Wpływ procesów emocjonalnych na kontrolę motoryczną mowy w przypadku jąkania we wczesnym dzieciństwie.

Jąkanie jest zaburzeniem rozwojowym, które pojawia się w wieku przedszkolnym, gdy dzieci przechodzą szybki rozwój mowy, języka i procesów regulacji emocjonalnej. Badanie to ma na celu zrozumienie, w jaki sposób kontrola motoryczna mowy i procesy emocjonalne oddziałują na siebie u małych dzieci, które się jąkają i nie jąkają.

W Celu 1 badacze będą obserwować, w jaki sposób pobudzenie emocjonalne (fizjologiczne) wpływa na kontrolę motoryczną mowy i uczenie się. Wykazano, że wysokie pobudzenie (np. stres) zakłóca występy wymagające wysokich umiejętności, takie jak występy sportowe i muzyczne (Yoshie i in., 2009). Rodzice jąkających się dzieci często zgłaszają, że ekscytujące lub stresujące sytuacje prowadzą do zwiększonego jąkania się u ich dzieci. Istnieje jednak niewiele badań dotyczących wpływu podniecenia lub stresu na płynność mowy u dzieci.

W Celu 2 badacze będą obserwować, jak hamowanie behawioralne odgrywa rolę w kontroli motorycznej mowy i uczeniu się motorycznym w kontekście procesów emocjonalnych. Hamowanie behawioralne jest jednym z aspektów temperamentu dziecka. Temperament odnosi się do samoregulacji, a także reaktywności emocjonalnej, motorycznej i uwagi, która różni się u poszczególnych osób. Dzieci z wysokim zahamowaniem behawioralnym (BI) są nadpobudliwe i bardziej wrażliwe na nowe bodźce i negatywne stany emocjonalne. Dlatego celem Celu 2 jest sprawdzenie, czy dzieci z wysokim BI są bardziej podatne na kontekstowe procesy emocjonalne, co wpływa na kontrolę motoryczną mowy i uczenie się.

Wyniki będą mierzone poprzez obliczenie zmienności ruchów motorycznych mowy (STI). Dwie grupy, dzieci jąkające się i rówieśnicy w tym samym wieku, którzy się nie jąkają, zostaną porównane, aby zobaczyć, jak kontrola motoryczna mowy różni się w zależności od grup i warunków.