av trykksår. Den består av 13 elementer og 5 underskalaer inkludert personlig kompetanse for å forhindre trykksår (3 elementer), prioritering av trykksårforebygging (3 elementer), innvirkning av trykksår (3 elementer), personlig ansvar i trykksårforebygging (2 elementer) og tillit til effektiviteten av forebygging (2 elementer). Syv elementer (varer 3, 5, 7, 8, 9, 10 og 13) blir omvendt scoret da de er negative. Elementene blir scoret på en 4-punkts Likert-skala (1 = sterkt uenig, 4 = sterkt enig) og score mellom 13 og 52 poeng. En høyere poengsum tolkes som en mer positiv holdning. Cronbachs alfaverdier i den opprinnelige skalaen og den tyrkiske tilpasningsstudien er henholdsvis 0,79 og 0,71.
Baseline (tid 0), etter 4 timer (tid 1), etter 6 uker (tid 2)
Trykksåradministrasjon Selveffektivitetsskala for sykepleiere
Tidsramme: Baseline (tid 0), etter 4 timer (tid 1), etter 6 uker (tid 2)
Skalaen måler sykepleieres egeneffektivitet i å håndtere trykksår. Skalaen består av totalt 10 elementer og fire hovedunderskalaer: vurdering, planlegging, tilsyn og beslutningstaking. Hver vare blir scoret fra 1 (slett ikke kompetent) til 5 (helt kompetent). Skalaen inkluderer ikke omvendte elementer. Den totale poengsumsområdet er 0-100. Nivået på egeneffektivitet øker med den totale poengsummen. Cronbach Alpha -verdien på skalaen er 0,83.
Baseline (tid 0), etter 4 timer (tid 1), etter 6 uker (tid 2)

Andre resultatmål

Resultatmål
Tiltaksbeskrivelse
Tidsramme
Jigsaw meningsskala
Tidsramme: Etter trening (bare intervensjonsgruppe etter Jigsaw -teknikk)
Jigsaw Opinion Scale ble utviklet av şimşek (2007). Det gir en vurdering av studentenes syn på læring med stikksageteknikken. Skalaen har en struktur der positive/negative meninger blir stilt med 14 fem-punkts Likert-elementer og ett åpent spørsmål som sammenligner stikksageteknikken med den tradisjonelle læringsmetoden. Skalaen blir scoret mellom 14-70, og en økning i poengsum blir tolket som stikksageteknikken er mer effektiv enn den tradisjonelle metoden. Cronbach alfaverdien av skalaen ble beregnet som 0,83 (şimşek, 2007).
Etter trening (bare intervensjonsgruppe etter Jigsaw -teknikk)

Samarbeidspartnere og etterforskere

Det er her du vil finne personer og organisasjoner som er involvert i denne studien.

Sponsor

Kutahya Health Sciences University

Etterforskere

  • Studiestol: Necibe Dağcan Şahin, Asst. Prof., Kutahya Health Science University
  • Studiestol: Ferzan Kalaycı Emek, RA, Kutahya Health Science University
  • Studiestol: Burcu Nal, Asst. Prof., Kutahya Health Science University

Publikasjoner og nyttige lenker

Den som er ansvarlig for å legge inn informasjon om studien leverer frivillig disse publikasjonene. Disse kan handle om alt relatert til studiet.

Generelle publikasjoner

Studierekorddatoer

Disse datoene sporer fremdriften for innsending av studieposter og sammendragsresultater til ClinicalTrials.gov. Studieposter og rapporterte resultater gjennomgås av National Library of Medicine (NLM) for å sikre at de oppfyller spesifikke kvalitetskontrollstandarder før de legges ut på det offentlige nettstedet.

Studer hoveddatoer

Studiestart (Faktiske)

11. april 2025

Primær fullføring (Faktiske)

6. juni 2025

Studiet fullført (Faktiske)

6. juni 2025

Datoer for studieregistrering

Først innsendt

17. mars 2025

Først innsendt som oppfylte QC-kriteriene

21. mars 2025

Først lagt ut (Faktiske)

27. mars 2025

Oppdateringer av studieposter

Sist oppdatering lagt ut (Antatt)

3. september 2025

Siste oppdatering sendt inn som oppfylte QC-kriteriene

26. august 2025

Sist bekreftet

1. august 2025

Mer informasjon

Begreper knyttet til denne studien

Nøkkelord

Ytterligere relevante MeSH-vilkår

Andre studie-ID-numre

  • 2025/03-13

Plan for individuelle deltakerdata (IPD)

Planlegger du å dele individuelle deltakerdata (IPD)?

NEI

IPD-planbeskrivelse

Forskningsdata kan deles på forespørsel fra forfatterne.

Legemiddel- og utstyrsinformasjon, studiedokumenter

Studerer et amerikansk FDA-regulert medikamentprodukt

Nei

Studerer et amerikansk FDA-regulert enhetsprodukt

Nei

produkt produsert i og eksportert fra USA

Nei

Denne informasjonen ble hentet direkte fra nettstedet clinicaltrials.gov uten noen endringer. Hvis du har noen forespørsler om å endre, fjerne eller oppdatere studiedetaljene dine, vennligst kontakt register@clinicaltrials.gov. Så snart en endring er implementert på clinicaltrials.gov, vil denne også bli oppdatert automatisk på nettstedet vårt. .

Abonnere