Влияние когнитивного обучения и социального взаимодействия на когнитивные способности пожилых людей

Основной проблемой старения населения мира является более высокая распространенность возрастных нарушений когнитивных функций. Эта проблема подчеркивает необходимость определения быстрых и эффективных вмешательств, которые могут сохранить когнитивные функции.

Растущий объем литературы поддерживает идею о том, что когнитивная тренировка может способствовать здоровому старению мозга и улучшить широкий спектр когнитивных способностей.

Когнитивная тренировка относится к протоколу, состоящему из набора упражнений, предназначенных для повышения производительности одной или нескольких когнитивных способностей. Одним из подходов к когнитивному обучению, упоминаемым в литературе, является стратегическое обучение. Обучение стратегии обычно фокусируется на обучении конкретным стратегиям, разработанным для помощи в кодировании или извлечении информации, и включает в себя такие методы, как репетиция, разбивка на фрагменты, мысленные образы и формирование истории.

Возможным средством улучшения результатов когнитивного обучения является использование социально интерактивной групповой программы когнитивного обучения вместо индивидуальной. Множество исследований показали, что социальное взаимодействие может способствовать замедлению снижения когнитивных функций в пожилом возрасте.

Недавние исследования показывают, что социальное взаимодействие само по себе не может быть полезным для улучшения когнитивных способностей, но в сочетании с умственным стимулом, требующим когнитивных усилий, такое улучшение может быть достигнуто.

На сегодняшний день лишь в нескольких исследованиях изучалось преимущество обучения стратегии, проводимого в группе, по сравнению с индивидуальным, и еще меньше исследований, посвященных конкретно социально-интерактивным методам обучения. Недавнее пилотное исследование объединило когнитивную тренировку с социальным взаимодействием для людей с легкой и умеренной деменцией и сообщило о значительном улучшении когнитивных функций в пользу группы социального взаимодействия по сравнению с контрольной группой, которая занималась только когнитивной тренировкой.

Социальное познание поддерживается разветвленной системой лимбических, корковых и подкорковых областей мозга. Многие из этих областей также участвуют в эпизодической памяти, семантической памяти и других когнитивных функциях. Таким образом, возможно, что аспекты когнитивной обработки, которые активируются через социальное взаимодействие, также усилят эти когнитивные способности.

Участие в социальном взаимодействии обычно состоит из сложных когнитивных задач и задач на память, которые, в свою очередь, могут способствовать развитию когнитивных способностей и когнитивного резерва. Обучение в группе может предоставить участникам возможность решать проблемы с соответствующей группой сверстников и позволить людям утешение от того, что они делятся своими опасениями по поводу памяти.

Таким образом, целью настоящего исследования было определить эффективность основанного на стратегии подхода к когнитивному обучению в сочетании с социально-интерактивным методом обучения в отношении когнитивных способностей и возможности переноса результатов обучения на пожилых людей.

Процедура:

Встречи обеих групп проходили в общественных общественных центрах. Предсессионная встреча была посвящена разъяснению целей исследования и подписанию форм согласия. Перед первой тренировочной встречей и после завершения программы измерения когнитивной оценки проводились индивидуально у каждого субъекта. Перед финальной когнитивной оценкой участникам напомнили об использовании выученных стратегий.

Оценка размера выборки:

Априорный анализ мощности с использованием пилотных данных и пакета SimR в R (версия 1.0.5) предположили, что 30 участников обеспечат достаточную мощность (мощность> 80%), чтобы обнаружить влияние обучения критической стратегии плюс влияние социального взаимодействия на когнитивные способности.

План статистического анализа:

Данные будут проанализированы с помощью IBM SPSS Statistics for Windows, версия 23 (IBM Corp., Армонк, штат Нью-Йорк, США). Основной анализ представляет собой анализ смешанного дизайна, который сравнивает экспериментальные условия (между факторами субъекта) относительно их влияния на когнитивные функции в 4 когнитивных тестах и ​​2 временных точках (внутрисубъектные переменные).