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教育部門における実施と維持の複数レベルの決定要因

2026年5月15日 更新者：Virginia Commonwealth University
この研究の目的は、追跡調査で教師が BEST in CLASS の中核コンポーネントの使用を継続していることについてさらに詳しく知ることです。

調査の概要

状態

完了

条件

介入・治療

詳細な説明

この研究の目的は、教育分野で証拠に基づくプログラム (EBP) を適切に導入し、維持する方法を理解するのに役立つことです。 この研究では、どのような教師、プログラム、学校の特性が EBP BEST in CLASS の維持にどのように影響するか、BEST in CLASS へのどのような変更が持続的なプログラムを表すか、教師、プログラム、学校の特性が EBP の維持にどのように影響するかを検討します。クラスの一番。

研究の種類

介入

入学 (実際)

130

段階

  • 適用できない

連絡先と場所

このセクションには、調査を実施する担当者の連絡先の詳細と、この調査が実施されている場所に関する情報が記載されています。

研究場所

  • アメリカ
    • Florida
      • Gainesville、Florida、アメリカ、32611
        • University of Florida
    • Virginia
      • Richmond、Virginia、アメリカ、23298
        • Virginia Commonwealth University

参加基準

研究者は、適格基準と呼ばれる特定の説明に適合する人を探します。これらの基準のいくつかの例は、人の一般的な健康状態または以前の治療です。

適格基準

就学可能な年齢

5年歳以上 (子、大人、高齢者)

健康ボランティアの受け入れ

はい

説明

包含基準:

教師の参加者

  • 幼稚園、1、2、3年生の一般教育で教える
  • 参加に同意する
  • 英語が堪能な
  • 前年にコーチングを受けたBEST in CLASS講師として参加

家族参加者

  • 英語が堪能な
  • 学齢期の子供がいる
  • 参加に同意する

子ども参加者

  • 一般幼稚園、1・2・3年生教室に在籍
  • 英語が堪能な
  • EBDのリスクが高い
  • 教師の評価によって示される、教室への参加を妨げる外在化行動のデモンストレーション（混乱、攻撃性など）
  • 親/保護者の参加同意

除外基準:

教師の参加者

  • 一般教育では教えない 幼稚園、1、2、3年生
  • 前年のBEST in CLASS介入条件の一部ではなかった
  • 参加に同意しない
  • 流暢な英語を話さない
  • 包含基準を満たす学生が少なくとも 1 人もいない

家族参加者

  • 堪能な英語を話さない
  • 同意を与えない
  • 小学生以下のお子様がいない場合は対象外となります。

子ども参加者

  • 介護者が参加の許可を与えていない
  • 介護者は英語が堪能ではない
  • 英語が堪能ではない
  • EBD のリスクを示すものとしてスクリーニングを行わないでください。

研究計画

このセクションでは、研究がどのように設計され、研究が何を測定しているかなど、研究計画の詳細を提供します。

研究はどのように設計されていますか？

デザインの詳細

  • 主な目的：他の
  • 割り当て：非ランダム化
  • 介入モデル：並列代入
  • マスキング：なし（オープンラベル）

武器と介入

参加者グループ / アーム
介入・治療
実験的：教師の実装
教師はBEST in CLASS治療を教室で実施します。 教師は以前の有効性試験への参加中に介入の実施に関するトレーニングとコーチングを受けました。 本研究の学年では、教師はコーチからの追加支援なしで介入を実施します。
行動：クラス最高
BEST in CLASSは、子どもの問題行動（DBP）と情緒・行動障害（EBD）のリスクを低減する効果が実証されているTier-2のエビデンスベースドプログラム（EBP）です。
実験的：フォーカル・スチューデント
参加している教師の教室から1〜3人の生徒が教師によって推薦され、感情行動の問題リスクが高いことがスクリーニングされます。
教師はフォーカスとなる子どもにBEST in CLASS介入を実施します。
行動：クラス最高
BEST in CLASSは、子どもの問題行動（DBP）と情緒・行動障害（EBD）のリスクを低減する効果が実証されているTier-2のエビデンスベースドプログラム（EBP）です。

