Ocena aplikacji wirtualnego doradztwa do szkolenia umiejętności komunikacyjnych w edukacji pielęgniarskiej
Centrum Studiów Pielęgniarskich Alice Lee w ramach National University of Singapore oferuje trzyletni (cztery lata dla studentów z wyróżnieniem), program Bachelor of Science (Pielęgniarstwo) w pełnym wymiarze godzin, który jest akredytowany przez Singapore Nursing Board. Kurs obejmuje podstawowe moduły, takie jak anatomia, fizjologia i ocena fizyczna, patofizjologia, farmakologia i praktyka pielęgniarska, komunikacja i różnorodność kulturowa oraz obejmuje praktyki kliniczne w szpitalach trzeciego stopnia, które trwają od dwóch tygodni do trzech miesięcy.
Ten projekt zostanie przeprowadzony z udziałem studentów pielęgniarstwa Narodowego Uniwersytetu Singapuru, którzy ukończyli podstawowy moduł NUR1110 (Efektywna komunikacja dla pracowników służby zdrowia) na pierwszym roku kursów pielęgniarskich. Dwuletnie badanie będzie dotyczyć tych studentów kolejno w 2. i 3. roku, wprowadzając wirtualnych pacjentów (VP) przedstawiających rzeczywiste scenariusze przypadków o stopniowanych poziomach trudności przed ich oddelegowaniem do kliniki na koniec semestru. Dla każdego semestru opracowano cztery scenariusze przypadków VP na następujące tematy: 1) wywiad z kobietą w ciąży z bólem w celu uzyskania holistycznego wywiadu (rok 2, semestr 1); 2) zebranie wywiadu od pacjenta z depresją (rok 2 semestr 2); 3) stosowanie ustandaryzowanego podejścia, takiego jak sytuacja, tło, ocena i zalecenie (SBAR), aby przekazać komunikację interdyscyplinarną (rok 3, semestr 1); oraz 4) okazywanie empatii koledze studentowi pielęgniarstwa (rok 3 semestr 2).
Ogólnie rzecz biorąc, celem tego projektu jest opracowanie i ocena wykorzystania wiceprezesów w lepszym przygotowaniu studentów pielęgniarstwa do komunikowania się z prawdziwymi pacjentami, członkami rodziny i innymi pracownikami służby zdrowia podczas oddelegowania klinicznego. Konkretne pytania badawcze, na które badacze planują odpowiedzieć w ramach tego projektu, są następujące:
- Jaki jest efekt wykorzystania VP w zwiększaniu poczucia własnej skuteczności i nastawienia studentów pielęgniarstwa do uczenia się umiejętności komunikacyjnych?
- Czy studenci uczestniczący w dodatkowym szkoleniu z wykorzystaniem VP mają lepsze umiejętności komunikacyjne podczas oddelegowania klinicznego w porównaniu ze studentami odbywającymi standardowe szkolenie?
- Jakie są poziomy wyników samoskuteczności i nastawienia studentów do nauki umiejętności komunikacyjnych na preteście (semestr 1, rok 2 przed odbyciem praktyki VP), postteście 1 (ostatni dzień stażu klinicznego rok 2 semestr 1), postteście 2 ( ostatni dzień klinicznego roku delegowania 2, semestr 2), posttest 3 (ostatni dzień klinicznego roku delegowania 3, semestr 1) i posttest 4 (ostatni dzień klinicznego roku delegowania 3, semestr 2)?
- Jakie są zmiany w poczuciu własnej skuteczności i nastawieniu do wyników umiejętności komunikacyjnych w czasie (pretest, posttesty 1-4)?
- Jakie są doświadczenia uczniów w przechodzeniu dodatkowego szkolenia z wykorzystaniem VP przed oddelegowaniem do kliniki? Dlatego celem tego artykułu jest szczegółowe omówienie procesu rozwoju aplikacji Virtual Counseling Application wykorzystującej sztuczną inteligencję (VCAAI) do treningu umiejętności komunikacyjnych w edukacji pielęgniarskiej oraz podkreślenie stojących przed nimi wyzwań i zalecanych rozwiązań, które będą stanowić podstawę przyszłych badań.
