Adaptowane judo dla dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (AUTJUDO)

Dzieci rekrutowano za pośrednictwem szeregu stowarzyszeń rodzin z dziećmi z ASD i szkół specjalnych. U wszystkich uczestników zdiagnozowano ASD zgodnie z kryteriami Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders - Fifth Edition (DSM-V). Wykluczono osoby, którym odradzano aktywność fizyczną ze względów medycznych oraz osoby, które wcześniej uczęszczały na zajęcia judo. Uczestnicy zostali zaproszeni do dobrowolnego udziału w badaniu i wraz z rodzicami zostali poinformowani ustnie i pisemnie o charakterystyce programu. Rodzice lub opiekunowie prawni podpisali formularze świadomej zgody, a dzieci podpisały dokument zgody wyjaśniający cele i planowane działania programu. Badanie zostało zatwierdzone przez Komisję ds. Etyki Badań (zaślepiona do przeglądu). Wszystkie protokoły zastosowane w tym badaniu (w tym zarządzanie danymi osobowymi uczestników) były zgodne z wymogami określonymi w Deklaracji Helsińskiej z 1975 r. i jej późniejszych rewizjach.

Dostosowany program judo skierowany jest do dzieci w wieku od 8 do 15 lat, u których zdiagnozowano ASD i które są wprowadzane do judo. Wszyscy partnerzy projektu skontaktują się z instytucjami i organizacjami zajmującymi się edukacją osób z ASD w swoich miejscowościach i krajach. Partnerzy wyjaśnią projekt i zwrócą się do tych instytucji o pomoc w rekrutacji uczestników. Wszyscy uczestnicy badania zostaną poproszeni o podpisanie dokumentu świadomej zgody, który zostanie sporządzony zgodnie ze wszystkimi obowiązującymi protokołami etyki badań, w tym z gwarancją poufności danych osobowych i zapewnieniem, że uczestnicy mogą w dowolnym momencie zrezygnować z badania.

Program judo będzie realizowany przez dwa lata akademickie (2020-21, 2021-22). Pierwszy rok szkolny pozwoli na pilotażowe przetestowanie metod i wskaże niezbędne dostosowania w stosowanych technikach oceniania. Projekt tej pierwszej fazy będzie uwzględniał wcześniejsze doświadczenia, wkład ekspertów i informacje zebrane z grup fokusowych w celu sformułowania wstępnej propozycji, która następnie będzie podlegać modyfikacjom zgodnie z wynikami. Wnioski wyciągnięte z tego wstępnego doświadczenia będą stanowić naukową i pedagogiczną podstawę ostatecznej wersji programu.

Sesje judo będą odbywać się w dużej i dobrze wentylowanej przestrzeni, nadającej się do uprawiania sportu w ogóle, aw szczególności do judo, tak aby można było zagwarantować bezpieczeństwo uczestników. Sprzęt do judo wymagany w ramach tego projektu będzie obejmował matę tatami o minimalnej powierzchni 90 m2, wykonaną z poduszek o dużej gęstości, które pomagają zapobiegać kontuzjom i zapewniają bezpieczne wykonywanie szerokiej gamy ćwiczeń. Każdy uczestnik zostanie wyposażony w judogui (tradycyjny strój składający się z bawełnianej kurtki i spodni oraz paska wskazującego poziom umiejętności technicznych uczestnika).

Sesje będą trwały godzinę i odbywać się będą dwa razy w tygodniu. Każdą sesję poprowadzi dwóch instruktorów, a co najmniej czterech wolontariuszy będzie musiało być obecnych, aby udzielić wsparcia. Sesje będą podzielone na trzy części zgodnie z fizjologicznymi zasadami ćwiczeń: rozgrzewkę, ćwiczenie główne i wyciszenie. Głównymi tematami sesji będą:

• Techniki analityczne judo i gry judo
• Różne rodzaje ruchów i techniki upadków.
• Techniki kontroli naziemnej i rzuty. Metodologia nauczania zawsze będzie stosować zasadę stopniowego postępu, obejmującą praktykę utrwalającą koncepcje wyuczone na początkowych lekcjach przed przejściem do bardziej złożonego materiału. Każdy uczestnik będzie mógł rozwijać się we własnym tempie. Nauka będzie się w dużej mierze opierać na naśladowaniu i sterowanym modelowaniu technik.

Ten zaadaptowany program judo dla dzieci z ASD będzie miał szersze zastosowanie naukowe i pedagogiczne. Każdy partner projektu będzie odpowiedzialny za niektóre zadania związane z gromadzeniem danych. Wszyscy partnerzy będą gromadzić dane pedagogiczne w trakcie całego procesu, stosując wspólną metodologię. Tymczasem dane naukowe będą gromadzone na bardziej rygorystycznych warunkach tylko przez niektórych partnerów projektu. Dane te będą następnie przetwarzane i analizowane przez zespoły badawcze uczestniczących uniwersytetów.