この研究は何を測定していますか？

主要な結果の測定

結果測定
メジャーの説明
時間枠
クラス内最高（BiC）アドヒアランス：維持期間平均（SU1-SU4）vs. 実装期間ベースライン後平均（IM2-IM4）（教師レベルサンプル）
時間枠：3つの導入後評価時点：5週間、10週間、14週間、および4つの維持評価時点：維持期間ベースライン、5週間、10週間、14週間
52名の教師サンプルが、事前の有効性試験におけるベースライン後の実施段階でBiC治療を順守した度合いと、現在の持続試験における同じサンプルの順守度合いの差。
順守度は、独立した観察者による観察中に、初等教育環境向け治療完全性尺度（TIES）の順守尺度で測定されます。
TIES-AはBEST in CLASSプラクティスの尺度です。
教師は各プラクティスの存在（使用）について、1（まったくない）から7（広範囲に）までの尺度で評価されます。
スコアが高いほど、順守度が高いことを示します。
3つの導入後評価時点：5週間、10週間、14週間、および4つの維持評価時点：維持期間ベースライン、5週間、10週間、14週間
Best in Class (BiC) 能力: 維持平均値（SU1-SU4）vs. 実装ベースライン後平均値（IM2-IM4）（教師レベルサンプル）
時間枠：3回の実装後評価時点: 5週間、10週間、14週間 AND 4回の持続評価時点: ベースライン、5週間、10週間、14週間
先行効果試験において教師サンプルがベースライン後実施段階でBiC治療を提供する能力と、現在の維持試験における同じサンプルの能力との差。 能力は、独立した観察者による観察中に、小学校環境用治療完全度尺度（TIES）の能力尺度で測定される。 TIES-CはBEST in CLASS実践の尺度である。 教師は各実践の能力（質）について、1（全くない）から7（非常に高い）までの尺度で評価される。 高いスコアはより高い能力と関連する。
3回の実装後評価時点: 5週間、10週間、14週間 AND 4回の持続評価時点: ベースライン、5週間、10週間、14週間
Social Skills Improvement System (SSIS)（ソーシャルスキル向上システム）を用いた生徒の破壊的行動問題（生徒レベルサンプル）の変化の測定
時間枠：持続介入のベースラインおよび持続介入の14週目

問題行動（標準得点）教師が報告した問題行動の標準得点の平均差は、焦点生徒サンプル（78 人登録、72 人完了）における持続年（SU1：秋学期からSU4：春学期）の間のものです。生徒（サンプルサイズ 72）の問題行動は、社会的スキル改善システム（SSIS）の問題行動尺度で測定されます。

より高い得点は、より多くの問題行動を示します。SU1 対 SU4（持続ベースライン対持続 14 週間）。社会的スキルおよび問題行動の中核複合得点の平均は 100 です。頻度評価：項目は 4 段階尺度で評価されます：0 = 一度もない、1 = ほとんどない、2 = よくある、3 = ほぼ常に、4 = 常に。
持続介入のベースラインおよび持続介入の14週目
社会的スキル向上システム（SSIS）社会的スキル尺度による生徒の向社会行動の変化測定（生徒レベルサンプル）
時間枠：Baseline of sustainment intervention and week 14 week of sustainment intervention
維持年の秋（SU1）から春（SU4）にかけて、焦点サンプル（78名登録、72名完了）の教師報告による社会的スキルの平均差。
生徒（72名のサンプルサイズ）の向社会行動は、Social Skills Improvement System（SSIS）社会的スキル尺度で測定される。
社会的スキル（標準得点）。
高得点は高い社会的スキルレベルを示す。
SU1対SU4（維持ベースライン対維持14週間）。
社会的スキルと問題行動のコア複合得点は平均100。
頻度評価：項目は4段階で評価される：0 = まったくない、1 = めったにない、2 = よくある、3 = ほぼいつもある、4 = いつもある
Baseline of sustainment intervention and week 14 week of sustainment intervention

協力者と研究者

ここでは、この調査に関係する人々や組織を見つけることができます。

スポンサー

Virginia Commonwealth University

協力者

National Institute of Mental Health (NIMH)

捜査官

  • 主任研究者：Bryce D McLeod, PhD、Virginia Commonwealth University

研究記録日

これらの日付は、ClinicalTrials.gov への研究記録と要約結果の提出の進捗状況を追跡します。研究記録と報告された結果は、国立医学図書館 (NLM) によって審査され、公開 Web サイトに掲載される前に、特定の品質管理基準を満たしていることが確認されます。

主要日程の研究

研究開始 (実際)

2021年10月1日

一次修了 (実際)

2026年4月30日

研究の完了 (実際)

2026年4月30日

試験登録日

最初に提出

2020年6月10日

QC基準を満たした最初の提出物

2020年6月10日

最初の投稿 (実際)

2020年6月12日

学習記録の更新

投稿された最後の更新 (実際)

2026年6月2日

QC基準を満たした最後の更新が送信されました

2026年5月15日

最終確認日

2026年5月1日

詳しくは

本研究に関する用語

追加の関連 MeSH 用語

その他の研究ID番号

  • HM20019081
  • R01MH124439 (米国 NIH グラント/契約)

個々の参加者データ (IPD) の計画

個々の参加者データ (IPD) を共有する予定はありますか?

いいえ

医薬品およびデバイス情報、研究文書

米国FDA規制医薬品の研究

いいえ

米国FDA規制機器製品の研究

いいえ

この情報は、Web サイト clinicaltrials.gov から変更なしで直接取得したものです。研究の詳細を変更、削除、または更新するリクエストがある場合は、register@clinicaltrials.gov。 までご連絡ください。 clinicaltrials.gov に変更が加えられるとすぐに、ウェブサイトでも自動的に更新されます。

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