Przegląd badań
Status
Warunki
Interwencja / Leczenie
Typ studiów
Zapisy (Rzeczywisty)
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Lokalizacje studiów
-
-
-
Singapore, Singapur, 117597
- National University of Singapore
-
-
Kryteria uczestnictwa
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
Akceptuje zdrowych ochotników
Płeć kwalifikująca się do nauki
Opis
Kryteria przyjęcia:
- Studentki drugiego roku pielęgniarstwa
- Zapisał się na kurs Bachelor of Science (Pielęgniarstwo) na rok akademicki 2017/2018 w Alice Lee Center for Nursing Studies, NUS.
- Ukończono podstawowy moduł „Skuteczna komunikacja dla pracowników służby zdrowia” w roku 1
- Potrafi czytać i mówić płynnie po angielsku
Kryteria wyłączenia:
- Choroba medyczna lub psychiczna, która może utrudniać korzystanie z Wirtualnych Pacjentów
Plan studiów
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Inny
- Przydział: Randomizowane
- Model interwencyjny: Zadanie dla jednej grupy
- Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Eksperymentalny: wirtualna grupa pacjentów
Tylko studenci pielęgniarstwa z kohorty AY2017/2018, którzy ukończyli przeprojektowany moduł podstawowy NUR1110 (Efektywna komunikacja dla pracowników służby zdrowia), otrzymają dodatkowe szkolenie z wykorzystaniem wirtualnych pacjentów w każdym semestrze (2 semestry w roku) roku 2 i 3 przed wyjazdem na stanowisko kliniczne.
Studenci będą mieli nieograniczony dostęp do Wirtualnych Pacjentów (dostępne scenariusze zależą od tego, na którym semestrze student jest) logując się przez szkolny portal.
|
Interwencja obejmuje cztery scenariusze Wirtualnych Pacjentów, które miały na celu poprawę umiejętności komunikacyjnych studentów pielęgniarstwa w warunkach klinicznych.
Scenariusze te oparte są na autentycznych przypadkach klinicznych (zaadaptowanych z rzeczywistych studiów przypadków klinicznych) i skupiają się głównie na aspektach komunikacyjnych.
Scenariusze obejmowały 1) odczuwanie bólu przez ciężarną w średnim wieku w trzecim trymestrze ciąży, 2) kierowcę ciężarówki w średnim wieku, który sam zgłosił się do szpitala z powodu nawrotu objawów depresyjnych, 3) zmianę zakrwawionego opatrunku u kobiety w średnim wieku pacjent płci męskiej, który miał operację 3 dni temu, oraz 4) komunikowanie się ze zestresowanym kolegą ze studenta podczas ostatniego okresu oddelegowania klinicznego poprzedzającego rejestrację.
|
|
Brak interwencji: Mieszana grupa ucząca się
Studenci studiów licencjackich pielęgniarstwa z kohorty AY2016/2017, którzy ukończyli przeprojektowany moduł podstawowy NUR1110 (Skuteczna komunikacja dla pracowników służby zdrowia), który obejmował cotygodniowe e-wykłady online i samouczki twarzą w twarz.
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Średnia ocena stosunku uczniów do uczenia się umiejętności komunikacyjnych
Ramy czasowe: w wieku 4 miesięcy
|
Mierzone za pomocą samoopisowej, 26-punktowej Skali Postawy Umiejętności Komunikacyjnych (CSAS), która wykorzystuje 5-punktową skalę Likerta (1 = zdecydowanie się nie zgadzam, 5 = zdecydowanie się zgadzam) i ma łączny wynik 130.
Wyższy wynik wskazuje na bardziej pozytywne nastawienie do nauki umiejętności komunikacyjnych.
