Poznawczo-behawioralna interwencja przeżuwania dla perfekcjonistów
Poznawczo-behawioralne podejście do ruminacji jako interwencja w nadogólny sposób przetwarzania w perfekcjonizmie: eksperymentalny projekt pojedynczego przypadku
Niniejsze badanie ma na celu zbadanie pośredniczącej roli ruminacji w związku między perfekcjonizmem a stresem psychicznym, poprzez zaproponowanie interwencji poznawczo-behawioralnej ukierunkowanej na ruminacje. Interwencja ta ma na celu zmniejszenie – a nawet zneutralizowanie – wpływu mediatora, a następnie zbadanie, w jaki sposób to zmniejszenie wpływa na związek między perfekcjonizmem a cierpieniem psychicznym.
Zastosowany zostanie losowy, współbieżny, wielopoziomowy projekt pojedynczego przypadku.
Przegląd badań
Status
Warunki
Szczegółowy opis
Perfekcjonizm definiuje się jako „przesadnie wysokie standardy działania, którym towarzyszy krytyczne ocenianie siebie i innych oraz obawa przed negatywną oceną społeczną, jeśli nie idealną”. Analizy czynnikowe dwóch głównych skal perfekcjonizmu zidentyfikowały dwa nadrzędne wymiary: perfekcjonistyczne dążenia i perfekcjonistyczne obawy. Wymiar perfekcjonistycznych obaw jest generalnie kojarzony z negatywnymi skutkami i psychopatologią, podczas gdy stwierdzono, że perfekcjonistyczne dążenia przynoszą zarówno pozytywne, jak i negatywne skutki.
Perfekcjonizm jest centralnym zjawiskiem transdiagnostycznym zaangażowanym w utrzymywanie się wielu zaburzeń psychicznych (np. jadłowstrętu psychicznego, zaburzeń obsesyjno-kompulsyjnych, chronicznego zmęczenia i depresji). Po dziesięcioleciach badań skupiających się na rozwoju skal lub opierających się wyłącznie na badaniach korelacyjnych, eksperymentalne badanie procesów leżących u podstaw perfekcjonizmu dopiero się pojawia. Z teoretycznego punktu widzenia szczególnie istotne wydają się dwa procesy związane z przetwarzaniem informacji emocjonalnej: ruminacja i pamięć autobiograficzna. Celem tego badania jest zbadanie, za pomocą losowego, współbieżnego, wielopoziomowego projektu pojedynczego przypadku, udziału tych procesów w psychologicznej wrażliwości perfekcjonistów.
Przeżuwanie definiuje się jako proces umysłowy charakteryzujący się powtarzalnym, długotrwałym i nawracającym myśleniem o swoich troskach i doświadczeniach. Teoria kontroli sugeruje, że jednostki angażują się w ruminacje, gdy dostrzegają rozbieżność między swoimi celami a swoim obecnym stanem, i pozostają w tym trybie myślenia, dopóki cel nie zostanie osiągnięty lub porzucony. Opierając się na tym teoretycznym podłożu, ostatnie badania sugerują, że ruminacje mogą być jednym z procesów wyjaśniających podatność perfekcjonistów na stres psychiczny, poprzez wytrwałe skupianie się na rozbieżności między wysokimi i wymagającymi standardami a rzeczywistymi wynikami. Jednak tylko nieliczne badania eksperymentalnie manipulowały tym procesem, wykluczając w ten sposób jakiekolwiek wnioskowanie przyczynowe.
Wspomnienia autobiograficzne to „wspomnienia o osobistych doświadczeniach, które wykraczają poza zwykły opis faktyczny wydarzenia i obejmują osobiste przekonania, emocje i myśli”. Jedną z cech tych wspomnień jest poziom specyficzności definiowany jako „stopień, w jakim odzyskane wspomnienia autobiograficzne są specyficzne lub nie (tj. Pamięć o konkretnym wydarzeniu, które miało miejsce w określonym czasie i miejscu, które trwało nie dłużej niż jeden dzień). Trudność w przywołaniu takich specyficznych wspomnień nazywana jest nadogólną pamięcią autobiograficzną”.
Teoria perfekcjonizmu poznawczego ma na celu wyjaśnienie, w jaki sposób tendencje perfekcjonistyczne mogą wpływać na pamięć autobiograficzną i pamięć roboczą. W szczególności postuluje retroaktywne pętle między (a) powtarzalnym myśleniem, (b) nadmiernie rozwiniętą pamięcią na błędy, niepowodzenia i stresujące doświadczenia oraz (c) nadmierną czujnością i uprzedzeniami poznawczymi w kierunku powiązanych wskazówek, które sygnalizują możliwość niepowodzenia, błędów i negatywnych ocena społeczna. Autorzy ci zasugerowali, że perfekcjoniści charakteryzują się deficytami zdolności uwagi i pamięci roboczej w okresach stresu. To obiecujące podejście poznawcze zostało częściowo potwierdzone. Na przykład niedawna metaanaliza stwierdza, że przekonania perseweracyjne (tj. martwienie się i przeżuwanie) pośredniczą w związku między perfekcjonizmem a cierpieniem w próbkach nieklinicznych. Jednak nadal potrzebne są dowody empiryczne o charakterze eksperymentalnym, w szczególności w przypadku postulowanych błędów pamięci autobiograficznej i pamięci roboczej.
Aby przezwyciężyć te ograniczenia, niniejsze badanie będzie manipulować ruminacją za pomocą interwencji klinicznej, aby zablokować jej mediacyjną rolę w związku między perfekcjonizmem a dystresem psychicznym (tutaj zoperacjonalizowanym przez stan nastroju i objawy lękowo-depresyjne). Co więcej, niniejsze badanie ma na celu pójście dalej niż zidentyfikowanie prawdziwego mediatora: jego celem jest wyjaśnienie mechanizmu, „poprzez który dochodzi do zmiany”, a mianowicie poprzez trening konkretności w celu przezwyciężenia zbyt ogólnego trybu przetwarzania. Rzeczywiście, nawet jeśli głównym celem badania jest identyfikacja mediatorów, którzy mogą statystycznie wyjaśnić związek między perfekcjonizmem a cierpieniem psychicznym, idealnym celem jest zaproponowanie interwencji terapeutycznej, która może ukierunkować mechanizmy zmiany leżące u podstaw hipotetycznego mediatora.
Typ studiów
Zapisy (Rzeczywisty)
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Lokalizacje studiów
-
-
Brabant Wallon
-
Louvain-la-Neuve, Brabant Wallon, Belgia, 1348
- Université Catholique de Louvain
-
-
Kryteria uczestnictwa
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
Akceptuje zdrowych ochotników
Płeć kwalifikująca się do nauki
Opis
Kryteria przyjęcia:
- Będąc rodzimymi użytkownikami języka francuskiego
- Zgłaszanie znacznych poziomów (1) perfekcjonizmu, (2) abstrakcyjnego i oceniającego, powtarzalnego myślenia oraz (3) objawów lękowo-depresyjnych.
Kryteria wyłączenia:
- Uczestnictwo w leczeniu terapeutycznym.
- Mając mniej niż 18 lat.
Plan studiów
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: LECZENIE
- Przydział: LOSOWO
- Model interwencyjny: RÓWNOLEGŁY
- Maskowanie: NIC
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
EKSPERYMENTALNY: Pierwsza fala z 6 uczestnikami
Po wybraniu zostanie zaplanowana indywidualna sesja informacyjna online z każdym wybranym uczestnikiem, aby wyjaśnić projekt i jego praktyczne implikacje. W tym czasie sześciu z dwunastu uczestników otrzyma łącze do pełnych pomiarów online jako fazy bazowej A, aby stworzyć własny warunek kontroli nieinterwencji w odniesieniu do zachowania docelowego (tj. przeżuwania) oraz pozytywnych i negatywnych emocji. Pozostałych sześciu uczestników zostanie wpisanych na 3-tygodniową listę oczekujących z sekwencyjnym wprowadzeniem, aby zapewnić kolejny nieinterwencyjny warunek kontrolny. Długość fazy linii bazowej A będzie obejmowała co najmniej 5 taktów i większość 10 taktów, co daje 10 potencjalnych punktów początkowych dla fazy eksperymentalnej B. Zakres ten zostanie określony w celu oszacowania autokorelacji i związanego z nią obciążenia. |
Faza eksperymentalna B składa się z 6-sesyjnej interwencji ukierunkowanej na przeżuwanie i trwającej 3 tygodnie. Interwencja wywodzi się z 3 podręczników: Terapia poznawczo-behawioralna skoncentrowana na ruminowaniu depresji (Watkins, 2016), Pokonywanie perfekcjonizmu (Safran i in., 2010) oraz Poznawczo-behawioralne leczenie perfekcjonizmu (Egan i in., 2014). Uczestnicy będą uczestniczyć w 2 sesjach tygodniowo w domu. Każdy tydzień będzie kończył się indywidualną 30-minutową sesją podsumowującą z eksperymentatorem, mającą na celu sprawdzenie zrozumienia treści sesji i pracy domowej. Sesje interwencyjne zostaną przekazane uczestnikowi w formie papierowej po fazie podstawowej A. Papierowy pamiętnik został również dostarczony do pracy domowej, oprócz treści sesji caneva. Każda sesja zawiera (a) treści teoretyczne na temat ruminacji związanych z perfekcjonizmem, (b) ćwiczenia mające na celu stworzenie nawyków alternatywnych do ruminacji oraz (c) pracę domową, aby uświadomić sobie ruminacje i eksperymentować z alternatywami. |
|
EKSPERYMENTALNY: Druga fala z 6 innymi uczestnikami
Po trzech tygodniach sześciu uczestników z listy oczekujących rozpocznie tę samą fazę bazową A, co sześciu uczestników pierwszej fali.
