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Determinantes Multiníveis de Implementação e Sustentação no Setor Educacional

15 de maio de 2026 atualizado por: Virginia Commonwealth University
O objetivo deste estudo é aprender mais sobre a sustentação dos professores no uso dos componentes centrais do BEST no CLASS em um estudo de acompanhamento.

Visão geral do estudo

Status

Concluído

Condições

Intervenção / Tratamento

Descrição detalhada

O objetivo deste estudo é ajudar a entender como implementar e sustentar com sucesso programas baseados em evidências (EBP) no setor educacional. O estudo examinará como questões como qual professor, programa e características da escola impactam a sustentação do EBP BEST in CLASS, quais modificações no BEST in CLASS representam um programa sustentado e como o professor, o programa e as características da escola influenciam a sustentação de Melhor na turma.

Tipo de estudo

Intervencional

Inscrição (Real)

130

Estágio

  • Não aplicável

Contactos e Locais

Esta seção fornece os detalhes de contato para aqueles que conduzem o estudo e informações sobre onde este estudo está sendo realizado.

Locais de estudo

  • Estados Unidos
    • Florida
      • Gainesville, Florida, Estados Unidos, 32611
        • University of Florida
    • Virginia
      • Richmond, Virginia, Estados Unidos, 23298
        • Virginia Commonwealth University

Critérios de participação

Os pesquisadores procuram pessoas que se encaixem em uma determinada descrição, chamada de critérios de elegibilidade. Alguns exemplos desses critérios são a condição geral de saúde de uma pessoa ou tratamentos anteriores.

Critérios de elegibilidade

Idades elegíveis para estudo

5 anos e mais velhos (Filho, Adulto, Adulto mais velho)

Aceita Voluntários Saudáveis

Sim

Descrição

Critério de inclusão:

Professores participantes

  • ensinar no jardim de infância de educação geral, 1ª, 2ª ou 3ª série
  • consentimento para participar
  • proficiente em inglÊs
  • participou como um professor BEST in CLASS que recebeu treinamento no ano anterior

Participantes da família

  • proficiente em inglÊs
  • ter um filho ou filhos em idade escolar
  • consentimento para participar

crianças participantes

  • matriculado em um jardim de infância geral, sala de aula de 1ª, 2ª ou 3ª série
  • proficiente em inglÊs
  • em risco elevado para EBD
  • demonstração de comportamentos de externalização que interferem na participação na sala de aula (por exemplo, perturbação, agressão), conforme indicado pela avaliação do professor
  • consentimento dos pais/responsável para participar

Critério de exclusão:

Professores participantes

  • não leciona na educação geral Jardim de infância, 1ª, 2ª ou 3ª séries
  • não fizeram parte da condição de intervenção BEST in CLASS no ano anterior
  • não consente em participar
  • não fala inglês fluente
  • não ter pelo menos um aluno que atenda aos critérios de inclusão

Participantes da família

  • não fala inglês proficiente
  • não dê consentimento
  • não têm filhos em idade elementar serão excluídos.

crianças participantes

  • cuidadores não fornecem permissão para participação
  • cuidador(es) não fala inglês proficiente
  • não são proficientes em inglês
  • não triagem como demonstrando risco para EBD

Plano de estudo

Esta seção fornece detalhes do plano de estudo, incluindo como o estudo é projetado e o que o estudo está medindo.

Como o estudo é projetado?

Detalhes do projeto

  • Finalidade Principal: Outro
  • Alocação: Não randomizado
  • Modelo Intervencional: Atribuição Paralela
  • Mascaramento: Nenhum (rótulo aberto)