W ramach porównania kohortowego.
|
w wieku 4 miesięcy
|
|
Średnia ocena stosunku uczniów do uczenia się umiejętności komunikacyjnych
Ramy czasowe: w wieku 12 miesięcy
|
Mierzone za pomocą samoopisowej, 26-punktowej Skali Postawy Umiejętności Komunikacyjnych (CSAS), która wykorzystuje 5-punktową skalę Likerta (1 = zdecydowanie się nie zgadzam, 5 = zdecydowanie się zgadzam) i ma łączny wynik 130.
Wyższy wynik wskazuje na bardziej pozytywne nastawienie do nauki umiejętności komunikacyjnych.
W ramach porównania kohortowego.
|
w wieku 12 miesięcy
|
|
Średnia ocena stosunku uczniów do uczenia się umiejętności komunikacyjnych
Ramy czasowe: w wieku 16 miesięcy
|
Mierzone za pomocą samoopisowej, 26-punktowej Skali Postawy Umiejętności Komunikacyjnych (CSAS), która wykorzystuje 5-punktową skalę Likerta (1 = zdecydowanie się nie zgadzam, 5 = zdecydowanie się zgadzam) i ma łączny wynik 130.
Wyższy wynik wskazuje na bardziej pozytywne nastawienie do nauki umiejętności komunikacyjnych.
W ramach porównania kohortowego.
|
w wieku 16 miesięcy
|
|
Średnia ocena stosunku uczniów do uczenia się umiejętności komunikacyjnych
Ramy czasowe: w wieku 24 miesięcy
|
Mierzone za pomocą samoopisowej, 26-punktowej Skali Postawy Umiejętności Komunikacyjnych (CSAS), która wykorzystuje 5-punktową skalę Likerta (1 = zdecydowanie się nie zgadzam, 5 = zdecydowanie się zgadzam) i ma łączny wynik 130.
Wyższy wynik wskazuje na bardziej pozytywne nastawienie do nauki umiejętności komunikacyjnych.
W ramach porównania kohortowego.
|
w wieku 24 miesięcy
|
|
Średnia ocena poczucia własnej skuteczności uczniów
Ramy czasowe: w wieku 4 miesięcy
|
Podskala Umiejętności komunikacyjne skali poczucia własnej skuteczności studentów pielęgniarstwa.
8 pozycji przy użyciu 5-punktowej skali Likerta (0=zupełnie niepewny, 5=całkowicie pewny) z łącznym wynikiem 40.
Wyższy wynik wskazuje na wyższe postrzegane poczucie własnej skuteczności w komunikacji.
W ramach porównania kohortowego.
|
w wieku 4 miesięcy
|
|
Średnia ocena poczucia własnej skuteczności uczniów
Ramy czasowe: w wieku 12 miesięcy
|
Podskala Umiejętności komunikacyjne skali poczucia własnej skuteczności studentów pielęgniarstwa.
8 pozycji przy użyciu 5-punktowej skali Likerta (0=zupełnie niepewny, 5=całkowicie pewny) z łącznym wynikiem 40.
Wyższy wynik wskazuje na wyższe postrzegane poczucie własnej skuteczności w komunikacji.
W ramach porównania kohortowego.
|
w wieku 12 miesięcy
|
|
Średnia ocena poczucia własnej skuteczności uczniów
Ramy czasowe: w wieku 16 miesięcy
|
Podskala Umiejętności komunikacyjne skali poczucia własnej skuteczności studentów pielęgniarstwa.
8 pozycji przy użyciu 5-punktowej skali Likerta (0=zupełnie niepewny, 5=całkowicie pewny) z łącznym wynikiem 40.
Wyższy wynik wskazuje na wyższe postrzegane poczucie własnej skuteczności w komunikacji.