|
Faza eksperymentalna B składa się z 6-sesyjnej interwencji ukierunkowanej na przeżuwanie i trwającej 3 tygodnie. Interwencja wywodzi się z 3 podręczników: Terapia poznawczo-behawioralna skoncentrowana na ruminowaniu depresji (Watkins, 2016), Pokonywanie perfekcjonizmu (Safran i in., 2010) oraz Poznawczo-behawioralne leczenie perfekcjonizmu (Egan i in., 2014). Uczestnicy będą uczestniczyć w 2 sesjach tygodniowo w domu. Każdy tydzień będzie kończył się indywidualną 30-minutową sesją podsumowującą z eksperymentatorem, mającą na celu sprawdzenie zrozumienia treści sesji i pracy domowej. Sesje interwencyjne zostaną przekazane uczestnikowi w formie papierowej po fazie podstawowej A. Papierowy pamiętnik został również dostarczony do pracy domowej, oprócz treści sesji caneva. Każda sesja zawiera (a) treści teoretyczne na temat ruminacji związanych z perfekcjonizmem, (b) ćwiczenia mające na celu stworzenie nawyków alternatywnych do ruminacji oraz (c) pracę domową, aby uświadomić sobie ruminacje i eksperymentować z alternatywami. |
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Perfekcjonizm – wielowymiarowa skala perfekcjonizmu Hewitta i Fletta (HMPS; Hewitt i Flett, 1991)
Ramy czasowe: Na potrzeby rekrutacji, tj. do wyczerpania liczby 6 uczestników drugiej fali badania (ok. 2 miesiące po rozpoczęciu badania)
|
HMPS zawiera 45 pozycji oceniających trzy następujące podwymiary: Perfekcjonizm zorientowany na siebie (SOP, odzwierciedlający „wyznaczanie sobie wysokich standardów oraz rygorystyczną ocenę i cenzurowanie własnego zachowania” w niniejszym badaniu), Perfekcjonizm społecznie nakazany (SPP, odzwierciedlający „postrzegane potrzeba osiągnięcia standardów i oczekiwań określonych przez znaczące osoby”) oraz perfekcjonizm zorientowany na innych (OOP, odzwierciedlający „nierealistyczne standardy dla znaczących innych osób, przywiązuje wagę do perfekcji innych osób i surowo ocenia wyniki innych”).
Uczestnicy wypełniali kwestionariusz ze skalą typu Likerta od 1 („całkowicie się nie zgadzam”) do 7 („całkowicie się zgadzam”).
|
Na potrzeby rekrutacji, tj. do wyczerpania liczby 6 uczestników drugiej fali badania (ok. 2 miesiące po rozpoczęciu badania)
|
|
Perfekcjonizm – wielowymiarowa skala perfekcjonizmu Hewitta i Fletta (HMPS; Hewitt i Flett, 1991)
Ramy czasowe: Dzień przed rozpoczęciem interwencji
|
HMPS zawiera 45 pozycji oceniających trzy następujące podwymiary: Perfekcjonizm zorientowany na siebie (SOP, odzwierciedlający „wyznaczanie sobie wysokich standardów oraz rygorystyczną ocenę i cenzurowanie własnego zachowania” w niniejszym badaniu), Perfekcjonizm społecznie nakazany (SPP, odzwierciedlający „postrzegane potrzeba osiągnięcia standardów i oczekiwań określonych przez znaczące osoby”) oraz perfekcjonizm zorientowany na innych (OOP, odzwierciedlający „nierealistyczne standardy dla znaczących innych osób, przywiązuje wagę do perfekcji innych osób i surowo ocenia wyniki innych”).
Uczestnicy wypełniali kwestionariusz ze skalą typu Likerta od 1 („całkowicie się nie zgadzam”) do 7 („całkowicie się zgadzam”).
|
Dzień przed rozpoczęciem interwencji
|
|
Perfekcjonizm – wielowymiarowa skala perfekcjonizmu Hewitta i Fletta (HMPS; Hewitt i Flett, 1991)
Ramy czasowe: Po ukończeniu przez uczestników 4 sesji interwencji, około półtora tygodnia po rozpoczęciu interwencji
|
HMPS zawiera 45 pozycji oceniających trzy następujące podwymiary: Perfekcjonizm zorientowany na siebie (SOP, odzwierciedlający „wyznaczanie sobie wysokich standardów oraz surową ocenę i cenzurowanie własnego zachowania” w niniejszym badaniu), Perfekcjonizm społecznie zalecany (SPP, odzwierciedlający „postrzegane potrzeba osiągnięcia standardów i oczekiwań określonych przez znaczących innych”) oraz perfekcjonizm zorientowany na innych (OOP, odzwierciedlający „nierealistyczne standardy dla znaczących innych, przywiązuje wagę do perfekcji innych ludzi i surowo ocenia wyniki innych”).
Uczestnicy wypełniali kwestionariusz ze skalą typu Likerta od 1 („całkowicie się nie zgadzam”) do 7 („całkowicie się zgadzam”).
|
Po ukończeniu przez uczestników 4 sesji interwencji, około półtora tygodnia po rozpoczęciu interwencji
|
|
Perfekcjonizm – wielowymiarowa skala perfekcjonizmu Hewitta i Fletta (HMPS; Hewitt i Flett, 1991)
Ramy czasowe: Dwa tygodnie po zakończeniu interwencji
|
HMPS zawiera 45 pozycji oceniających trzy następujące podwymiary: Perfekcjonizm zorientowany na siebie (SOP, odzwierciedlający „wyznaczanie sobie wysokich standardów oraz rygorystyczną ocenę i cenzurowanie własnego zachowania” w niniejszym badaniu), Perfekcjonizm społecznie nakazany (SPP, odzwierciedlający „postrzegane potrzeba osiągnięcia standardów i oczekiwań określonych przez znaczące osoby”) oraz perfekcjonizm zorientowany na innych (OOP, odzwierciedlający „nierealistyczne standardy dla znaczących innych osób, przywiązuje wagę do perfekcji innych osób i surowo ocenia wyniki innych”).
Uczestnicy wypełniali kwestionariusz ze skalą typu Likerta od 1 („całkowicie się nie zgadzam”) do 7 („całkowicie się zgadzam”).
|
Dwa tygodnie po zakończeniu interwencji
|
|
Perfekcjonizm – wielowymiarowa skala perfekcjonizmu Hewitta i Fletta (HMPS; Hewitt i Flett, 1991)
Ramy czasowe: Trzy miesiące po zakończeniu interwencji
|
HMPS zawiera 45 pozycji oceniających trzy następujące podwymiary: Perfekcjonizm zorientowany na siebie (SOP, odzwierciedlający „wyznaczanie sobie wysokich standardów oraz rygorystyczną ocenę i cenzurowanie własnego zachowania” w niniejszym badaniu), Perfekcjonizm społecznie nakazany (SPP, odzwierciedlający „postrzegane potrzeba osiągnięcia standardów i oczekiwań określonych przez znaczące osoby”) oraz perfekcjonizm zorientowany na innych (OOP, odzwierciedlający „nierealistyczne standardy dla znaczących innych osób, przywiązuje wagę do perfekcji innych osób i surowo ocenia wyniki innych”).
Uczestnicy wypełniali kwestionariusz ze skalą typu Likerta od 1 („całkowicie się nie zgadzam”) do 7 („całkowicie się zgadzam”).
|
Trzy miesiące po zakończeniu interwencji
|
|
Perfekcjonizm - Wielowymiarowa Skala Perfekcjonizmu Frost, Marten, Lahart i Rosenblate (FMPS; Frost, Marten, Lahart i Rosenblate, 1990)
Ramy czasowe: Na potrzeby rekrutacji, tj. do wyczerpania liczby 6 uczestników drugiej fali badania (ok. 2 miesiące po rozpoczęciu badania)
|
FMPS to kwestionariusz składający się z 35 pozycji, oceniający sześć podwymiarów: zaniepokojenie błędami (CM, odzwierciedlające „negatywne reakcje na błędy, skłonność do interpretowania błędów jako równoznacznych z porażką oraz skłonność do przekonania, że po porażce straci się szacunek innych ”), Standardy osobiste (PS, odzwierciedlające „ustalanie bardzo wysokich standardów i nadmierną wagę, jaką przywiązuje się do tych wysokich standardów w samoocenie”), Wątpliwości dotyczące działań (DA, odzwierciedlające „tendencję do poczucia, że projekty nie są ukończone, aby zadowolenie”), Oczekiwania rodzicielskie (WF, odzwierciedlające „skłonność do przekonania, że rodzice stawiają sobie bardzo wysokie cele i są nadmiernie krytyczni”), Rodzicielska krytyka (PC, odzwierciedlająca „postrzeganie silnej krytyki ze strony rodziców”) oraz Organizacja (O, odzwierciedlające „nacisk na znaczenie i preferencje dla porządku i organizacji”).