Armas e Intervenções

Grupo de Participantes / Braço
Intervenção / Tratamento
Experimental: Implementação do Professor
Os professores implementarão o tratamento BEST in CLASS nas suas salas de aula. Os professores foram treinados e orientados na aplicação da intervenção durante a sua participação no ensaio de eficácia anterior. No ano letivo do presente estudo, o professor implementa a intervenção sem apoio adicional de um orientador.
Comportamental: BEST in CLASS
"BEST in CLASS é um programa baseado em evidências (EBP) de nível 2 que demonstrou eficácia na redução de Problemas de Comportamento Perturbador (DBPs, na sigla em inglês) das crianças e no risco de Transtornos Emocionais e Comportamentais (TECs, na sigla em alemão)."
Experimental: Aluno Focal
Um a três alunos em cada turma cujo professor participa são nomeados pelo professor e classificados como de risco elevado para dificuldades emocionais e comportamentais. O professor implementa a intervenção BEST in CLASS para a(s) criança(s)-alvo na sua turma.
Comportamental: BEST in CLASS
"BEST in CLASS é um programa baseado em evidências (EBP) de nível 2 que demonstrou eficácia na redução de Problemas de Comportamento Perturbador (DBPs, na sigla em inglês) das crianças e no risco de Transtornos Emocionais e Comportamentais (TECs, na sigla em alemão)."

O que o estudo está medindo?

Medidas de resultados primários

Medida de resultado
Descrição da medida
Prazo
Adesão Best in Class (BiC): Média de Sustentação (SU1-SU4) vs. Média de Implementação Pós-Baseline (IM2-IM4) (Amostra a Nível de Professor)
Prazo: 3 pontos temporais de implementação após a linha de base: 5 semanas, 10 semanas, 14 semanas E 4 pontos temporais de sustentação: linha de base da sustentação, 5 semanas, 10 semanas, 14 semanas
A diferença no grau em que a amostra de 52 professores adere ao tratamento BiC durante a fase de implementação pós-linha de base do ensaio de eficácia anterior, em comparação com a adesão da mesma amostra durante o presente ensaio de sustentação. A adesão é medida durante as observações por observadores independentes através da escala de Adesão do INSTRUMENTO DE INTEGRIDADE DO TRATAMENTO PARA CONTEXTOS ELEMENTARES (TIES). TIES-A é uma escala das práticas BEST in CLASS. Os professores são avaliados quanto à presença (uso) de cada prática numa escala de 1 (nada) a 7 (extensivamente). Pontuações mais altas estão associadas a maior adesão.
3 pontos temporais de implementação após a linha de base: 5 semanas, 10 semanas, 14 semanas E 4 pontos temporais de sustentação: linha de base da sustentação, 5 semanas, 10 semanas, 14 semanas
Competência Melhor da Classe (BiC): Média de Sustentação (SU1-SU4) vs. Média Pós-Baseline de Implementação (IM2-IM4) (Amostra de Nível do Professor)
Prazo: 3 pontos temporais de implementação pós-baseline: 5 semanas, 10 semanas, 14 semanas E 4 pontos temporais de sustentação: baseline, 5 semanas, 10 semanas, 14 semanas
A diferença na competência com que a amostra de professores administra o tratamento BiC durante a fase de implementação pós-linha de base do ensaio de eficácia anterior, em comparação com a competência da mesma amostra durante o presente ensaio de sustentação. A competência é medida durante as observações por observadores independentes através da escala de Competência do INSTRUMENTO DE INTEGRIDADE DO TRATAMENTO PARA AMBIENTES DO ENSINO BÁSICO (TIES). O TIES-C é uma escala das práticas BEST in CLASS. Os professores são classificados quanto à competência (qualidade) de cada prática numa escala de 1 (nada) a 7 (extensivamente). Pontuações mais altas estão associadas a uma maior competência.
3 pontos temporais de implementação pós-baseline: 5 semanas, 10 semanas, 14 semanas E 4 pontos temporais de sustentação: baseline, 5 semanas, 10 semanas, 14 semanas
Sistema de Melhoria das Competências Sociais (SSIS) para Medir a Mudança nos Problemas de Comportamento Disruptivo dos Alunos (Amostra ao Nível do Aluno)
Prazo: Valor basal da intervenção de sustentação e semana 14 da intervenção de sustentação

Comportamentos Problemáticos (Pontuação Padrão) A diferença média entre a pontuação padrão de comportamentos problemáticos reportada pelo professor, observada na amostra de estudantes focais (78 inscritos, 72 concluíram) do Outono (SU1) à Primavera (SU4) do ano de sustentação.
Os comportamentos problemáticos dos estudantes (tamanho da amostra 72) serão medidos pela escala de comportamentos problemáticos do Sistema de Melhoria de Habilidades Sociais (SSIS).

Pontuações mais altas representam mais comportamentos problemáticos.
SU1 v. SU4 (baseline de sustentação vs. sustentação 14 semanas).
As pontuações compostas centrais para Habilidades Sociais e Comportamentos Problemáticos têm uma média de 100.
Classificações de Frequência: Os itens são classificados numa escala de 4 pontos: 0 = Nunca, 1 = Raramente, 2 = Frequentemente, 3 = Quase Sempre, 4=Sempre.
Valor basal da intervenção de sustentação e semana 14 da intervenção de sustentação
Social Skills Improvement System (SSIS) Social Skills Scale to Measure Change in Student Prosocial Behavior (Student Level Sample)
Prazo: Baseline da intervenção de sustentação e semana 14 da intervenção de sustentação
A diferença média nos comportamentos sociais relatados pelos professores exibidos pela amostra de alunos-alvo (78 inscritos, 72 concluídos) desde o Outono (SU1) até à Primavera (SU4) do ano de sustentação. Os comportamentos pró-sociais dos alunos (amostra de 72) serão medidos pela escala de competências sociais do Sistema de Melhoria das Competências Sociais (SSIS). Competências Sociais (Pontuação Padrão). Pontuações mais altas representam um nível mais elevado de competências sociais. SU1 vs. SU4 (linha de base da sustentação vs. sustentação 14 semanas). As pontuações compostas centrais para Competências Sociais e Comportamentos Problemáticos têm uma média de 100. Classificações de Frequência: Os itens são classificados numa escala de 4 pontos: 0 = Nunca, 1 = Raramente, 2 = Frequentemente, 3 = Quase Sempre, 4=Sempre
Baseline da intervenção de sustentação e semana 14 da intervenção de sustentação

Colaboradores e Investigadores

É aqui que você encontrará pessoas e organizações envolvidas com este estudo.

Patrocinador

Virginia Commonwealth University

Colaboradores

National Institute of Mental Health (NIMH)

Investigadores

  • Investigador principal: Bryce D McLeod, PhD, Virginia Commonwealth University

Datas de registro do estudo

Essas datas acompanham o progresso do registro do estudo e os envios de resumo dos resultados para ClinicalTrials.gov. Os registros do estudo e os resultados relatados são revisados ​​pela National Library of Medicine (NLM) para garantir que atendam aos padrões específicos de controle de qualidade antes de serem publicados no site público.

Datas Principais do Estudo

Início do estudo (Real)

1 de outubro de 2021

Conclusão Primária (Real)

30 de abril de 2026

Conclusão do estudo (Real)

30 de abril de 2026

Datas de inscrição no estudo

Enviado pela primeira vez

10 de junho de 2020

Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ

10 de junho de 2020

Primeira postagem (Real)

12 de junho de 2020

Atualizações de registro de estudo

Última Atualização Postada (Real)

2 de junho de 2026

Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade

15 de maio de 2026

Última verificação

1 de maio de 2026

Mais Informações

Termos relacionados a este estudo

Termos MeSH relevantes adicionais

Outros números de identificação do estudo

  • HM20019081
  • R01MH124439 (Concessão/Contrato do NIH dos EUA)

Plano para dados de participantes individuais (IPD)

Planeja compartilhar dados de participantes individuais (IPD)?

NÃO

Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo

Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA

Não

Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA

Não

Essas informações foram obtidas diretamente do site clinicaltrials.gov sem nenhuma alteração. Se você tiver alguma solicitação para alterar, remover ou atualizar os detalhes do seu estudo, entre em contato com register@clinicaltrials.gov. Assim que uma alteração for implementada em clinicaltrials.gov, ela também será atualizada automaticamente em nosso site .

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