W ramach porównania kohortowego.
|
w wieku 16 miesięcy
|
|
Średnia ocena poczucia własnej skuteczności uczniów
Ramy czasowe: w wieku 24 miesięcy
|
Podskala Umiejętności komunikacyjne skali poczucia własnej skuteczności studentów pielęgniarstwa.
8 pozycji przy użyciu 5-punktowej skali Likerta (0=zupełnie niepewny, 5=całkowicie pewny) z łącznym wynikiem 40.
Wyższy wynik wskazuje na wyższe postrzegane poczucie własnej skuteczności w komunikacji.
W ramach porównania kohortowego.
|
w wieku 24 miesięcy
|
Miary wyników drugorzędnych
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
kliniczne umiejętności komunikacyjne oznaczają wyniki
Ramy czasowe: 4 miesiące (po ukończeniu oddelegowania klinicznego roku 2 semestr 1)
|
Wyniki oceny klinicznej instruktorów klinicznych uzyskane za pośrednictwem internetowego systemu zarządzania klinicznego. Wyniki wydajności zostaną porównane z poprzednią kohortą, która nie miała wirtualnego szkolenia pacjentów. Skala oceny Entrustable Professional Activities (EPA) składa się z 7 pozycji, z których każda ma wynik od 1 do 5, a łączny wynik to 35. Im wyższy wynik, tym lepsza wydajność komunikacji. |
4 miesiące (po ukończeniu oddelegowania klinicznego roku 2 semestr 1)
|
|
kliniczne umiejętności komunikacyjne oznaczają wyniki
Ramy czasowe: 12 miesięcy (po ukończeniu oddelegowania klinicznego roku 2, semestru 2)
|
Wyniki oceny klinicznej instruktorów klinicznych uzyskane za pośrednictwem internetowego systemu zarządzania klinicznego. Wyniki wydajności zostaną porównane z poprzednią kohortą, która nie miała wirtualnego szkolenia pacjentów. Skala oceny Entrustable Professional Activities (EPA) składa się z 7 pozycji, z których każda ma wynik od 1 do 5, a łączny wynik to 35. Im wyższy wynik, tym lepsza wydajność komunikacji. |
12 miesięcy (po ukończeniu oddelegowania klinicznego roku 2, semestru 2)
|
|
oceny umiejętności komunikacji klinicznej
Ramy czasowe: 16 miesięcy (po ukończeniu 3 semestru 1 stażu klinicznego)
|
Wyniki oceny klinicznej instruktorów klinicznych uzyskane za pośrednictwem internetowego systemu zarządzania klinicznego. Wyniki wydajności zostaną porównane z poprzednią kohortą, która nie miała wirtualnego szkolenia pacjentów. Skala oceny Entrustable Professional Activities (EPA) składa się z 7 pozycji, z których każda ma wynik od 1 do 5, a łączny wynik to 35. Im wyższy wynik, tym lepsza wydajność komunikacji. |
16 miesięcy (po ukończeniu 3 semestru 1 stażu klinicznego)
|
|
oceny umiejętności komunikacji klinicznej
Ramy czasowe: 24 miesiące (po ukończeniu oddelegowania klinicznego roku 3, semestru 2)
|
Wyniki oceny klinicznej instruktorów klinicznych uzyskane za pośrednictwem internetowego systemu zarządzania klinicznego. Wyniki wydajności zostaną porównane z poprzednią kohortą, która nie miała wirtualnego szkolenia pacjentów. Skala oceny Entrustable Professional Activities (EPA) składa się z 7 pozycji, z których każda ma wynik od 1 do 5, a łączny wynik to 35. Im wyższy wynik, tym lepsza wydajność komunikacji. |
24 miesiące (po ukończeniu oddelegowania klinicznego roku 3, semestru 2)
|
Współpracownicy i badacze
Sponsor
Daty zapisu na studia
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)
Ukończenie studiów (Rzeczywisty)
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
Ostatnia weryfikacja
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Słowa kluczowe
Inne numery identyfikacyjne badania
- NUS S-18-074
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .