Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Wielopoziomowe determinanty wdrożenia i utrzymania w sektorze edukacyjnym

15 maja 2026 zaktualizowane przez: Virginia Commonwealth University
Celem tego badania jest dowiedzenie się więcej o podtrzymywaniu przez nauczycieli podstawowych elementów BEST in CLASS w badaniu kontrolnym.

Przegląd badań

Status

Zakończony

Warunki

Interwencja / Leczenie

Szczegółowy opis

Celem tego badania jest pomoc w zrozumieniu, jak skutecznie wdrażać i utrzymywać programy oparte na dowodach (EBP) w sektorze edukacji. W badaniu przyjrzymy się, w jaki sposób pytania takie jak nauczyciel, program i charakterystyka szkoły wpływają na utrzymanie EBP NAJLEPSZY w KLASIE, jakie modyfikacje NAJLEPSZEGO w KLASIE reprezentują trwały program oraz w jaki sposób cechy nauczyciela, programu i szkoły wpływają na podtrzymanie EBP. Najlepsze w swojej klasie.

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Rzeczywisty)

130

Faza

  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Lokalizacje studiów

  • Stany Zjednoczone
    • Florida
      • Gainesville, Florida, Stany Zjednoczone, 32611
        • University of Florida
    • Virginia
      • Richmond, Virginia, Stany Zjednoczone, 23298
        • Virginia Commonwealth University

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

5 lat i starsze (Dziecko, Dorosły, Starszy dorosły)

Akceptuje zdrowych ochotników

Tak

Opis

Kryteria przyjęcia:

Uczestnicy nauczyciele

  • nauczać w edukacji ogólnej Przedszkole, 1., 2. lub 3. klasa
  • zgodę na udział
  • biegły w języku angielskim
  • uczestniczył jako NAJLEPSZY w KLASIE nauczyciel, który otrzymał coaching w poprzednim roku

Uczestnicy rodziny

  • biegły w języku angielskim
  • mieć dziecko lub dzieci w wieku szkolnym
  • zgodę na udział

Uczestnicy dzieci

  • zapisanych do przedszkola ogólnego, klasy I, II lub III
  • biegły w języku angielskim
  • z podwyższonym ryzykiem EBD
  • demonstracja zachowań eksternalizacyjnych, które przeszkadzają w uczestnictwie w zajęciach (np. przeszkadzanie, agresja), na co wskazuje ocena nauczyciela
  • zgodę rodzica/opiekuna na udział

Kryteria wyłączenia:

Uczestnicy nauczyciele

  • nie uczą w kształceniu ogólnym Przedszkole, I, II, III klasa
  • nie były objęte warunkiem interwencji NAJLEPSZY w KLASIE w roku poprzednim
  • nie wyrażaj zgody na udział
  • nie mówić płynnie po angielsku
  • nie ma co najmniej jednego ucznia spełniającego kryteria włączenia

Uczestnicy rodziny

  • nie mówić biegle po angielsku
  • nie wyrażaj zgody
  • nie posiadające dzieci w wieku szkolnym zostaną wykluczone.

Uczestnicy dzieci

  • opiekunowie nie wyrażają zgody na udział
  • opiekunowie nie mówią biegle po angielsku
  • nie znają biegle języka angielskiego
  • nie należy sprawdzać jako wykazujące ryzyko EBD

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Inny
  • Przydział: Nielosowe
  • Model interwencyjny: Przydział równoległy
  • Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
Eksperymentalny: Implementacja nauczyciela
Nauczyciele wdrożą interwencję BEST in CLASS w swoich klasach. Nauczyciele zostali przeszkoleni i szkoleni w zakresie prowadzenia interwencji podczas udziału w poprzednim badaniu skuteczności. W roku szkolnym bieżącego badania nauczyciel wdraża interwencję bez dalszego wsparcia ze strony coacha.
Behawioralne: BEST in CLASS

BEST in CLASS to program oparty na dowodach (EBP) drugiego poziomu (Tier-2), który wykazał skuteczność w zmniejszaniu problemów z zachowaniem disruptywnym u dzieci (DBPs) i ryzyka zaburzeń emocjonalnych i behawioralnych (EBDs).
Eksperymentalny: Uczeń główny
Jeden do trzech uczniów w klasie uczestniczącego nauczyciela jest nominowanych przez nauczyciela i przesiewanych pod kątem podwyższonego ryzyka zaburzeń emocjonalno-behawioralnych.
Nauczyciel wdraża interwencję BEST in CLASS wobec wybranego dziecka (dzieci) w swojej klasie.
Behawioralne: BEST in CLASS

BEST in CLASS to program oparty na dowodach (EBP) drugiego poziomu (Tier-2), który wykazał skuteczność w zmniejszaniu problemów z zachowaniem disruptywnym u dzieci (DBPs) i ryzyka zaburzeń emocjonalnych i behawioralnych (EBDs).

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Przestrzeganie standardu najlepsze w klasie (BiC): Średnia podtrzymania (SU1-SU4) vs. Średnia po punkcie początkowym wdrożenia (IM2-IM4) (Próba na poziomie nauczyciela)
Ramy czasowe: 3 punkty czasowe wdrożenia po wartości bazowej: 5 tygodni, 10 tygodni, 14 tygodni ORAZ 4 punkty czasowe podtrzymania: wartość bazowa podtrzymania, 5 tygodni, 10 tygodni, 14 tygodni
Różnica w stopniu, w jakim 52-osobowa próba nauczycieli przestrzega terapii BiC podczas fazy wdrożenia po linii podstawowej z poprzedniego badania skuteczności, w porównaniu z przestrzeganiem tej samej próby podczas obecnego badania podtrzymania. Przestrzeganie jest mierzone podczas obserwacji przez niezależnych obserwatorów za pomocą skali przestrzegania Narzędzia Integralności Leczenia dla Ustawień Podstawowych (TIES). TIES-A jest skalą praktyk BEST in CLASS. Nauczyciele są oceniani pod kątem obecności (stosowania) każdej praktyki w skali od 1 (w ogóle) do 7 (rozlegle). Wyższe wyniki są związane z większym przestrzeganiem.
3 punkty czasowe wdrożenia po wartości bazowej: 5 tygodni, 10 tygodni, 14 tygodni ORAZ 4 punkty czasowe podtrzymania: wartość bazowa podtrzymania, 5 tygodni, 10 tygodni, 14 tygodni
Kompetencja klasy najlepszej (BiC): Średnia w fazie podtrzymania (SU1-SU4) vs. Średnia po okresie bazowym (IM2-IM4) (Próbka na poziomie nauczyciela)
Ramy czasowe: 3 punkty czasowe wdrożenia po punkcie wyjściowym: 5 tygodni, 10 tygodni, 14 tygodni ORAZ 4 punkty czasowe utrzymania: punkt wyjściowy, 5 tygodni, 10 tygodni, 14 tygodni
Różnica w kompetencji, z jaką próba nauczycieli wdraża leczenie BiC podczas fazy wdrażania po okresie wyjściowym w porównaniu z wcześniejszym badaniem skuteczności, w porównaniu z kompetencją tej samej próby podczas obecnego badania podtrzymania. Kompetencja jest mierzona podczas obserwacji przez niezależnych obserwatorów za pomocą skali Kompetencji NARZĘDZIA INTEGRALNOŚCI LECZENIA DLA ŚRODOWISKA SZKOLNEGO (TIES). TIES-C jest skalą praktyk BEST in CLASS. Nauczyciele są oceniani pod kątem kompetencji (jakości) każdej praktyki w skali od 1 (wcale) do 7 (w dużym stopniu). Wyższe wyniki są związane z większą kompetencją.
3 punkty czasowe wdrożenia po punkcie wyjściowym: 5 tygodni, 10 tygodni, 14 tygodni ORAZ 4 punkty czasowe utrzymania: punkt wyjściowy, 5 tygodni, 10 tygodni, 14 tygodni
System Poprawy Umiejętności Społecznych (SSIS) do Pomiaru Zmian w Problemowych Zachowaniach Uczniów (Próba na Poziomie Ucznia)
Ramy czasowe: Punkt wyjściowy interwencji podtrzymującej i 14 tydzień interwencji podtrzymującej

Zachowania problemowe (wynik standaryzowany) Średnia różnica między wynikiem standaryzowanym zachowań problemowych zgłaszanych przez nauczycieli dla próby uczniów głównych (78 zapisanych, 72 ukończyło) od jesieni (SU1) do wiosny (SU4) roku podtrzymania. Zachowania problemowe uczniów (liczebność próby 72) będą mierzone skalą zachowań problemowych Systemu Poprawy Umiejętności Społecznych (SSIS).

Wyższe wyniki oznaczają więcej zachowań problemowych. SU1 vs SU4 (linia bazowa podtrzymania vs 14 tygodni podtrzymania). Złożone wyniki główne dla Umiejętności Społecznych i Zachowań Problemowych mają średnią 100. Oceny częstotliwości: Pozycje oceniane są w skali 4-punktowej: 0 = Nigdy, 1 = Rzadko, 2 = Często, 3 = Prawie zawsze, 4 = Zawsze.
Punkt wyjściowy interwencji podtrzymującej i 14 tydzień interwencji podtrzymującej
Skala Umiejętności Społecznych (SSIS) do Pomiaru Zmian w Zachowaniach Prospołecznych Uczniów (Próbka na Poziomie Ucznia)
Ramy czasowe: Punkt wyjścia interwencji podtrzymującej i 14. tydzień interwencji podtrzymującej
Różnica średnich w zakresie umiejętności społecznych zgłaszanych przez nauczycieli dla próby badanej (78 zapisanych, 72 ukończyło) od jesieni (SU1) do wiosny (SU4) roku podtrzymania.
Zachowania prospołeczne uczniów (próba 72) będą mierzone za pomocą skali umiejętności społecznych Systemu Poprawy Umiejętności Społecznych (SSIS).
Umiejętności społeczne (wynik standardowy).
Wyższe wyniki oznaczają wyższy poziom umiejętności społecznych.
SU1 vs SU4 (baseline podtrzymania vs podtrzymanie 14 tygodni).
Główne wyniki złożone dla Umiejętności Społecznych i Zachowań Problemowych mają średnią 100.
Oceny częstotliwości: Pozycje oceniane są w skali 4-punktowej: 0 = Nigdy, 1 = Rzadko, 2 = Często, 3 = Prawie zawsze, 4 = Zawsze
Punkt wyjścia interwencji podtrzymującej i 14. tydzień interwencji podtrzymującej

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

Virginia Commonwealth University

Współpracownicy

National Institute of Mental Health (NIMH)

Śledczy

  • Główny śledczy: Bryce D McLeod, PhD, Virginia Commonwealth University

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)

1 października 2021

Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)

30 kwietnia 2026

Ukończenie studiów (Rzeczywisty)

30 kwietnia 2026

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

10 czerwca 2020

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

10 czerwca 2020

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

12 czerwca 2020

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

2 czerwca 2026

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

15 maja 2026

Ostatnia weryfikacja

1 maja 2026

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Dodatkowe istotne warunki MeSH

Inne numery identyfikacyjne badania

  • HM20019081
  • R01MH124439 (Grant/umowa NIH USA)

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

NIE

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Badania kliniczne na BEST in CLASS

Wyszukaj podobne próby

Sponsorzy i współpracownicy

Warunki medyczne

Interwencje lekowe

CROs by country

CROs in Tunisia

Warunki

Rzadkie choroby

Interwencje lekowe

Suplementy diety

Sponsor / Współpracownicy

Lokalizacje

Subskrybuj