Uczestnicy wypełniali kwestionariusz ze skalą typu Likerta od 1 („zdecydowanie się nie zgadzam”) do 5 („zdecydowanie się zgadzam”).
|
Na potrzeby rekrutacji, tj. do wyczerpania liczby 6 uczestników drugiej fali badania (ok. 2 miesiące po rozpoczęciu badania)
|
|
Perfekcjonizm - Wielowymiarowa Skala Perfekcjonizmu Frost, Marten, Lahart i Rosenblate (FMPS; Frost, Marten, Lahart i Rosenblate, 1990)
Ramy czasowe: Dzień przed rozpoczęciem interwencji
|
FMPS to kwestionariusz składający się z 35 pozycji, oceniający sześć podwymiarów: zaniepokojenie błędami (CM, odzwierciedlające „negatywne reakcje na błędy, skłonność do interpretowania błędów jako równoznacznych z porażką oraz skłonność do przekonania, że po porażce straci się szacunek innych ”), Standardy osobiste (PS, odzwierciedlające „ustalanie bardzo wysokich standardów i nadmierną wagę, jaką przywiązuje się do tych wysokich standardów w samoocenie”), Wątpliwości dotyczące działań (DA, odzwierciedlające „tendencję do poczucia, że projekty nie są ukończone, aby zadowolenie”), Oczekiwania rodzicielskie (WF, odzwierciedlające „skłonność do przekonania, że rodzice stawiają sobie bardzo wysokie cele i są nadmiernie krytyczni”), Rodzicielska krytyka (PC, odzwierciedlająca „postrzeganie silnej krytyki ze strony rodziców”) oraz Organizacja (O, odzwierciedlające „nacisk na znaczenie i preferencje dla porządku i organizacji”).
Uczestnicy wypełniali kwestionariusz ze skalą typu Likerta od 1 („zdecydowanie się nie zgadzam”) do 5 („zdecydowanie się zgadzam”).
|
Dzień przed rozpoczęciem interwencji
|
|
Perfekcjonizm - Wielowymiarowa Skala Perfekcjonizmu Frost, Marten, Lahart i Rosenblate (FMPS; Frost, Marten, Lahart i Rosenblate, 1990)
Ramy czasowe: Po ukończeniu przez uczestników 4 sesji interwencji, około półtora tygodnia po rozpoczęciu interwencji
|
FMPS to kwestionariusz składający się z 35 pozycji, oceniający sześć podwymiarów: zaniepokojenie błędami (CM, odzwierciedlające „negatywne reakcje na błędy, skłonność do interpretowania błędów jako równoznacznych z porażką oraz skłonność do przekonania, że po porażce straci się szacunek innych ”), Standardy osobiste (PS, odzwierciedlające „ustalanie bardzo wysokich standardów i nadmierną wagę, jaką przywiązuje się do tych wysokich standardów w samoocenie”), Wątpliwości dotyczące działań (DA, odzwierciedlające „tendencję do poczucia, że projekty nie są ukończone, aby zadowolenie”), Oczekiwania rodzicielskie (WF, odzwierciedlające „skłonność do przekonania, że rodzice stawiają sobie bardzo wysokie cele i są nadmiernie krytyczni”), Rodzicielska krytyka (PC, odzwierciedlająca „postrzeganie silnej krytyki ze strony rodziców”) oraz Organizacja (O, odzwierciedlające „nacisk na znaczenie i preferencje dla porządku i organizacji”).
Uczestnicy wypełniali kwestionariusz ze skalą typu Likerta od 1 („zdecydowanie się nie zgadzam”) do 5 („zdecydowanie się zgadzam”).
|
Po ukończeniu przez uczestników 4 sesji interwencji, około półtora tygodnia po rozpoczęciu interwencji
|
|
Perfekcjonizm - Wielowymiarowa Skala Perfekcjonizmu Frost, Marten, Lahart i Rosenblate (FMPS; Frost, Marten, Lahart i Rosenblate, 1990)
Ramy czasowe: Dwa tygodnie po zakończeniu interwencji
|
FMPS to kwestionariusz składający się z 35 pozycji, oceniający sześć podwymiarów: zaniepokojenie błędami (CM, odzwierciedlające „negatywne reakcje na błędy, skłonność do interpretowania błędów jako równoznacznych z porażką oraz skłonność do przekonania, że po porażce straci się szacunek innych ”), Standardy osobiste (PS, odzwierciedlające „ustalanie bardzo wysokich standardów i nadmierną wagę, jaką przywiązuje się do tych wysokich standardów w samoocenie”), Wątpliwości dotyczące działań (DA, odzwierciedlające „tendencję do poczucia, że projekty nie są ukończone, aby zadowolenie”), Oczekiwania rodzicielskie (WF, odzwierciedlające „skłonność do przekonania, że rodzice stawiają sobie bardzo wysokie cele i są nadmiernie krytyczni”), Rodzicielska krytyka (PC, odzwierciedlająca „postrzeganie silnej krytyki ze strony rodziców”) oraz Organizacja (O, odzwierciedlające „nacisk na znaczenie i preferencje dla porządku i organizacji”).
Uczestnicy wypełniali kwestionariusz ze skalą typu Likerta od 1 („zdecydowanie się nie zgadzam”) do 5 („zdecydowanie się zgadzam”).
|
Dwa tygodnie po zakończeniu interwencji
|
|
Perfekcjonizm - Wielowymiarowa Skala Perfekcjonizmu Frost, Marten, Lahart i Rosenblate (FMPS; Frost, Marten, Lahart i Rosenblate, 1990)
Ramy czasowe: Trzy miesiące po zakończeniu interwencji
|
FMPS to kwestionariusz składający się z 35 pozycji, oceniający sześć podwymiarów: zaniepokojenie błędami (CM, odzwierciedlające „negatywne reakcje na błędy, skłonność do interpretowania błędów jako równoznacznych z porażką oraz skłonność do przekonania, że po porażce straci się szacunek innych ”), Standardy osobiste (PS, odzwierciedlające „ustalanie bardzo wysokich standardów i nadmierną wagę, jaką przywiązuje się do tych wysokich standardów w samoocenie”), Wątpliwości dotyczące działań (DA, odzwierciedlające „tendencję do poczucia, że projekty nie są ukończone, aby zadowolenie”), Oczekiwania rodzicielskie (WF, odzwierciedlające „skłonność do przekonania, że rodzice stawiają sobie bardzo wysokie cele i są nadmiernie krytyczni”), Rodzicielska krytyka (PC, odzwierciedlająca „postrzeganie silnej krytyki ze strony rodziców”) oraz Organizacja (O, odzwierciedlające „nacisk na znaczenie i preferencje dla porządku i organizacji”).
Uczestnicy wypełniali kwestionariusz ze skalą typu Likerta od 1 („zdecydowanie się nie zgadzam”) do 5 („zdecydowanie się zgadzam”).
|
Trzy miesiące po zakończeniu interwencji
|
|
Depresja - Centrum Badań Epidemiologicznych - Depresja (CES-D; Radloff, 1997)
Ramy czasowe: Na potrzeby rekrutacji, tj. do wyczerpania liczby 6 uczestników drugiej fali badania (ok. 2 miesiące po rozpoczęciu badania)
|
CES-D to 20-punktowy kwestionariusz ze skalą typu Likerta od 0 („rzadko lub wcale (mniej niż 1 dzień)”] do 3 [„przez większość czasu lub przez cały czas (5-7 dni) "].
Ocenia częstotliwość występowania głównych objawów depresji w ciągu ostatniego tygodnia.
Objawy te podzielono na cztery podskale: afekt depresyjny (DA), afekt pozytywny (PA), dolegliwości somatyczne (SC) oraz zaburzone relacje międzyludzkie (IR).
|
Na potrzeby rekrutacji, tj. do wyczerpania liczby 6 uczestników drugiej fali badania (ok. 2 miesiące po rozpoczęciu badania)
|
|
Depresja - Centrum Badań Epidemiologicznych - Depresja (CES-D; Radloff, 1997)
Ramy czasowe: Dzień przed rozpoczęciem interwencji
|
CES-D to 20-punktowy kwestionariusz ze skalą typu Likerta od 0 („rzadko lub wcale (mniej niż 1 dzień)”] do 3 [„przez większość czasu lub przez cały czas (5-7 dni) "].
Ocenia częstotliwość występowania głównych objawów depresji w ciągu ostatniego tygodnia.
Objawy te podzielono na cztery podskale: afekt depresyjny (DA), afekt pozytywny (PA), dolegliwości somatyczne (SC) oraz zaburzone relacje międzyludzkie (IR).
|
Dzień przed rozpoczęciem interwencji
|
|
Depresja – Centrum Badań Epidemiologicznych – Depresja (CES-D; Radloff, 1997)
Ramy czasowe: Po ukończeniu przez uczestników 4 sesji interwencji, około półtora tygodnia po rozpoczęciu interwencji
|
CES-D to 20-punktowy kwestionariusz ze skalą typu Likerta od 0 („rzadko lub wcale (mniej niż 1 dzień)”] do 3 [„przez większość czasu lub przez cały czas (5-7 dni) "].
Ocenia częstotliwość występowania głównych objawów depresji w ciągu ostatniego tygodnia.
Objawy te podzielono na cztery podskale: afekt depresyjny (DA), afekt pozytywny (PA), dolegliwości somatyczne (SC) oraz zaburzone relacje międzyludzkie (IR).
|
Po ukończeniu przez uczestników 4 sesji interwencji, około półtora tygodnia po rozpoczęciu interwencji
|
|
Depresja - Centrum Badań Epidemiologicznych - Depresja (CES-D; Radloff, 1997)
Ramy czasowe: Dwa tygodnie po zakończeniu interwencji
|
CES-D to 20-punktowy kwestionariusz ze skalą typu Likerta od 0 („rzadko lub wcale (mniej niż 1 dzień)”] do 3 [„przez większość czasu lub przez cały czas (5-7 dni) "].
Ocenia częstotliwość występowania głównych objawów depresji w ciągu ostatniego tygodnia.
Objawy te podzielono na cztery podskale: afekt depresyjny (DA), afekt pozytywny (PA), dolegliwości somatyczne (SC) oraz zaburzone relacje międzyludzkie (IR).
|
Dwa tygodnie po zakończeniu interwencji
|
|
Depresja - Centrum Badań Epidemiologicznych - Depresja (CES-D; Radloff, 1997)
Ramy czasowe: Trzy miesiące po zakończeniu interwencji
|
CES-D to 20-punktowy kwestionariusz ze skalą typu Likerta od 0 („rzadko lub wcale (mniej niż 1 dzień)”] do 3 [„przez większość czasu lub przez cały czas (5-7 dni) "].
Ocenia częstotliwość występowania głównych objawów depresji w ciągu ostatniego tygodnia.
Objawy te podzielono na cztery podskale: afekt depresyjny (DA), afekt pozytywny (PA), dolegliwości somatyczne (SC) oraz zaburzone relacje międzyludzkie (IR).
|
Trzy miesiące po zakończeniu interwencji
|
|
Lęk – badanie przesiewowe zaburzeń lękowych uogólnionych (GAD-7; Spitzer, Kroenke, Williams, Löwe, 2008)
Ramy czasowe: Na potrzeby rekrutacji, tj. do wyczerpania liczby 6 uczestników drugiej fali badania (ok. 2 miesiące po rozpoczęciu badania)
|
GAD-7 to siedmioelementowy kwestionariusz ze skalą typu Likerta od 0 („wcale”) do 3 („prawie codziennie”).
Ocenia obecność i nasilenie kryteriów objawów uogólnionego zaburzenia lękowego z Podręcznika diagnostyczno-statystycznego zaburzeń psychicznych (czwarta edycja) w ciągu ostatniego tygodnia.
|
Na potrzeby rekrutacji, tj. do wyczerpania liczby 6 uczestników drugiej fali badania (ok. 2 miesiące po rozpoczęciu badania)
|
|
Lęk – badanie przesiewowe zaburzeń lękowych uogólnionych (GAD-7; Spitzer, Kroenke, Williams, Löwe, 2008)
Ramy czasowe: Dzień przed rozpoczęciem interwencji
|
GAD-7 to siedmioelementowy kwestionariusz ze skalą typu Likerta od 0 („wcale”) do 3 („prawie codziennie”).
Ocenia obecność i nasilenie kryteriów objawów zespołu lękowego uogólnionego według Podręcznika diagnostyczno-statystycznego zaburzeń psychicznych (czwarta edycja) w ciągu ostatniego tygodnia.
|
Dzień przed rozpoczęciem interwencji
|
|
Lęk – badanie przesiewowe zaburzeń lękowych uogólnionych (GAD-7; Spitzer, Kroenke, Williams, Löwe, 2008)
Ramy czasowe: Po ukończeniu przez uczestników 4 sesji interwencji, około półtora tygodnia po rozpoczęciu interwencji
|
GAD-7 to siedmioelementowy kwestionariusz ze skalą typu Likerta od 0 („wcale”) do 3 („prawie codziennie”).
Ocenia obecność i nasilenie kryteriów objawów zespołu lękowego uogólnionego według Podręcznika diagnostyczno-statystycznego zaburzeń psychicznych (czwarta edycja) w ciągu ostatniego tygodnia.
|
Po ukończeniu przez uczestników 4 sesji interwencji, około półtora tygodnia po rozpoczęciu interwencji
|
|
Lęk – badanie przesiewowe zaburzeń lękowych uogólnionych (GAD-7; Spitzer, Kroenke, Williams, Löwe, 2008)
Ramy czasowe: Dwa tygodnie po zakończeniu interwencji
|
GAD-7 to siedmioelementowy kwestionariusz ze skalą typu Likerta od 0 („wcale”) do 3 („prawie codziennie”).
Ocenia obecność i nasilenie kryteriów objawów zespołu lękowego uogólnionego według Podręcznika diagnostyczno-statystycznego zaburzeń psychicznych (czwarta edycja) w ciągu ostatniego tygodnia.
|
Dwa tygodnie po zakończeniu interwencji
|
|
Lęk – badanie przesiewowe zaburzeń lękowych uogólnionych (GAD-7; Spitzer, Kroenke, Williams, Löwe, 2008)
Ramy czasowe: Trzy miesiące po zakończeniu interwencji
|
GAD-7 to siedmioelementowy kwestionariusz ze skalą typu Likerta od 0 („wcale”) do 3 („prawie codziennie”).
Ocenia obecność i nasilenie kryteriów objawów zespołu lękowego uogólnionego według Podręcznika diagnostyczno-statystycznego zaburzeń psychicznych (czwarta edycja) w ciągu ostatniego tygodnia.
|
Trzy miesiące po zakończeniu interwencji
|
|
Cecha przeżuwania – Kwestionariusz Trybu Myślenia Powtarzalnego (RTMQ; Philippot, Verschuren i Douilliez, w druku).
Ramy czasowe: Na potrzeby rekrutacji, tj. do wyczerpania liczby 6 uczestników drugiej fali badania (ok. 2 miesiące po rozpoczęciu badania)
|
RTMQ to kwestionariusz składający się z 18 pozycji, ze skalą typu Likerta od 1 („prawie nigdy”) do 4 („prawie zawsze”).
Ocenia trzy wymiary procesów powtarzalnego myślenia: (a) abstrakcyjny tryb oceniający powtarzalnego myślenia (AERT; „myśli na abstrakcyjnym, nazbyt ogólnym poziomie, które odnoszą się do przyczyn i konsekwencji nastroju lub stanu, zorientowane raczej na przeszłość i przyszłość niż na chwili obecnej”), (b) konkretny empiryczny tryb powtarzalnego myślenia (CERT; „tryb myślenia skoncentrowany na tym, jak się obecnie czuje i doświadcza trwającej sytuacji oraz jak rozwija się obecne doświadczenie”) oraz (c) kreatywny dendrytyczny tryb myślenia powtarzalnego (CDRT; „niezwykle płynne i elastyczne myślenie, z twórczą treścią [nowe i oryginalne pomysły], niekoniecznie skoncentrowane na doświadczeniu tu i teraz”.
|
Na potrzeby rekrutacji, tj. do wyczerpania liczby 6 uczestników drugiej fali badania (ok. 2 miesiące po rozpoczęciu badania)
|
|
Cecha przeżuwania – Kwestionariusz Trybu Myślenia Powtarzalnego (RTMQ; Philippot, Verschuren i Douilliez, w druku).
Ramy czasowe: Dzień przed rozpoczęciem interwencji
|
RTMQ to kwestionariusz składający się z 18 pozycji, ze skalą typu Likerta od 1 („prawie nigdy”) do 4 („prawie zawsze”).
