Optymalizacja sukcesu życiowego dzięki programom mieszkaniowym immersyjnych umiejętności życiowych (RILS) dla młodzieży niepełnosprawnej

Uważa się, że w Kanadzie od 3,6% do 7,7% dzieci w wieku poniżej 19 lat cierpi na przewlekłą chorobę, która powoduje niepełnosprawność lub ograniczenie aktywności. Ci młodzi ludzie mają trudności ze znalezieniem pracy, uczęszczaniem do szkoły, samodzielnym życiem i nawiązywaniem relacji z innymi ludźmi. Te gorsze wyniki życiowe są częściowo wynikiem braku umiejętności życiowych. Umiejętności życiowe obejmują umiejętność rozwiązywania problemów i wyznaczania celów, co pozwala młodzieży radzić sobie z wymaganiami codziennego życia. Kilka ośrodków leczenia dzieci w Ontario oferuje krótkoterminowe programy stacjonarne immersyjne umiejętności życiowe (RILS), aby zapewnić młodzieży te umiejętności życiowe, aby pomóc im w przyjęciu ról dorosłych. Programy RILS są bardzo obiecujące, jeśli chodzi o długoterminowe zmiany w życiu młodzieży, ponieważ zapewniają miejsce, w którym młodzież może uczyć się poprzez działanie, pracę z rówieśnikami i podejmowanie ryzyka w bezpiecznym środowisku. Jednak nie wiemy jeszcze, jak dobrze umiejętności nabyte w programach RILS są utrzymywane w miarę upływu czasu lub jak dobrze programy RILS wspierają szersze umiejętności, takie jak zdolność do dokonywania własnych wyborów.

Proponowane badania zbadają te kwestie i postawią następujące pytania:

1. Jakie możliwości daje młodzież, kiedy uczestniczy w programach RILS? Jakie konkretne strategie stosują usługodawcy RILS, aby wspierać młodzież w uczeniu się umiejętności życiowych?;
2. Jak młodzież doświadcza i postrzega swój udział w programie RILS przed, w trakcie i po wzięciu udziału? Czego oczekują i czego doświadczają ich rodzice w zakresie uczestnictwa dziecka?; I
3. Jakich zmian doświadcza młodzież, zwłaszcza jeśli chodzi o ich zdolność do dokonywania własnych wyborów i poczucie, że są w stanie poradzić sobie z rzeczami, które pojawiają się w ich życiu? Badanie obejmie młodzież z kilku ośrodków terapeutycznych w Ontario w ciągu najbliższych trzech lat.

Młodzież uczestnicząca w programach RILS zostanie porównana z:

1. młodzież, która jest podobna do młodzieży RILS, ale która bierze udział w programie umiejętności życiowych, który nie jest stacjonarny;
2. młodzież, która zgłosiła się do programu RILS i została przyjęta, ale weźmie udział w programie w innym roku; I
3. grupa młodzieży, która jest podobna do młodzieży RILS, ale która nie bierze udziału w żadnym programie umiejętności życiowych.

Młodzież dostarczy dane w czterech punktach czasowych: przed rozpoczęciem programu, bezpośrednio po zakończeniu programu, trzy miesiące po zakończeniu programu i 12 miesięcy po zakończeniu programu.