Sesjom judo będzie towarzyszyło ciągłe zarządzanie i doskonalenie narzędzi oceny i monitorowania, które będą potrzebne do zebrania danych, które będą informować o ostatecznych wynikach. Niektóre z tych instrumentów będą używane w oczekiwaniu na proces adaptacji i walidacji do użytku z osobami z ASD, podczas gdy inne zostały już przetestowane i zatwierdzone do użytku z tą populacją. W ramach programu administrowane będą następujące instrumenty:

• Test rozwoju motoryki dużej (TGMD-2). Ocenia dwa komponenty: a) Lokomotoryka: Mierzy zdolności motoryczne, które wymagają ruchów wykonywanych z płynną koordynacją (bieg, galop, skok na jednej nodze, krok, skok na dwóch nogach, ślizg). b) Kontrola obiektu: Ten podtest mierzy duże umiejętności motoryczne, które wymagają sprawności podczas rzucania, uderzania i odbierania (uderzenie statycznej piłki, statyczny skok, odbiór, strzał, rzut nad głową i rzut poniżej głowy).
• Skala oceny autyzmu Gilliama (GARS-3). Składa się z trzech podskal: zachowań stereotypowych, komunikacji i interakcji społecznych. Narzędzie składa się z 56 jasno określonych pozycji opisujących charakterystyczne zachowania osób z autyzmem. Pozycje są pogrupowane w sześć podskal: zachowania restrykcyjne/powtarzające się, interakcje społeczne, komunikacja społeczna, reakcje emocjonalne, styl poznawczy i mowa nieprzystosowana.
• Skala przyjemności z aktywności fizycznej (PACES). Jest to krótka ankieta, która pyta o stopień satysfakcji z uprawiania aktywności fizycznej.
• Akumulator ALPHA-FITNESS. Składa się z następujących zmiennych: masa ciała, wzrost, skład ciała (obwód brzucha, blacha tricepsa, fałd podłopatkowy), siła rąk, siła nóg, zwinność i wytrzymałość tlenowa.
• Formularze do rejestrowania postępów technicznych uczestników w judo (stworzone na potrzeby tego badania)

Dane pedagogiczne będą zbierane przez wszystkich adaptowanych instruktorów judo. Podczas zbierania danych badawczych będą stosowane standardowe protokoły badawcze (badanie zaślepione), a badacze nie będą otrzymywać informacji o uczestnikach ani przeprowadzonym procesie.

Dwa opisane powyżej rodzaje danych będą obsługiwane w różny sposób. W pierwszej kolejności informacje pedagogiczne zostaną poddane analizie jakościowej. Dane te będą obejmowały opinie ekspertów, poziom zadowolenia uczestników z procesu oraz stopień zaawansowania technicznego w judo. Te dane jakościowe zostaną wykorzystane do opracowania podręczników dla instruktorów dostosowanego judo dla dzieci z ASD, tekstów, które zostaną opracowane w ramach tego projektu. Po drugie, dane naukowe zostaną poddane analizie ilościowej, w tym z wykorzystaniem bardziej złożonej metodologii statystycznej i oprogramowania do analizy statystycznej. Ta analiza ilościowa stanowi okazję do walidacji niektórych narzędzi zastosowanych w badaniu (PACES, ALPHA-FITNESS) do wykorzystania wśród członków populacji autystycznej. Mierzone będą również wyniki uczestników w dostosowanych zawodach judo, korzyści płynące z judo dla osób z ASD oraz występowanie urazów wśród uczestników dostosowanych judo.

Dane linii podstawowej są zbierane w punkcie czasowym 1 (T1-linia podstawowa), na początku programu i osiem tygodni później, wyniki są rejestrowane dla punktu czasowego 2 (T2-kontrola), który reprezentuje okres kontrolny. W okresie kontrolnym, którego część obejmuje ferie zimowe od zajęć, uczniowie nie uczestniczą w żadnych pozalekcyjnych zajęciach ruchowych, gdyż ich zorganizowana aktywność fizyczna ogranicza się do regularnych zajęć wychowania fizycznego w szkole. Pomiędzy tym drugim pomiarem a punktem czasowym 3 (T3-Judo) dokonano wyboru włączenia okresu kontrolnego na początku procesu, ponieważ nie mieliśmy grupy kontrolnej chętnej do poddania się wszystkim pomiarom w trakcie trwania projektu. Wobec braku grupy kontrolnej zdecydowano się na drugi pomiar, po którym uczestnicy brali udział jedynie w obowiązkowych zajęciach wychowania fizycznego w swoich szkołach.

Wszystkie dane opisowe ze zmiennych zależnych przedstawiono jako średnią ± odchylenie standardowe (SD). Rozkład normalny każdej zmiennej sprawdzono za pomocą testu Shapiro-Wilksa. W celu przetestowania hipotez badawczych dokonano porównań między czterema różnymi punktami czasowymi.