Ocenia trzy wymiary procesów powtarzalnego myślenia: (a) abstrakcyjny tryb oceniający powtarzalnego myślenia (AERT; „myśli na abstrakcyjnym, nazbyt ogólnym poziomie, które odnoszą się do przyczyn i konsekwencji nastroju lub stanu, zorientowane raczej na przeszłość i przyszłość niż na chwili obecnej”), (b) konkretny empiryczny tryb powtarzalnego myślenia (CERT; „tryb myślenia skoncentrowany na tym, jak się obecnie czuje i doświadcza trwającej sytuacji oraz jak rozwija się obecne doświadczenie”) oraz (c) kreatywny dendrytyczny tryb myślenia powtarzalnego (CDRT; „niezwykle płynne i elastyczne myślenie, z twórczą treścią [nowe i oryginalne pomysły], niekoniecznie skoncentrowane na doświadczeniu tu i teraz”.
|
Dzień przed rozpoczęciem interwencji
|
|
Cecha przeżuwania – Kwestionariusz Trybu Myślenia Powtarzalnego (RTMQ; Philippot, Verschuren i Douilliez, w druku).
Ramy czasowe: Po ukończeniu przez uczestników 4 sesji interwencji, około półtora tygodnia po rozpoczęciu interwencji
|
RTMQ to kwestionariusz składający się z 18 pozycji, ze skalą typu Likerta od 1 („prawie nigdy”) do 4 („prawie zawsze”).
Ocenia trzy wymiary procesów powtarzalnego myślenia: (a) abstrakcyjny tryb oceniający powtarzalnego myślenia (AERT; „myśli na abstrakcyjnym, nazbyt ogólnym poziomie, które odnoszą się do przyczyn i konsekwencji nastroju lub stanu, zorientowane raczej na przeszłość i przyszłość niż na chwili obecnej”), (b) konkretny empiryczny tryb powtarzalnego myślenia (CERT; „tryb myślenia skoncentrowany na tym, jak się obecnie czuje i doświadcza trwającej sytuacji oraz jak rozwija się obecne doświadczenie”) oraz (c) kreatywny dendrytyczny tryb myślenia powtarzalnego (CDRT; „niezwykle płynne i elastyczne myślenie, z twórczą treścią [nowe i oryginalne pomysły], niekoniecznie skoncentrowane na doświadczeniu tu i teraz”.
|
Po ukończeniu przez uczestników 4 sesji interwencji, około półtora tygodnia po rozpoczęciu interwencji
|
|
Cecha przeżuwania – Kwestionariusz Trybu Myślenia Powtarzalnego (RTMQ; Philippot, Verschuren i Douilliez, w druku).
Ramy czasowe: Dwa tygodnie po zakończeniu interwencji
|
RTMQ to kwestionariusz składający się z 18 pozycji, ze skalą typu Likerta od 1 („prawie nigdy”) do 4 („prawie zawsze”).
Ocenia trzy wymiary powtarzających się procesów myślenia: (a) abstrakcyjny tryb oceny powtarzalnego myślenia (AERT; „myśli na abstrakcyjnym, nazbyt ogólnym poziomie, które odnoszą się do przyczyn i konsekwencji czyjegoś nastroju lub stanu, zorientowane raczej na przeszłość i przyszłość niż na chwili obecnej”), (b) konkretny empiryczny tryb powtarzalnego myślenia (CERT; „tryb myślenia skoncentrowany na tym, jak się obecnie czuje i doświadcza trwającej sytuacji oraz jak rozwija się obecne doświadczenie”) oraz (c) kreatywny dendrytyczny tryb powtarzalnego myślenia (CDRT; „niezwykle płynne i elastyczne myślenie, z twórczą treścią [nowe i oryginalne pomysły], niekoniecznie skoncentrowane na doświadczeniu tu i teraz”.
|
Dwa tygodnie po zakończeniu interwencji
|
|
Cecha przeżuwania – Kwestionariusz Trybu Myślenia Powtarzalnego (RTMQ; Philippot, Verschuren i Douilliez, w druku).
Ramy czasowe: Trzy miesiące po zakończeniu interwencji
|
RTMQ to kwestionariusz składający się z 18 pozycji, ze skalą typu Likerta od 1 („prawie nigdy”) do 4 („prawie zawsze”).
Ocenia trzy wymiary procesów powtarzalnego myślenia: (a) abstrakcyjny tryb oceniający powtarzalnego myślenia (AERT; „myśli na abstrakcyjnym, nazbyt ogólnym poziomie, które odnoszą się do przyczyn i konsekwencji nastroju lub stanu, zorientowane raczej na przeszłość i przyszłość niż na chwili obecnej”), (b) konkretny empiryczny tryb powtarzalnego myślenia (CERT; „tryb myślenia skoncentrowany na tym, jak się obecnie czuje i doświadcza trwającej sytuacji oraz jak rozwija się obecne doświadczenie”) oraz (c) kreatywny dendrytyczny tryb myślenia powtarzalnego (CDRT; „niezwykle płynne i elastyczne myślenie, z twórczą treścią [nowe i oryginalne pomysły], niekoniecznie skoncentrowane na doświadczeniu tu i teraz”.
|
Trzy miesiące po zakończeniu interwencji
|
|
Pamięć autobiograficzna — skomputeryzowana wersja testu pamięci autobiograficznej (AMT; Williams i Broadbent, 1986).
Ramy czasowe: Dzień przed rozpoczęciem interwencji
|
To zadanie koncentruje się na odzyskaniu przeszłych wspomnień z osobistych wydarzeń. Na ekranie komputera pojawia się słowo wskazujące. Uczestnicy muszą kliknąć przycisk, gdy tylko przywołają określone i autobiograficzne wspomnienie wywołane słowem-wskazówką, w terminie 1 minuty od początku wskazówki. Następnie pojawia się okno, aby zapisać pamięć z jak największą liczbą szczegółowych i kontekstowych szczegółów. Przed rozpoczęciem tego zadania uczestnicy są określani, że wspomnienie musiało się wydarzyć raz i trwać krócej niż 24 godziny. Po opisaniu wspomnienia uczestnicy muszą również ocenić (w skali typu Likerta od 0 do 10) intensywność emocjonalną zgłaszanego wydarzenie. Ponadto muszą ocenić, czy ich pamięć była (1) przyjemna, (2) nieprzyjemna lub (3) neutralna. Na koniec uczestnicy szacują rok, w którym to wspomnienie się pojawiło. Ten AMT zawiera 6 francuskich rzeczowników pospolitych na pomiar czasu (3 słowa odnoszące się do sukcesu i 3 słowa odnoszące się do porażki) przedstawionych w losowej kolejności. |
Dzień przed rozpoczęciem interwencji
|
|
Pamięć autobiograficzna — skomputeryzowana wersja testu pamięci autobiograficznej (AMT; Williams i Broadbent, 1986).
Ramy czasowe: Po ukończeniu przez uczestników 4 sesji interwencji, około półtora tygodnia po rozpoczęciu interwencji
|
To zadanie koncentruje się na odzyskaniu przeszłych wspomnień z osobistych wydarzeń. Na ekranie komputera pojawia się słowo wskazujące. Uczestnicy muszą kliknąć przycisk, gdy tylko przywołają określone i autobiograficzne wspomnienie wywołane słowem-wskazówką, w terminie 1 minuty od początku wskazówki. Następnie pojawia się okno, aby zapisać pamięć z jak największą liczbą szczegółowych i kontekstowych szczegółów. Przed rozpoczęciem tego zadania uczestnicy są określani, że wspomnienie musiało się wydarzyć raz i trwać krócej niż 24 godziny. Po opisaniu wspomnienia uczestnicy muszą również ocenić (w skali typu Likerta od 0 do 10) intensywność emocjonalną zgłaszanego wydarzenie. Ponadto muszą ocenić, czy ich pamięć była (1) przyjemna, (2) nieprzyjemna lub (3) neutralna. Na koniec uczestnicy szacują rok, w którym to wspomnienie się pojawiło. Ten AMT zawiera 6 francuskich rzeczowników pospolitych na pomiar czasu (3 słowa odnoszące się do sukcesu i 3 słowa odnoszące się do porażki) przedstawionych w losowej kolejności. |
Po ukończeniu przez uczestników 4 sesji interwencji, około półtora tygodnia po rozpoczęciu interwencji
|
|
Pamięć autobiograficzna — skomputeryzowana wersja testu pamięci autobiograficznej (AMT; Williams i Broadbent, 1986).
Ramy czasowe: Dwa tygodnie po zakończeniu interwencji
|
To zadanie koncentruje się na odzyskaniu przeszłych wspomnień z osobistych wydarzeń. Na ekranie komputera pojawia się słowo wskazujące. Uczestnicy muszą kliknąć przycisk, gdy tylko przywołają określone i autobiograficzne wspomnienie wywołane słowem-wskazówką, w terminie 1 minuty od początku wskazówki. Następnie pojawia się okno, aby zapisać pamięć z jak największą liczbą szczegółowych i kontekstowych szczegółów. Przed rozpoczęciem tego zadania uczestnicy są określani, że wspomnienie musiało się wydarzyć raz i trwać krócej niż 24 godziny. Po opisaniu wspomnienia uczestnicy muszą również ocenić (w skali typu Likerta od 0 do 10) intensywność emocjonalną zgłaszanego wydarzenie. Ponadto muszą ocenić, czy ich pamięć była (1) przyjemna, (2) nieprzyjemna lub (3) neutralna. Na koniec uczestnicy szacują rok, w którym to wspomnienie się pojawiło. Ten AMT zawiera 6 francuskich rzeczowników pospolitych na pomiar czasu (3 słowa odnoszące się do sukcesu i 3 słowa odnoszące się do porażki) przedstawionych w losowej kolejności. |
Dwa tygodnie po zakończeniu interwencji
|
|
Pamięć autobiograficzna — skomputeryzowana wersja testu pamięci autobiograficznej (AMT; Williams i Broadbent, 1986).
