Trening poznawczy i wpływ interakcji społecznych na funkcje poznawcze osób starszych

Głównym problemem związanym ze starzeniem się światowej populacji jest częstsze występowanie związanego z wiekiem upośledzenia funkcji poznawczych. Ta obawa podkreśla potrzebę określenia szybkich i skutecznych interwencji, które mogą zachować funkcje poznawcze.

Rosnąca literatura potwierdza pogląd, że trening poznawczy może pomóc w promowaniu zdrowego starzenia się mózgu i poprawić szeroki zakres zdolności poznawczych.

Trening poznawczy odnosi się do protokołu składającego się z zestawu ćwiczeń zaprojektowanych w celu poprawy wydajności jednej lub kilku zdolności poznawczych. Jednym z podejść do treningu poznawczego wymienianym w literaturze jest trening strategiczny. Szkolenie strategiczne zwykle koncentruje się na nauczaniu określonych strategii zaprojektowanych w celu pomocy w kodowaniu lub wyszukiwaniu informacji i obejmuje techniki takie jak próba, dzielenie na kawałki, wyobrażenia mentalne i tworzenie historii.

Możliwym sposobem na poprawę wyników treningu poznawczego jest zastosowanie społecznie interaktywnego grupowego programu treningu poznawczego w porównaniu z programem indywidualnym. Wiele badań wykazało, że interakcje społeczne mogą przyczynić się do spowolnienia spadku funkcji poznawczych w starszym wieku.

Ostatnie badania sugerują, że sama interakcja społeczna może nie być korzystna dla poprawy zdolności poznawczych, ale w połączeniu z bodźcem umysłowym wymagającym wysiłku poznawczego taką poprawę można osiągnąć.

Do tej pory tylko kilka badań dotyczyło przewagi treningu strategicznego prowadzonego w grupie w porównaniu z indywidualnym, a jeszcze mniej badań skupiało się konkretnie na społecznie interaktywnych metodach uczenia się. Niedawne badanie pilotażowe połączyło trening poznawczy z interakcjami społecznymi dla osób z łagodną do umiarkowanej demencją i wykazało znaczną poprawę poznawczą na korzyść grupy interakcji społecznych w porównaniu z grupą kontrolną, która była zaangażowana tylko w trening poznawczy.

Poznanie społeczne jest wspierane przez rozbudowany system limbicznych, korowych i podkorowych obszarów mózgu. Wiele z tych regionów jest również zaangażowanych w pamięć epizodyczną, pamięć semantyczną i inne funkcje poznawcze. Zatem możliwe jest, że aspekty przetwarzania poznawczego, które są aktywowane poprzez interakcje społeczne, również wzmocnią te zdolności poznawcze.

Angażowanie się w interakcje społeczne zwykle składa się ze złożonych wyzwań poznawczych i pamięciowych, które z kolei mogą pomóc w zwiększeniu zdolności poznawczych i rezerw poznawczych Szkolenie w grupie może zapewnić uczestnikom możliwość rozwiązywania problemów z odpowiednią grupą rówieśników i pozwolić jednostkom zyskać pociechę z dzielenia się swoimi obawami dotyczącymi pamięci.

Celem obecnego badania było zatem określenie skuteczności podejścia do treningu poznawczego opartego na strategii w połączeniu ze społecznie interaktywną metodą uczenia się na wydajność poznawczą i możliwość przenoszenia korzyści z treningu dla osób starszych.

Procedura:

Spotkania obu grup odbywały się w publicznych domach kultury. Spotkanie przed sesją poświęcono wyjaśnieniu celów badań i podpisaniu formularzy zgód. Przed pierwszym spotkaniem szkoleniowym i po zakończeniu programu dokonano pomiarów oceny poznawczej indywidualnie u każdego badanego. Przed końcową oceną poznawczą uczestnikom przypomniano o stosowaniu wyuczonych strategii.

Ocena wielkości próby:

Analiza mocy a priori z wykorzystaniem danych pilotażowych i pakietu SimR w R (wersja 1.0.5) zasugerowali, że 30 uczestników zapewniłoby wystarczającą moc (moc > 80%) do wykrycia wpływu treningu strategii krytycznej oraz interakcji społecznych na wydajność poznawczą.

Plan analizy statystycznej:

Dane będą analizowane za pomocą IBM SPSS Statistics dla Windows, wersja 23 (IBM Corp., Armonk, NY, USA). Analiza główna jest mieszaną analizą projektu, która porównuje warunki eksperymentalne (czynniki międzyobiektowe) pod kątem ich wpływu na zdolności poznawcze w 4 testach poznawczych i 2 punktach czasowych (zmienne wewnątrzobiektowe).