Ramy czasowe: Trzy miesiące po zakończeniu interwencji
|
To zadanie koncentruje się na odzyskaniu przeszłych wspomnień z osobistych wydarzeń. Na ekranie komputera pojawia się słowo wskazujące. Uczestnicy muszą kliknąć przycisk, gdy tylko przywołają określone i autobiograficzne wspomnienie wywołane słowem-wskazówką, w terminie 1 minuty od początku wskazówki. Następnie pojawia się okno, aby zapisać pamięć z jak największą liczbą szczegółowych i kontekstowych szczegółów. Przed rozpoczęciem tego zadania uczestnicy są określani, że wspomnienie musiało się wydarzyć raz i trwać krócej niż 24 godziny. Po opisaniu wspomnienia uczestnicy muszą również ocenić (w skali typu Likerta od 0 do 10) intensywność emocjonalną zgłaszanego wydarzenie. Ponadto muszą ocenić, czy ich pamięć była (1) przyjemna, (2) nieprzyjemna lub (3) neutralna. Na koniec uczestnicy szacują rok, w którym to wspomnienie się pojawiło. Ten AMT zawiera 6 francuskich rzeczowników pospolitych na pomiar czasu (3 słowa odnoszące się do sukcesu i 3 słowa odnoszące się do porażki) przedstawionych w losowej kolejności. |
Trzy miesiące po zakończeniu interwencji
|
|
Wielorakie miary stanu przeżuwania – kwestionariusz stanu powtarzających się myśli (SRTQ; Philippot i in., b.d.).
Ramy czasowe: przed rozpoczęciem interwencji
|
SRTQ to 10-punktowy kwestionariusz ze skalą typu Likerta od 1 („całkowicie się nie zgadzam”) do 5 („całkowicie się zgadzam”).
Ocenia trzy tryby powtarzalnego myślenia (tj. AERT, CERT i CDRT) w ich formie stanu (tj. podlegające ciągłym zmianom i pod wieloma wpływami), w przeciwieństwie do RTMQ, który ocenia powtarzalne myślenie jako stabilną cechę indywidualną.
|
przed rozpoczęciem interwencji
|
|
Miara zmiany - Wielorakie miary stanu przeżuwania - Kwestionariusz powtarzających się myśli stanu (SRTQ; Philippot i in., b.d.).
Ramy czasowe: Każdego dnia w trakcie interwencji, a także pomiędzy każdym tygodniem interwencji
|
SRTQ to 10-punktowy kwestionariusz ze skalą typu Likerta od 1 („całkowicie się nie zgadzam”) do 5 („całkowicie się zgadzam”).
Ocenia trzy tryby powtarzalnego myślenia (tj. AERT, CERT i CDRT) w ich formie stanu (tj. podlegające ciągłym zmianom i pod wieloma wpływami), w przeciwieństwie do RTMQ, który ocenia powtarzalne myślenie jako stabilną cechę indywidualną.
|
Każdego dnia w trakcie interwencji, a także pomiędzy każdym tygodniem interwencji
|
|
Miara zmiany - Wielorakie miary stanu przeżuwania - Kwestionariusz powtarzających się myśli stanu (SRTQ; Philippot i in., b.d.).
Ramy czasowe: W ciągu dwóch tygodni po zakończeniu interwencji, aby ocenić zmianę w stosunku do 3-tygodniowej interwencji
|
SRTQ to 10-punktowy kwestionariusz ze skalą typu Likerta od 1 („całkowicie się nie zgadzam”) do 5 („całkowicie się zgadzam”).
Ocenia trzy tryby powtarzalnego myślenia (tj. AERT, CERT i CDRT) w ich formie stanu (tj. podlegające ciągłym zmianom i pod wieloma wpływami), w przeciwieństwie do RTMQ, który ocenia powtarzalne myślenie jako stabilną cechę indywidualną.
|
W ciągu dwóch tygodni po zakończeniu interwencji, aby ocenić zmianę w stosunku do 3-tygodniowej interwencji
|
|
Codzienne pozytywne i negatywne emocje – Visual Analog Mood Scale (VAMS; McNally, Litz, Prassas, Shin i Weathers, 1994).
Ramy czasowe: przed rozpoczęciem interwencji.
|
VAMS to kwestionariusz składający się z siedmiu pozycji, ze skalą typu Likerta od 0 („wcale”) do 100 („bardzo”).
Ocenia intensywność stanów emocjonalnych w ciągu ostatnich kilku minut: szczęśliwy, smutny, zaniepokojony, zły, pobudzony emocjonalnie, w nastroju pozytywnym iw nastroju negatywnym.
Kwestionariusz ten służy jako miara cierpienia psychicznego.
|
przed rozpoczęciem interwencji.
|
|
Miara zmiany – Codzienne pozytywne i negatywne emocje – Wizualna analogowa skala nastroju (VAMS; McNally, Litz, Prassas, Shin i Weathers, 1994).
Ramy czasowe: Każdego dnia trzytygodniowej interwencji, aby ocenić zmiany między 10-dniową fazą bazową A a fazą interwencji, a także między każdym tygodniem interwencji
|
VAMS to kwestionariusz składający się z siedmiu pozycji, ze skalą typu Likerta od 0 („wcale”) do 100 („bardzo”).
Ocenia intensywność stanów emocjonalnych w ciągu ostatnich kilku minut: szczęśliwy, smutny, zaniepokojony, zły, pobudzony emocjonalnie, w nastroju pozytywnym iw nastroju negatywnym.
Kwestionariusz ten służy jako miara cierpienia psychicznego.
|
Każdego dnia trzytygodniowej interwencji, aby ocenić zmiany między 10-dniową fazą bazową A a fazą interwencji, a także między każdym tygodniem interwencji
|
|
Miara zmiany – Codzienne pozytywne i negatywne emocje – Wizualna analogowa skala nastroju (VAMS; McNally, Litz, Prassas, Shin i Weathers, 1994).
Ramy czasowe: W ciągu dwóch tygodni po zakończeniu interwencji, aby ocenić zmianę w stosunku do 3-tygodniowej interwencji
|
VAMS to kwestionariusz składający się z siedmiu pozycji, ze skalą typu Likerta od 0 („wcale”) do 100 („bardzo”).
Ocenia intensywność stanów emocjonalnych w ciągu ostatnich kilku minut: szczęśliwy, smutny, zaniepokojony, zły, pobudzony emocjonalnie, w nastroju pozytywnym iw nastroju negatywnym.
Kwestionariusz ten służy jako miara cierpienia psychicznego.
|
W ciągu dwóch tygodni po zakończeniu interwencji, aby ocenić zmianę w stosunku do 3-tygodniowej interwencji
|
Miary wyników drugorzędnych
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Unikanie doświadczalne – wielowymiarowy kwestionariusz unikania doświadczalnego (MEAQ; Gamez, Chmielewski, Ruggero, Kotov i Watson, 2011).
Ramy czasowe: Na potrzeby rekrutacji, tj. do wyczerpania liczby 6 uczestników drugiej fali badania (ok. 2 miesiące po rozpoczęciu badania)
|
MEAQ to kwestionariusz składający się z 62 pozycji ze skalą typu Likerta od 1 („całkowicie się nie zgadzam”) do 6 („całkowicie się zgadzam”).
Ocenia unikanie doświadczenia za pomocą sześciu różnych przejawów: unikanie behawioralne (tj. „jawne, sytuacyjne unikanie fizycznego dyskomfortu i cierpienia”), awersja do dystresu (tj. „negatywne oceny lub postawy wobec dystresu, brak akceptacji dystresu”), prokrastynacja (tj. „opóźnianie przewidywanego dystresu”), odwracanie uwagi/tłumienie (próby ignorowania lub tłumienia dystresu), represje/zaprzeczanie (tj. w obliczu nieszczęścia”).
|
Na potrzeby rekrutacji, tj. do wyczerpania liczby 6 uczestników drugiej fali badania (ok. 2 miesiące po rozpoczęciu badania)
|
|
Unikanie doświadczalne – wielowymiarowy kwestionariusz unikania doświadczalnego (MEAQ; Gamez, Chmielewski, Ruggero, Kotov i Watson, 2011).
Ramy czasowe: Dzień przed rozpoczęciem interwencji
|
MEAQ to kwestionariusz składający się z 62 pozycji ze skalą typu Likerta od 1 („całkowicie się nie zgadzam”) do 6 („całkowicie się zgadzam”).
Ocenia unikanie doświadczenia za pomocą sześciu różnych przejawów: unikanie behawioralne (tj. „jawne, sytuacyjne unikanie fizycznego dyskomfortu i cierpienia”), awersja do dystresu (tj. „negatywne oceny lub postawy wobec dystresu, brak akceptacji dystresu”), prokrastynacja (tj. „opóźnianie przewidywanego dystresu”), odwracanie uwagi/tłumienie (próby ignorowania lub tłumienia dystresu), represje/zaprzeczanie (tj. w obliczu nieszczęścia”).
|
Dzień przed rozpoczęciem interwencji
|
|
Unikanie doświadczalne – wielowymiarowy kwestionariusz unikania doświadczalnego (MEAQ; Gamez, Chmielewski, Ruggero, Kotov i Watson, 2011).
Ramy czasowe: Po ukończeniu przez uczestników 4 sesji interwencji, około półtora tygodnia po rozpoczęciu interwencji
|
MEAQ to kwestionariusz składający się z 62 pozycji ze skalą typu Likerta od 1 („całkowicie się nie zgadzam”) do 6 („całkowicie się zgadzam”).
Ocenia unikanie doświadczalne za pomocą sześciu różnych przejawów: unikanie behawioralne (tj. „jawne, sytuacyjne unikanie fizycznego dyskomfortu i dystresu”), niechęć do dystresu (tj. „negatywne oceny lub postawy wobec dystresu, brak akceptacji dystresu”), prokrastynacja (tj. „opóźnianie przewidywanego dystresu”), odwracanie uwagi/tłumienie (próby ignorowania lub tłumienia dystresu), represje/zaprzeczanie (tj. w obliczu nieszczęścia”).
|
Po ukończeniu przez uczestników 4 sesji interwencji, około półtora tygodnia po rozpoczęciu interwencji
|
|
Unikanie doświadczalne – wielowymiarowy kwestionariusz unikania doświadczalnego (MEAQ; Gamez, Chmielewski, Ruggero, Kotov i Watson, 2011).
Ramy czasowe: Dwa tygodnie po zakończeniu interwencji
|
MEAQ to kwestionariusz składający się z 62 pozycji ze skalą typu Likerta od 1 („całkowicie się nie zgadzam”) do 6 („całkowicie się zgadzam”).
Ocenia unikanie doświadczenia za pomocą sześciu różnych przejawów: unikanie behawioralne (tj. „jawne, sytuacyjne unikanie fizycznego dyskomfortu i cierpienia”), awersja do dystresu (tj. „negatywne oceny lub postawy wobec dystresu, brak akceptacji dystresu”), prokrastynacja (tj. „opóźnianie przewidywanego dystresu”), odwracanie uwagi/tłumienie (próby ignorowania lub tłumienia dystresu), represje/zaprzeczanie (tj. w obliczu nieszczęścia”).
|
Dwa tygodnie po zakończeniu interwencji
|
|
Unikanie doświadczalne – wielowymiarowy kwestionariusz unikania doświadczalnego (MEAQ; Gamez, Chmielewski, Ruggero, Kotov i Watson, 2011).
Ramy czasowe: Trzy miesiące po zakończeniu interwencji
|
MEAQ to kwestionariusz składający się z 62 pozycji ze skalą typu Likerta od 1 („całkowicie się nie zgadzam”) do 6 („całkowicie się zgadzam”).
Ocenia unikanie doświadczenia za pomocą sześciu różnych przejawów: unikanie behawioralne (tj. „jawne, sytuacyjne unikanie fizycznego dyskomfortu i cierpienia”), awersja do dystresu (tj. „negatywne oceny lub postawy wobec dystresu, brak akceptacji dystresu”), prokrastynacja (tj. „opóźnianie przewidywanego dystresu”), odwracanie uwagi/tłumienie (próby ignorowania lub tłumienia dystresu), represje/zaprzeczanie (tj. w obliczu nieszczęścia”).
|
Trzy miesiące po zakończeniu interwencji
|
|
Skala rozbieżności w sobie – skala rozbieżności w sobie (S-DS; Philippot, Dethier, Baeyens i Bouvard, 2017).
Ramy czasowe: Na potrzeby rekrutacji, tj. do wyczerpania liczby 6 uczestników drugiej fali badania (ok. 2 miesiące po rozpoczęciu badania)
|
S-DS ocenia rozbieżność między postrzeganym ja rzeczywistym (tj. tym, kim ludzie wierzą, że są) a (a) społecznie zalecanym ja (tj. tym, kim ludzie uważają, że inni chcieliby, aby byli) lub (b) ja idealnym ( tj. kim w idealnym przypadku ludzie chcieliby być) (Philippot i in. 2017, s.3). Uczestnicy są najpierw proszeni o napisanie maksymalnie 8 cech, które idealnie chcieliby mieć (tj. cechy pożądane), a których nie mają (tj. cechy niepożądane).
Dostają niewyczerpującą próbkę 105 cech, reprezentujących kompetencje, sympatię i wygląd fizyczny.
Następnie uczestnicy są proszeni o oszacowanie, w jakim stopniu te cechy ich obecnie definiują (%).
Na koniec proszono ich o wskazanie, w jakim stopniu rozbieżność między postrzeganym ja rzeczywistym a (a) społecznie zalecanym ja lub (b) idealnym niepokojem generowanym przez siebie, ze skalą typu Likerta sięgającą 0 [„Nie odczuwam niepokój”] do 7 [„Czuję znaczny niepokój”].
|
Na potrzeby rekrutacji, tj. do wyczerpania liczby 6 uczestników drugiej fali badania (ok. 2 miesiące po rozpoczęciu badania)
|
|
Skala rozbieżności w sobie – skala rozbieżności w sobie (S-DS; Philippot, Dethier, Baeyens i Bouvard, 2017).
Ramy czasowe: Dzień przed rozpoczęciem interwencji
|
S-DS ocenia rozbieżność między postrzeganym ja rzeczywistym (tj. tym, kim ludzie wierzą, że są) a (a) społecznie zalecanym ja (tj. tym, kim ludzie uważają, że inni chcieliby, aby byli) lub (b) ja idealnym ( tj. kim w idealnym przypadku ludzie chcieliby być) (Philippot i in. 2017, s.3). Uczestnicy są najpierw proszeni o napisanie maksymalnie 8 cech, które idealnie chcieliby mieć (tj. cechy pożądane), a których nie mają (tj. cechy niepożądane).
Dostają niewyczerpującą próbkę 105 cech, reprezentujących kompetencje, sympatię i wygląd fizyczny.
Następnie uczestnicy są proszeni o oszacowanie, w jakim stopniu te cechy ich obecnie definiują (%).
Na koniec proszono ich o wskazanie, w jakim stopniu rozbieżność między postrzeganym ja rzeczywistym a (a) społecznie zalecanym ja lub (b) idealnym niepokojem generowanym przez siebie, ze skalą typu Likerta sięgającą 0 [„Nie odczuwam niepokój”] do 7 [„Czuję znaczny niepokój”].
|
Dzień przed rozpoczęciem interwencji
|
|
Skala rozbieżności w sobie – skala rozbieżności w sobie (S-DS; Philippot, Dethier, Baeyens i Bouvard, 2017).
Ramy czasowe: Po ukończeniu przez uczestników 4 sesji interwencji, około półtora tygodnia po rozpoczęciu interwencji
|
S-DS ocenia rozbieżność między postrzeganym ja rzeczywistym (tj. tym, kim ludzie wierzą, że są) a (a) społecznie zalecanym ja (tj. tym, kim ludzie uważają, że inni chcieliby, aby byli) lub (b) ja idealnym ( tj. kim w idealnym przypadku ludzie chcieliby być) (Philippot i in. 2017, s.3). Uczestnicy są najpierw proszeni o napisanie maksymalnie 8 cech, które idealnie chcieliby mieć (tj. cechy pożądane), a których nie mają (tj. cechy niepożądane).
Dostają niewyczerpującą próbkę 105 cech, reprezentujących kompetencje, sympatię i wygląd fizyczny.
Następnie uczestnicy są proszeni o oszacowanie, w jakim stopniu te cechy ich obecnie definiują (%).
Na koniec proszono ich o wskazanie, w jakim stopniu rozbieżność między postrzeganym ja rzeczywistym a (a) społecznie zalecanym ja lub (b) idealnym niepokojem generowanym przez siebie, ze skalą typu Likerta sięgającą 0 [„Nie odczuwam niepokój”] do 7 [„Czuję znaczny niepokój”].
|
Po ukończeniu przez uczestników 4 sesji interwencji, około półtora tygodnia po rozpoczęciu interwencji
|
|
Skala rozbieżności w sobie – skala rozbieżności w sobie (S-DS; Philippot, Dethier, Baeyens i Bouvard, 2017).
Ramy czasowe: Dwa tygodnie po zakończeniu interwencji
|
S-DS ocenia rozbieżność między postrzeganym ja rzeczywistym (tj. tym, za kogo ludzie uważają, że są) a (a) ja społecznie narzuconym (tj. tym, kim ludzie chcieliby, aby byli według innych) lub (b) ja idealnym ( tj. kim w idealnym przypadku ludzie chcieliby być) (Philippot i in. 2017, s.3). Uczestnicy są najpierw proszeni o napisanie maksymalnie 8 cech, które idealnie chcieliby mieć (tj. cechy pożądane), a których nie mają (tj. cechy niepożądane).
Otrzymują niewyczerpującą próbkę 105 cech reprezentujących kompetencje, sympatię i wygląd fizyczny.
Następnie uczestnicy są proszeni o oszacowanie, w jakim stopniu te cechy ich obecnie definiują (%).
Na koniec proszono ich o wskazanie, w jakim stopniu rozbieżność między postrzeganym ja rzeczywistym a (a) społecznie zalecanym ja lub (b) idealnym cierpieniem generowanym przez siebie, ze skalą typu Likerta sięgającą 0 [„Nie odczuwam niepokój”] do 7 [„Czuję znaczny niepokój”].
|
Dwa tygodnie po zakończeniu interwencji
|
|
Skala rozbieżności w sobie – skala rozbieżności w sobie (S-DS; Philippot, Dethier, Baeyens i Bouvard, 2017).
Ramy czasowe: Trzy miesiące po zakończeniu interwencji
|
S-DS ocenia rozbieżność między postrzeganym ja rzeczywistym (tj. tym, kim ludzie wierzą, że są) a (a) społecznie zalecanym ja (tj. tym, kim ludzie uważają, że inni chcieliby, aby byli) lub (b) ja idealnym ( tj. kim w idealnym przypadku ludzie chcieliby być) (Philippot i in. 2017, s.3). Uczestnicy są najpierw proszeni o napisanie maksymalnie 8 cech, które idealnie chcieliby mieć (tj. cechy pożądane), a których nie mają (tj. cechy niepożądane).
Dostają niewyczerpującą próbkę 105 cech, reprezentujących kompetencje, sympatię i wygląd fizyczny.
Następnie uczestnicy są proszeni o oszacowanie, w jakim stopniu te cechy ich obecnie definiują (%).
Na koniec proszono ich o wskazanie, w jakim stopniu rozbieżność między postrzeganym ja rzeczywistym a (a) społecznie zalecanym ja lub (b) idealnym niepokojem generowanym przez siebie, ze skalą typu Likerta sięgającą 0 [„Nie odczuwam niepokój”] do 7 [„Czuję znaczny niepokój”].
|
Trzy miesiące po zakończeniu interwencji
|
Inne miary wyników
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Zadowolenie z interwencji – kwestionariusz satysfakcji konsumenta (QSC-8; Sabourin, Pérusse i Gendreau, 1989).
Ramy czasowe: Przed każdą sesją podsumowującą z eksperymentatorem
|
QSC-8 ocenia, w jakim stopniu zaspokajane są potrzeby uczestnika dotyczące interwencji i jej wyników.
Jest to 8-itemowy kwestionariusz ze skalą typu Likerta od 1 do 4, gdzie 4 oznacza maksymalny poziom satysfakcji.
|
Przed każdą sesją podsumowującą z eksperymentatorem
|
|
Spożywanie alkoholu – test identyfikacji zaburzeń związanych z używaniem alkoholu (AUDIT; Saunders, Aasland, Babor, DeLaFuente i Grant, 1993)
Ramy czasowe: Dzień przed rozpoczęciem interwencji
|
AUDIT to 10-punktowy kwestionariusz przesiewowy ze skalą typu interwałowego z 3 lub 4 wyborami.
Ocenia nadmierne picie w ciągu ostatniego tygodnia, koncentrując się na trzech elementach: (a) spożyciu alkoholu, (b) uzależnieniu od alkoholu oraz (c) problemach związanych z alkoholem.
|
Dzień przed rozpoczęciem interwencji
|
|
Używanie narkotyków – test identyfikacji zaburzeń związanych z używaniem narkotyków (DUDIT; Berman, Bergman, Palmstierna i Schlyter, 2005).
Ramy czasowe: Dzień przed rozpoczęciem interwencji
|
DUDIT to 11-punktowy kwestionariusz przesiewowy ze skalą typu interwałowego z 3 lub 4 wyborami.
Ocenia spożycie narkotyków w ciągu ostatniego tygodnia, aby uzyskać informacje na temat dwóch elementów: (a) przyjmowanie narkotyków, (b) kryteria objawów nadużywania/szkodliwego używania substancji i uzależnienia zgodnie z Międzynarodową klasyfikacją chorób (wydanie dziesiąte) oraz Podręcznikiem diagnostyczno-statystycznym zaburzeń psychicznych (wydanie czwarte).
Dostępna jest lista powszechnych nielegalnych narkotyków, a także środków uspokajających, nasennych i przeciwbólowych.
|
Dzień przed rozpoczęciem interwencji
|
|
Codzienne picie, palenie papierosów i konsumpcja narkotyków – Timeline Followback (TLFB; Sobell & Sobell, 1992).
Ramy czasowe: przed rozpoczęciem interwencji
|
Uczestnicy najpierw zaznaczają, czy dzień wcześniej iw dniu zakończenia badania spożywali alkohol, papierosy i/lub narkotyki.
Jeśli odpowiedzą „tak” na alkohol, papierosy i / lub konopie indyjskie, są następnie proszeni o określenie ilości dziennie (tj. Liczba kieliszków alkoholu i liczba wypalanych papierosów lub skrętów).
Uczestnicy nie są zobowiązani do ilościowego oznaczania narkotyków ze względu na (a) brak standaryzowanych jednostek testowych, (b) szeroki zakres czystości i siły działania, w przeciwieństwie do wymogu stężenia procentowego dla produktów alkoholowych.
|
przed rozpoczęciem interwencji
|
|
Miara zmiany – Codzienne picie, palenie papierosów i konsumpcja narkotyków – Śledzenie na osi czasu (TLFB; Sobell & Sobell, 1992).
Ramy czasowe: Każdego dnia trzytygodniowej interwencji, aby ocenić zmiany między 10-dniową fazą bazową A a fazą interwencji, a także między każdym tygodniem interwencji
|
Uczestnicy najpierw zaznaczają, czy dzień wcześniej iw dniu zakończenia badania spożywali alkohol, papierosy i/lub narkotyki.
Jeśli odpowiedzą „tak” na alkohol, papierosy i / lub konopie indyjskie, są następnie proszeni o określenie ilości dziennie (tj. Liczba kieliszków alkoholu i liczba wypalanych papierosów lub skrętów).
Uczestnicy nie są zobowiązani do ilościowego oznaczania narkotyków ze względu na (a) brak standaryzowanych jednostek testowych, (b) szeroki zakres czystości i siły działania, w przeciwieństwie do wymogu stężenia procentowego dla produktów alkoholowych.
|
Każdego dnia trzytygodniowej interwencji, aby ocenić zmiany między 10-dniową fazą bazową A a fazą interwencji, a także między każdym tygodniem interwencji
|
|
Miara zmiany – Codzienne picie, palenie papierosów i konsumpcja narkotyków – Śledzenie na osi czasu (TLFB; Sobell & Sobell, 1992).
Ramy czasowe: W ciągu dwóch tygodni po zakończeniu interwencji, aby ocenić zmianę w stosunku do 3-tygodniowej interwencji
|
Uczestnicy najpierw zaznaczają, czy dzień wcześniej iw dniu zakończenia badania spożywali alkohol, papierosy i/lub narkotyki.
Jeśli odpowiedzą „tak” na alkohol, papierosy i / lub konopie indyjskie, są następnie proszeni o określenie ilości dziennie (tj. Liczba kieliszków alkoholu i liczba wypalanych papierosów lub skrętów).
Uczestnicy nie są zobowiązani do ilościowego oznaczania narkotyków ze względu na (a) brak standaryzowanych jednostek testowych, (b) szeroki zakres czystości i siły działania, w przeciwieństwie do wymogu stężenia procentowego dla produktów alkoholowych.
|
W ciągu dwóch tygodni po zakończeniu interwencji, aby ocenić zmianę w stosunku do 3-tygodniowej interwencji
|
Współpracownicy i badacze
Sponsor
Śledczy
- Główny śledczy: Pierre Philippot, pierre.philippot@uclouvain.be
Daty zapisu na studia
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (RZECZYWISTY)
Zakończenie podstawowe (RZECZYWISTY)
Ukończenie studiów (RZECZYWISTY)
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
Pierwszy wysłany (RZECZYWISTY)
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (RZECZYWISTY)
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
Ostatnia weryfikacja
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Słowa kluczowe
Dodatkowe istotne warunki MeSH
Inne numery identyfikacyjne badania
- 2022/17JAN/016
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
Opis planu IPD
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .