Una intervención cognitivo-conductual de rumiación para perfeccionistas
Un enfoque cognitivo-conductual de la rumia como intervención para el modo de procesamiento sobregeneral en el perfeccionismo: un diseño experimental de caso único
Este estudio tiene como objetivo investigar el papel mediador de la rumiación en la relación entre el perfeccionismo y la angustia psicológica, proponiendo una intervención cognitivo-conductual dirigida a la rumiación. Esta intervención tiene como objetivo disminuir, o incluso neutralizar, el efecto del mediador y luego examinar cómo esta disminución afecta la relación entre el perfeccionismo y la angustia psicológica.
Se aplicará un diseño de caso único aleatorizado, concurrente, de línea de base múltiple.
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Descripción detallada
El perfeccionismo se define como "estándares de desempeño extremadamente altos acompañados de evaluaciones críticas de uno mismo y de los demás y un temor a la evaluación social negativa si no es perfecto". Los análisis factoriales de las dos escalas principales de perfeccionismo han identificado dos dimensiones generales: Esfuerzos perfeccionistas y Preocupaciones perfeccionistas. La dimensión de preocupaciones perfeccionistas generalmente se asocia con resultados negativos y psicopatología, mientras que se ha encontrado que los esfuerzos perfeccionistas producen resultados tanto positivos como negativos.
El perfeccionismo es un fenómeno transdiagnóstico central implicado en el mantenimiento de múltiples trastornos psicológicos (p. ej., anorexia nerviosa, trastorno obsesivo compulsivo, fatiga crónica y depresión). Después de décadas de investigación centrada en el desarrollo de escalas o basándose exclusivamente en estudios correlacionales, la investigación experimental de los procesos que subyacen al perfeccionismo apenas está surgiendo. Sobre una base teórica, dos procesos relacionados con el procesamiento de la información emocional parecen especialmente relevantes: la rumiación y la memoria autobiográfica. El objetivo de este estudio es investigar con un diseño aleatorizado, concurrente, de base múltiple y caso único, la contribución de estos procesos a la vulnerabilidad psicológica de los perfeccionistas.
La rumiación se define como un proceso mental caracterizado por pensamientos repetitivos, prolongados y recurrentes sobre las propias preocupaciones y la propia experiencia. La teoría del control sugiere que los individuos se involucran en la rumiación cuando perciben una discrepancia entre sus objetivos y su condición actual, y permanecen en este modo de pensar hasta que alcanzan o abandonan el objetivo. Con base en este trasfondo teórico, investigaciones recientes sugieren que la rumiación podría ser uno de los procesos que explican la vulnerabilidad perfeccionista a la angustia psicológica, al enfocarse perseverantemente en la discrepancia entre los estándares altos y exigentes y el desempeño real. Sin embargo, solo unos pocos estudios han manipulado experimentalmente este proceso, lo que excluye cualquier inferencia causal.
Los recuerdos autobiográficos son "recuerdos sobre experiencias personales que van más allá de la mera descripción fáctica del evento para incluir creencias, emociones y pensamientos personales". Una característica de esos recuerdos es el nivel de especificidad definido como "la medida en que los recuerdos autobiográficos recuperados son específicos o no (es decir, el recuerdo de un evento en particular que sucedió en un momento y lugar en particular que no duró más de un día). La dificultad para recuperar recuerdos tan específicos se denomina memoria autobiográfica sobregeneral".
La teoría de la cognición del perfeccionismo tiene como objetivo aclarar cómo la memoria autobiográfica y la memoria de trabajo pueden verse afectadas por las tendencias perfeccionistas. En especial, postula bucles retroactivos entre (a) pensamiento repetitivo, (b) una memoria sobredesarrollada para errores, fallas y experiencias estresantes, y (c) una hipervigilancia y un sesgo cognitivo hacia señales relacionadas que señalan la posibilidad de fallas, errores y experiencias negativas. evaluación social. Estos autores sugirieron que los perfeccionistas se caracterizan por déficits en la capacidad de atención y memoria de trabajo en momentos de estrés. Este enfoque cognitivo prometedor ha sido apoyado parcialmente. Por ejemplo, un metaanálisis reciente afirma que las cogniciones perseverantes (es decir, la preocupación y la rumiación) median la relación entre el perfeccionismo y la angustia en muestras no clínicas. Sin embargo, todavía se necesita evidencia empírica de naturaleza experimental, en particular para los sesgos postulados de memoria autobiográfica y memoria de trabajo.
Para superar esas limitaciones, el presente estudio manipulará la rumia con una intervención clínica, para bloquear su papel mediador en la relación entre el perfeccionismo y el malestar psicológico (aquí operacionalizado por el estado de ánimo y los síntomas ansio-depresivos). Además, este estudio pretende ir más allá de la identificación de un verdadero mediador: su objetivo es explicar el mecanismo "a través del cual se produce el cambio", es decir, a través de un entrenamiento de la concreción para superar el modo de procesamiento demasiado general. De hecho, incluso si el enfoque principal del estudio es identificar mediadores que puedan explicar estadísticamente la relación entre el perfeccionismo y la angustia psicológica, un propósito ideal es proponer una intervención terapéutica que pueda apuntar a los mecanismos de cambio subyacentes al mediador hipotético.
Tipo de estudio
Inscripción (Actual)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Ubicaciones de estudio
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Brabant Wallon
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Louvain-la-Neuve, Brabant Wallon, Bélgica, 1348
- Université Catholique de Louvain
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Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
Acepta Voluntarios Saludables
Géneros elegibles para el estudio
Descripción
Criterios de inclusión:
- Ser hablantes nativos de francés
- Reportando niveles significativos de (1) perfeccionismo, (2) pensamiento repetitivo abstracto y evaluativo, y (3) síntomas ansio-depresivos.
Criterio de exclusión:
- Estar involucrado en un tratamiento terapéutico.
- Ser menor de 18 años.
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: TRATAMIENTO
- Asignación: ALEATORIZADO
- Modelo Intervencionista: PARALELO
- Enmascaramiento: NINGUNO
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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EXPERIMENTAL: Primera ola con 6 participantes
Una vez seleccionados, se programará una sesión informativa online individual con cada participante seleccionado para explicar el proyecto y sus implicaciones prácticas. En este momento, seis de los doce participantes recibirán un enlace para completar las medidas en línea como la fase de referencia A, para constituir su propia condición de control de no intervención en el comportamiento objetivo (es decir, rumiación) y en las emociones positivas y negativas. Los otros seis participantes entrarán en un período de lista de espera de 3 semanas con una introducción secuencial, para proporcionar otra condición de control de no intervención. La duración de la fase de línea de base A incluirá al menos 5 medidas y la mayoría de 10 medidas, lo que dará como resultado 10 posibles puntos de partida para la fase B-experimental. Este rango se determinará para estimar la autocorrelación y su sesgo asociado. |
La fase B-experimental consiste en una intervención de 6 sesiones dirigida a la rumia y con una duración de 3 semanas. La intervención se derivó de 3 manuales: Terapia cognitiva conductual centrada en la rumiación para la depresión (Watkins, 2016), Superación del perfeccionismo (Shafran et al., 2010) y Tratamiento cognitivo conductual del perfeccionismo (Egan et al., 2014). Los participantes asistirán a 2 sesiones por semana en casa. Cada semana terminará con una sesión informativa individual de 30 minutos con un experimentador, para determinar la comprensión del contenido de la sesión y la tarea. Las sesiones de intervención se darán en formato de papel al participante después de la fase inicial A. También se proporcionó un diario en papel para los deberes, además del contenido de la sesión caneva. Cada sesión contiene (a) contenido teórico sobre cavilaciones vinculadas al perfeccionismo, (b) ejercicios para crear hábitos alternativos a las cavilaciones, y (c) tareas para tomar conciencia de las cavilaciones y experimentar con alternativas. |
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EXPERIMENTAL: Segunda ola con otros 6 participantes
Después de tres semanas, los seis participantes en la lista de espera también comenzarán la misma fase inicial A que los seis participantes de la primera ola.
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La fase B-experimental consiste en una intervención de 6 sesiones dirigida a la rumia y con una duración de 3 semanas. La intervención se derivó de 3 manuales: Terapia cognitiva conductual centrada en la rumiación para la depresión (Watkins, 2016), Superación del perfeccionismo (Shafran et al., 2010) y Tratamiento cognitivo conductual del perfeccionismo (Egan et al., 2014). Los participantes asistirán a 2 sesiones por semana en casa. Cada semana terminará con una sesión informativa individual de 30 minutos con un experimentador, para determinar la comprensión del contenido de la sesión y la tarea. Las sesiones de intervención se darán en formato de papel al participante después de la fase inicial A. También se proporcionó un diario en papel para los deberes, además del contenido de la sesión caneva. Cada sesión contiene (a) contenido teórico sobre cavilaciones vinculadas al perfeccionismo, (b) ejercicios para crear hábitos alternativos a las cavilaciones, y (c) tareas para tomar conciencia de las cavilaciones y experimentar con alternativas. |
¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Perfeccionismo - Escala de perfeccionismo multidimensional de Hewitt y Flett (HMPS; Hewitt & Flett, 1991)
Periodo de tiempo: Para el reclutamiento, es decir, hasta que se alcance el número de 6 participantes para la segunda ola del estudio (aproximadamente dos meses después del inicio del estudio)
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El HMPS incluye 45 ítems que evalúan las tres subdimensiones siguientes: Perfeccionismo autoorientado (SOP, que refleja "establecer estándares exigentes para uno mismo y evaluar y censurar estrictamente el propio comportamiento" en el presente estudio), Perfeccionismo socialmente prescrito (SPP, que refleja "la percepción necesidad de alcanzar los estándares y expectativas prescritos por sus seres queridos") y el perfeccionismo orientado a otros (OOP, que refleja "estándares poco realistas para sus seres queridos, le da importancia a que otras personas sean perfectas y evalúa estrictamente el desempeño de los demás").
Los participantes completaron el cuestionario con una escala tipo Likert que va de 1 ("totalmente en desacuerdo") a 7 ("totalmente de acuerdo").
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Para el reclutamiento, es decir, hasta que se alcance el número de 6 participantes para la segunda ola del estudio (aproximadamente dos meses después del inicio del estudio)
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Perfeccionismo - Escala de perfeccionismo multidimensional de Hewitt y Flett (HMPS; Hewitt & Flett, 1991)
Periodo de tiempo: El día anterior al inicio de la intervención
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El HMPS incluye 45 ítems que evalúan las tres subdimensiones siguientes: Perfeccionismo autoorientado (SOP, que refleja "establecer estándares exigentes para uno mismo y evaluar y censurar estrictamente el propio comportamiento" en el presente estudio), Perfeccionismo socialmente prescrito (SPP, que refleja "la percepción necesidad de alcanzar los estándares y expectativas prescritos por sus seres queridos") y el perfeccionismo orientado a otros (OOP, que refleja "estándares poco realistas para sus seres queridos, le da importancia a que otras personas sean perfectas y evalúa estrictamente el desempeño de los demás").
Los participantes completaron el cuestionario con una escala tipo Likert que va de 1 ("totalmente en desacuerdo") a 7 ("totalmente de acuerdo").
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El día anterior al inicio de la intervención
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Perfeccionismo - Escala de perfeccionismo multidimensional de Hewitt y Flett (HMPS; Hewitt & Flett, 1991)
Periodo de tiempo: Una vez que los participantes han completado 4 sesiones de la intervención, alrededor de una semana y media después del inicio de la intervención
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El HMPS incluye 45 ítems que evalúan las tres subdimensiones siguientes: Perfeccionismo autoorientado (SOP, que refleja "establecer estándares exigentes para uno mismo y evaluar y censurar estrictamente el propio comportamiento" en el presente estudio), Perfeccionismo socialmente prescrito (SPP, que refleja "la percepción necesidad de alcanzar los estándares y expectativas prescritos por sus seres queridos"), y el perfeccionismo orientado a otros (OOP, que refleja "estándares poco realistas para sus seres queridos, da importancia a que otras personas sean perfectas y evalúa estrictamente el desempeño de los demás").
Los participantes completaron el cuestionario con una escala tipo Likert que va de 1 ("totalmente en desacuerdo") a 7 ("totalmente de acuerdo").
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Una vez que los participantes han completado 4 sesiones de la intervención, alrededor de una semana y media después del inicio de la intervención
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Perfeccionismo - Escala de perfeccionismo multidimensional de Hewitt y Flett (HMPS; Hewitt & Flett, 1991)
Periodo de tiempo: Dos semanas después de finalizada la intervención
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El HMPS incluye 45 ítems que evalúan las tres subdimensiones siguientes: Perfeccionismo autoorientado (SOP, que refleja "establecer estándares exigentes para uno mismo y evaluar y censurar estrictamente el propio comportamiento" en el presente estudio), Perfeccionismo socialmente prescrito (SPP, que refleja "la percepción necesidad de alcanzar los estándares y expectativas prescritos por sus seres queridos") y el perfeccionismo orientado a otros (OOP, que refleja "estándares poco realistas para sus seres queridos, le da importancia a que otras personas sean perfectas y evalúa estrictamente el desempeño de los demás").
Los participantes completaron el cuestionario con una escala tipo Likert que va de 1 ("totalmente en desacuerdo") a 7 ("totalmente de acuerdo").
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Dos semanas después de finalizada la intervención
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Perfeccionismo - Escala de perfeccionismo multidimensional de Hewitt y Flett (HMPS; Hewitt & Flett, 1991)
Periodo de tiempo: Tres meses después de finalizada la intervención
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El HMPS incluye 45 ítems que evalúan las tres subdimensiones siguientes: Perfeccionismo autoorientado (SOP, que refleja "establecer estándares exigentes para uno mismo y evaluar y censurar estrictamente el propio comportamiento" en el presente estudio), Perfeccionismo socialmente prescrito (SPP, que refleja "la percepción necesidad de alcanzar los estándares y expectativas prescritos por sus seres queridos") y el perfeccionismo orientado a otros (OOP, que refleja "estándares poco realistas para sus seres queridos, le da importancia a que otras personas sean perfectas y evalúa estrictamente el desempeño de los demás").
Los participantes completaron el cuestionario con una escala tipo Likert que va de 1 ("totalmente en desacuerdo") a 7 ("totalmente de acuerdo").
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Tres meses después de finalizada la intervención
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Perfeccionismo - Escala de perfeccionismo multidimensional de Frost, Marten, Lahart y Rosenblate (FMPS; Frost, Marten, Lahart y Rosenblate, 1990)
Periodo de tiempo: Para el reclutamiento, es decir, hasta que se alcance el número de 6 participantes para la segunda ola del estudio (aproximadamente dos meses después del inicio del estudio)
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El FMPS es un cuestionario de 35 ítems que evalúa seis subdimensiones: Preocupación por los errores (CM, que refleja "reacciones negativas a los errores, una tendencia a interpretar los errores como equivalentes al fracaso y una tendencia a creer que uno perderá el respeto de los demás después del fracaso "), Estándares personales (PS, que refleja "el establecimiento de estándares muy altos y la excesiva importancia que se le da a estos altos estándares para la autoevaluación"), Dudas sobre las acciones (DA, que refleja "la tendencia a sentir que los proyectos no se completan para satisfacción"), Expectativas de los padres (PE, que refleja "la tendencia a creer que los padres se fijan metas muy altas y son demasiado críticos"), Crítica de los padres (PC, que refleja "la percepción de una gran crítica de los padres") y Organización (O, reflejando "el énfasis en la importancia y la preferencia por el orden y la organización").
Los participantes completaron el cuestionario con una escala tipo Likert que va de 1 ("totalmente en desacuerdo") a 5 ("totalmente de acuerdo").
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Para el reclutamiento, es decir, hasta que se alcance el número de 6 participantes para la segunda ola del estudio (aproximadamente dos meses después del inicio del estudio)
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Perfeccionismo - Escala de perfeccionismo multidimensional de Frost, Marten, Lahart y Rosenblate (FMPS; Frost, Marten, Lahart y Rosenblate, 1990)
Periodo de tiempo: El día anterior al inicio de la intervención
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El FMPS es un cuestionario de 35 ítems que evalúa seis subdimensiones: Preocupación por los errores (CM, que refleja "reacciones negativas a los errores, una tendencia a interpretar los errores como equivalentes al fracaso y una tendencia a creer que uno perderá el respeto de los demás después del fracaso "), Estándares personales (PS, que refleja "el establecimiento de estándares muy altos y la excesiva importancia que se le da a estos altos estándares para la autoevaluación"), Dudas sobre las acciones (DA, que refleja "la tendencia a sentir que los proyectos no se completan para satisfacción"), Expectativas de los padres (PE, que refleja "la tendencia a creer que los padres se fijan metas muy altas y son demasiado críticos"), Crítica de los padres (PC, que refleja "la percepción de una gran crítica de los padres") y Organización (O, reflejando "el énfasis en la importancia y la preferencia por el orden y la organización").
Los participantes completaron el cuestionario con una escala tipo Likert que va de 1 ("totalmente en desacuerdo") a 5 ("totalmente de acuerdo").
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El día anterior al inicio de la intervención
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Perfeccionismo - Escala de perfeccionismo multidimensional de Frost, Marten, Lahart y Rosenblate (FMPS; Frost, Marten, Lahart y Rosenblate, 1990)
Periodo de tiempo: Una vez que los participantes han completado 4 sesiones de la intervención, alrededor de una semana y media después del inicio de la intervención
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El FMPS es un cuestionario de 35 ítems que evalúa seis subdimensiones: Preocupación por los errores (CM, que refleja "reacciones negativas a los errores, una tendencia a interpretar los errores como equivalentes al fracaso y una tendencia a creer que uno perderá el respeto de los demás después del fracaso "), Estándares personales (PS, que refleja "el establecimiento de estándares muy altos y la excesiva importancia que se le da a estos altos estándares para la autoevaluación"), Dudas sobre las acciones (DA, que refleja "la tendencia a sentir que los proyectos no se completan para satisfacción"), Expectativas de los padres (PE, que refleja "la tendencia a creer que los padres se fijan metas muy altas y son demasiado críticos"), Crítica de los padres (PC, que refleja "la percepción de una gran crítica de los padres") y Organización (O, reflejando "el énfasis en la importancia y la preferencia por el orden y la organización").
Los participantes completaron el cuestionario con una escala tipo Likert que va de 1 ("totalmente en desacuerdo") a 5 ("totalmente de acuerdo").
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Una vez que los participantes han completado 4 sesiones de la intervención, alrededor de una semana y media después del inicio de la intervención
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Perfeccionismo - Escala de perfeccionismo multidimensional de Frost, Marten, Lahart y Rosenblate (FMPS; Frost, Marten, Lahart y Rosenblate, 1990)
Periodo de tiempo: Dos semanas después de finalizada la intervención
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El FMPS es un cuestionario de 35 ítems que evalúa seis subdimensiones: Preocupación por los errores (CM, que refleja "reacciones negativas a los errores, una tendencia a interpretar los errores como equivalentes al fracaso y una tendencia a creer que uno perderá el respeto de los demás después del fracaso "), Estándares personales (PS, que refleja "el establecimiento de estándares muy altos y la excesiva importancia que se le da a estos altos estándares para la autoevaluación"), Dudas sobre las acciones (DA, que refleja "la tendencia a sentir que los proyectos no se completan para satisfacción"), Expectativas de los padres (PE, que refleja "la tendencia a creer que los padres se fijan metas muy altas y son demasiado críticos"), Crítica de los padres (PC, que refleja "la percepción de una gran crítica de los padres") y Organización (O, reflejando "el énfasis en la importancia y la preferencia por el orden y la organización").
Los participantes completaron el cuestionario con una escala tipo Likert que va de 1 ("totalmente en desacuerdo") a 5 ("totalmente de acuerdo").
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Dos semanas después de finalizada la intervención
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Perfeccionismo - Escala de perfeccionismo multidimensional de Frost, Marten, Lahart y Rosenblate (FMPS; Frost, Marten, Lahart y Rosenblate, 1990)
Periodo de tiempo: Tres meses después de finalizada la intervención
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El FMPS es un cuestionario de 35 ítems que evalúa seis subdimensiones: Preocupación por los errores (CM, que refleja "reacciones negativas a los errores, una tendencia a interpretar los errores como equivalentes al fracaso y una tendencia a creer que uno perderá el respeto de los demás después del fracaso "), Estándares personales (PS, que refleja "el establecimiento de estándares muy altos y la excesiva importancia que se le da a estos altos estándares para la autoevaluación"), Dudas sobre las acciones (DA, que refleja "la tendencia a sentir que los proyectos no se completan para satisfacción"), Expectativas de los padres (PE, que refleja "la tendencia a creer que los padres se fijan metas muy altas y son demasiado críticos"), Crítica de los padres (PC, que refleja "la percepción de una gran crítica de los padres") y Organización (O, reflejando "el énfasis en la importancia y la preferencia por el orden y la organización").
Los participantes completaron el cuestionario con una escala tipo Likert que va de 1 ("totalmente en desacuerdo") a 5 ("totalmente de acuerdo").
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Tres meses después de finalizada la intervención
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Depresión - Centro de Estudios Epidemiológicos - Depresión (CES-D; Radloff, 1997)
Periodo de tiempo: Para el reclutamiento, es decir, hasta que se alcance el número de 6 participantes para la segunda ola del estudio (aproximadamente dos meses después del inicio del estudio)
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El CES-D es un cuestionario de 20 ítems con una escala tipo Likert que va de 0 ["rara vez o nunca (menos de 1 día)"] a 3 ["la mayor parte o todo el tiempo (5-7 días) "].
Evalúa la frecuencia de los principales síntomas de depresión durante la última semana.
Esos síntomas se clasifican en cuatro subescalas: afecto deprimido (DA), afecto positivo (PA), quejas somáticas (SC) y relaciones interpersonales perturbadas (IR).
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Para el reclutamiento, es decir, hasta que se alcance el número de 6 participantes para la segunda ola del estudio (aproximadamente dos meses después del inicio del estudio)
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Depresión - Centro de Estudios Epidemiológicos - Depresión (CES-D; Radloff, 1997)
Periodo de tiempo: El día anterior al inicio de la intervención
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El CES-D es un cuestionario de 20 ítems con una escala tipo Likert que va de 0 ["rara vez o nunca (menos de 1 día)"] a 3 ["la mayor parte o todo el tiempo (5-7 días) "].
Evalúa la frecuencia de los principales síntomas de depresión durante la última semana.
Esos síntomas se clasifican en cuatro subescalas: afecto deprimido (DA), afecto positivo (PA), quejas somáticas (SC) y relaciones interpersonales perturbadas (IR).
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El día anterior al inicio de la intervención
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Depresión - Centro de Estudios Epidemiológicos - Depresión (CES-D; Radloff, 1997)
Periodo de tiempo: Una vez que los participantes han completado 4 sesiones de la intervención, alrededor de una semana y media después del inicio de la intervención
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El CES-D es un cuestionario de 20 ítems con una escala tipo Likert que va de 0 ["rara vez o nunca (menos de 1 día)"] a 3 ["la mayor parte o todo el tiempo (5-7 días) "].
Evalúa la frecuencia de los principales síntomas de depresión durante la última semana.
Esos síntomas se clasifican en cuatro subescalas: afecto deprimido (DA), afecto positivo (PA), quejas somáticas (SC) y relaciones interpersonales perturbadas (IR).
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Una vez que los participantes han completado 4 sesiones de la intervención, alrededor de una semana y media después del inicio de la intervención
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Depresión - Centro de Estudios Epidemiológicos - Depresión (CES-D; Radloff, 1997)
Periodo de tiempo: Dos semanas después de finalizada la intervención
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El CES-D es un cuestionario de 20 ítems con una escala tipo Likert que va de 0 ["rara vez o nunca (menos de 1 día)"] a 3 ["la mayor parte o todo el tiempo (5-7 días) "].
Evalúa la frecuencia de los principales síntomas de depresión durante la última semana.
Esos síntomas se clasifican en cuatro subescalas: afecto deprimido (DA), afecto positivo (PA), quejas somáticas (SC) y relaciones interpersonales perturbadas (IR).
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Dos semanas después de finalizada la intervención
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Depresión - Centro de Estudios Epidemiológicos - Depresión (CES-D; Radloff, 1997)
Periodo de tiempo: Tres meses después de finalizada la intervención
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El CES-D es un cuestionario de 20 ítems con una escala tipo Likert que va de 0 ["rara vez o nunca (menos de 1 día)"] a 3 ["la mayor parte o todo el tiempo (5-7 días) "].
Evalúa la frecuencia de los principales síntomas de depresión durante la última semana.
Esos síntomas se clasifican en cuatro subescalas: afecto deprimido (DA), afecto positivo (PA), quejas somáticas (SC) y relaciones interpersonales perturbadas (IR).
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Tres meses después de finalizada la intervención
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Ansiedad - Detección de trastorno de ansiedad generalizada (GAD-7; Spitzer, Kroenke, Williams, Löwe, 2008)
Periodo de tiempo: Para el reclutamiento, es decir, hasta que se alcance el número de 6 participantes para la segunda ola del estudio (aproximadamente dos meses después del inicio del estudio)
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El GAD-7 es un cuestionario de siete ítems con una escala tipo Likert que va de 0 ("nada") a 3 ("casi todos los días").
Evalúa la presencia y la gravedad de los criterios de síntomas del Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (cuarta edición) para el trastorno de ansiedad generalizada durante la última semana.
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Para el reclutamiento, es decir, hasta que se alcance el número de 6 participantes para la segunda ola del estudio (aproximadamente dos meses después del inicio del estudio)
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Ansiedad - Detección de trastorno de ansiedad generalizada (GAD-7; Spitzer, Kroenke, Williams, Löwe, 2008)
Periodo de tiempo: El día anterior al inicio de la intervención
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El GAD-7 es un cuestionario de siete ítems con una escala tipo Likert que va de 0 ("nada") a 3 ("casi todos los días").
Evalúa la presencia y la gravedad de los criterios de síntomas del Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (cuarta edición) para el trastorno de ansiedad generalizada durante la última semana.
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El día anterior al inicio de la intervención
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Ansiedad - Detección de trastorno de ansiedad generalizada (GAD-7; Spitzer, Kroenke, Williams, Löwe, 2008)
Periodo de tiempo: Una vez que los participantes han completado 4 sesiones de la intervención, alrededor de una semana y media después del inicio de la intervención
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El GAD-7 es un cuestionario de siete ítems con una escala tipo Likert que va de 0 ("nada") a 3 ("casi todos los días").
Evalúa la presencia y la gravedad de los criterios de síntomas del Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (cuarta edición) para el trastorno de ansiedad generalizada durante la última semana.
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Una vez que los participantes han completado 4 sesiones de la intervención, alrededor de una semana y media después del inicio de la intervención
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Ansiedad - Detección de trastorno de ansiedad generalizada (GAD-7; Spitzer, Kroenke, Williams, Löwe, 2008)
Periodo de tiempo: Dos semanas después de finalizada la intervención
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El GAD-7 es un cuestionario de siete ítems con una escala tipo Likert que va de 0 ("nada") a 3 ("casi todos los días").
Evalúa la presencia y la gravedad de los criterios de síntomas del Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (cuarta edición) para el trastorno de ansiedad generalizada durante la última semana.
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Dos semanas después de finalizada la intervención
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Ansiedad - Detección de trastorno de ansiedad generalizada (GAD-7; Spitzer, Kroenke, Williams, Löwe, 2008)
Periodo de tiempo: Tres meses después de finalizada la intervención
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El GAD-7 es un cuestionario de siete ítems con una escala tipo Likert que va de 0 ("nada") a 3 ("casi todos los días").
Evalúa la presencia y la gravedad de los criterios de síntomas del Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (cuarta edición) para el trastorno de ansiedad generalizada durante la última semana.
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Tres meses después de finalizada la intervención
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Rasgo de rumiación - Cuestionario de modo de pensamiento repetitivo (RTMQ; Philippot, Verschuren y Douilliez, en prensa).
Periodo de tiempo: Para el reclutamiento, es decir, hasta que se alcance el número de 6 participantes para la segunda ola del estudio (aproximadamente dos meses después del inicio del estudio)
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El RTMQ es un cuestionario de 18 ítems, con una escala tipo Likert que va de 1 ("casi nunca") a 4 ("casi siempre").
Evalúa tres dimensiones de los procesos de pensamiento repetitivo: (a) modo evaluativo abstracto de pensamiento repetitivo (AERT; "pensamientos en un nivel abstracto, demasiado general que abordan las causas y consecuencias del estado de ánimo o condición de uno, orientados hacia el pasado y el futuro en lugar de hacia el momento presente"), (b) modo experiencial concreto de pensamiento repetitivo (CERT; "modo de pensamiento centrado en cómo uno está sintiendo y experimentando actualmente la situación en curso, y cómo se desarrolla una experiencia presente"), y (c) dendrítica creativa modo de pensamiento repetitivo (CDRT; "pensamiento extremadamente fluido y flexible, con contenido creativo [ideas nuevas y originales], no necesariamente centrado en la experiencia aquí y ahora".
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Para el reclutamiento, es decir, hasta que se alcance el número de 6 participantes para la segunda ola del estudio (aproximadamente dos meses después del inicio del estudio)
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Rasgo de rumiación - Cuestionario de modo de pensamiento repetitivo (RTMQ; Philippot, Verschuren y Douilliez, en prensa).
Periodo de tiempo: El día anterior al inicio de la intervención
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El RTMQ es un cuestionario de 18 ítems, con una escala tipo Likert que va de 1 ("casi nunca") a 4 ("casi siempre").
Evalúa tres dimensiones de los procesos de pensamiento repetitivo: (a) modo evaluativo abstracto de pensamiento repetitivo (AERT; "pensamientos en un nivel abstracto, demasiado general que abordan las causas y consecuencias del estado de ánimo o condición de uno, orientados hacia el pasado y el futuro en lugar de hacia el momento presente"), (b) modo experiencial concreto de pensamiento repetitivo (CERT; "modo de pensamiento centrado en cómo uno está sintiendo y experimentando actualmente la situación en curso, y cómo se desarrolla una experiencia presente"), y (c) dendrítica creativa modo de pensamiento repetitivo (CDRT; "pensamiento extremadamente fluido y flexible, con contenido creativo [ideas nuevas y originales], no necesariamente centrado en la experiencia aquí y ahora".
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El día anterior al inicio de la intervención
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Rasgo de rumiación - Cuestionario de modo de pensamiento repetitivo (RTMQ; Philippot, Verschuren y Douilliez, en prensa).
Periodo de tiempo: Una vez que los participantes han completado 4 sesiones de la intervención, alrededor de una semana y media después del inicio de la intervención
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El RTMQ es un cuestionario de 18 ítems, con una escala tipo Likert que va de 1 ("casi nunca") a 4 ("casi siempre").
Evalúa tres dimensiones de los procesos de pensamiento repetitivo: (a) modo evaluativo abstracto de pensamiento repetitivo (AERT; "pensamientos en un nivel abstracto, demasiado general que abordan las causas y consecuencias del estado de ánimo o condición de uno, orientados hacia el pasado y el futuro en lugar de hacia el momento presente"), (b) modo experiencial concreto de pensamiento repetitivo (CERT; "modo de pensamiento centrado en cómo uno está sintiendo y experimentando actualmente la situación en curso, y cómo se desarrolla una experiencia presente"), y (c) dendrítica creativa modo de pensamiento repetitivo (CDRT; "pensamiento extremadamente fluido y flexible, con contenido creativo [ideas nuevas y originales], no necesariamente centrado en la experiencia aquí y ahora".
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Una vez que los participantes han completado 4 sesiones de la intervención, alrededor de una semana y media después del inicio de la intervención
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Rasgo de rumiación - Cuestionario de modo de pensamiento repetitivo (RTMQ; Philippot, Verschuren y Douilliez, en prensa).
Periodo de tiempo: Dos semanas después de finalizada la intervención
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El RTMQ es un cuestionario de 18 ítems, con una escala tipo Likert que va de 1 ("casi nunca") a 4 ("casi siempre").
Evalúa tres dimensiones de los procesos de pensamiento repetitivo: (a) modo evaluativo abstracto de pensamiento repetitivo (AERT; "pensamientos en un nivel abstracto, demasiado general que abordan las causas y consecuencias del estado de ánimo o condición de uno, orientados hacia el pasado y el futuro en lugar de hacia el momento presente"), (b) modo experiencial concreto de pensamiento repetitivo (CERT; "modo de pensamiento centrado en cómo uno está sintiendo y experimentando actualmente la situación en curso, y cómo se desarrolla una experiencia presente"), y (c) dendrítica creativa modo de pensamiento repetitivo (CDRT; "pensamiento extremadamente fluido y flexible, con contenido creativo [ideas nuevas y originales], no necesariamente centrado en la experiencia aquí y ahora".
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Dos semanas después de finalizada la intervención
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Rasgo de rumiación - Cuestionario de modo de pensamiento repetitivo (RTMQ; Philippot, Verschuren y Douilliez, en prensa).
Periodo de tiempo: Tres meses después de finalizada la intervención
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El RTMQ es un cuestionario de 18 ítems, con una escala tipo Likert que va de 1 ("casi nunca") a 4 ("casi siempre").
Evalúa tres dimensiones de los procesos de pensamiento repetitivo: (a) modo evaluativo abstracto de pensamiento repetitivo (AERT; "pensamientos en un nivel abstracto, demasiado general que abordan las causas y consecuencias del estado de ánimo o condición de uno, orientados hacia el pasado y el futuro en lugar de hacia el momento presente"), (b) modo experiencial concreto de pensamiento repetitivo (CERT; "modo de pensamiento centrado en cómo uno está sintiendo y experimentando actualmente la situación en curso, y cómo se desarrolla una experiencia presente"), y (c) dendrítica creativa modo de pensamiento repetitivo (CDRT; "pensamiento extremadamente fluido y flexible, con contenido creativo [ideas nuevas y originales], no necesariamente centrado en la experiencia aquí y ahora".
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Tres meses después de finalizada la intervención
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Memoria Autobiográfica - La versión computarizada de la Prueba de Memoria Autobiográfica (AMT; Williams et Broadbent, 1986).
Periodo de tiempo: El día anterior al inicio de la intervención
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Esta tarea se enfoca en recuperar recuerdos pasados de eventos personales. Una palabra clave aparece en la pantalla de la computadora. Los participantes deben hacer clic en un botón tan pronto como hayan recuperado una memoria específica y autobiográfica desencadenada por la palabra clave, en el límite de tiempo de 1 minuto después del inicio de la clave. Entonces aparece una ventana para escribir la memoria con tantos detalles específicos y contextuales como sea posible. Antes de comenzar esta tarea, se especifica a los participantes que el recuerdo debe haber ocurrido una vez y haber durado menos de 24 horas. Después de describir el recuerdo, los participantes también deben juzgar (en una escala tipo Likert que va de 0 a 10) la intensidad emocional del relato. evento. Además, deben evaluar si su memoria era (1) agradable, (2) desagradable o (3) neutra. Finalmente, los participantes estiman el año durante el cual ocurrió este recuerdo. Este AMT contiene 6 sustantivos comunes franceses por medida de tiempo (3 palabras relevantes para el éxito y 3 palabras relevantes para el fracaso) presentados en un orden aleatorio. |
El día anterior al inicio de la intervención
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Memoria Autobiográfica - La versión computarizada de la Prueba de Memoria Autobiográfica (AMT; Williams et Broadbent, 1986).
Periodo de tiempo: Una vez que los participantes han completado 4 sesiones de la intervención, alrededor de una semana y media después del inicio de la intervención
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Esta tarea se enfoca en recuperar recuerdos pasados de eventos personales. Una palabra clave aparece en la pantalla de la computadora. Los participantes deben hacer clic en un botón tan pronto como hayan recuperado una memoria específica y autobiográfica desencadenada por la palabra clave, en el límite de tiempo de 1 minuto después del inicio de la clave. Entonces aparece una ventana para escribir la memoria con tantos detalles específicos y contextuales como sea posible. Antes de comenzar esta tarea, se especifica a los participantes que el recuerdo debe haber ocurrido una vez y haber durado menos de 24 horas. Después de describir el recuerdo, los participantes también deben juzgar (en una escala tipo Likert que va de 0 a 10) la intensidad emocional del relato. evento. Además, deben evaluar si su memoria era (1) agradable, (2) desagradable o (3) neutra. Finalmente, los participantes estiman el año durante el cual ocurrió este recuerdo. Este AMT contiene 6 sustantivos comunes franceses por medida de tiempo (3 palabras relevantes para el éxito y 3 palabras relevantes para el fracaso) presentados en un orden aleatorio. |
Una vez que los participantes han completado 4 sesiones de la intervención, alrededor de una semana y media después del inicio de la intervención
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Memoria Autobiográfica - La versión computarizada de la Prueba de Memoria Autobiográfica (AMT; Williams et Broadbent, 1986).
Periodo de tiempo: Dos semanas después de finalizada la intervención
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Esta tarea se enfoca en recuperar recuerdos pasados de eventos personales. Una palabra clave aparece en la pantalla de la computadora. Los participantes deben hacer clic en un botón tan pronto como hayan recuperado una memoria específica y autobiográfica desencadenada por la palabra clave, en el límite de tiempo de 1 minuto después del inicio de la clave. Entonces aparece una ventana para escribir la memoria con tantos detalles específicos y contextuales como sea posible. Antes de comenzar esta tarea, se especifica a los participantes que el recuerdo debe haber ocurrido una vez y haber durado menos de 24 horas. Después de describir el recuerdo, los participantes también deben juzgar (en una escala tipo Likert que va de 0 a 10) la intensidad emocional del relato. evento. Además, deben evaluar si su memoria era (1) agradable, (2) desagradable o (3) neutra. Finalmente, los participantes estiman el año durante el cual ocurrió este recuerdo. Este AMT contiene 6 sustantivos comunes franceses por medida de tiempo (3 palabras relevantes para el éxito y 3 palabras relevantes para el fracaso) presentados en un orden aleatorio. |
Dos semanas después de finalizada la intervención
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Memoria Autobiográfica - La versión computarizada de la Prueba de Memoria Autobiográfica (AMT; Williams et Broadbent, 1986).
Periodo de tiempo: Tres meses después de finalizada la intervención
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Esta tarea se enfoca en recuperar recuerdos pasados de eventos personales. Una palabra clave aparece en la pantalla de la computadora. Los participantes deben hacer clic en un botón tan pronto como hayan recuperado una memoria específica y autobiográfica desencadenada por la palabra clave, en el límite de tiempo de 1 minuto después del inicio de la clave. Entonces aparece una ventana para escribir la memoria con tantos detalles específicos y contextuales como sea posible. Antes de comenzar esta tarea, se especifica a los participantes que el recuerdo debe haber ocurrido una vez y haber durado menos de 24 horas. Después de describir el recuerdo, los participantes también deben juzgar (en una escala tipo Likert que va de 0 a 10) la intensidad emocional del relato. evento. Además, deben evaluar si su memoria era (1) agradable, (2) desagradable o (3) neutra. Finalmente, los participantes estiman el año durante el cual ocurrió este recuerdo. Este AMT contiene 6 sustantivos comunes franceses por medida de tiempo (3 palabras relevantes para el éxito y 3 palabras relevantes para el fracaso) presentados en un orden aleatorio. |
Tres meses después de finalizada la intervención
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Múltiples medidas del estado de Rumiación - Cuestionario de Pensamientos Repetitivos de Estado (SRTQ; Philippot et al., n.d.).
Periodo de tiempo: antes del inicio de la intervención
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El SRTQ es un cuestionario de 10 ítems, con una escala tipo Likert que va de 1 ("totalmente en desacuerdo") a 5 ("totalmente de acuerdo").
Evalúa los tres modos de pensamiento repetitivo (es decir, AERT, CERT y CDRT) en su forma de estado (es decir, sujeto a cambios continuos y bajo muchas influencias), en contraste con el RTMQ que evalúa el pensamiento repetitivo como una característica individual estable.
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antes del inicio de la intervención
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Medida de cambio - Múltiples medidas del estado de Rumiación - Cuestionario de Pensamientos Repetitivos de Estado (SRTQ; Philippot et al., n.d.).
Periodo de tiempo: Cada día durante la intervención, así como entre cada semana de la intervención
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El SRTQ es un cuestionario de 10 ítems, con una escala tipo Likert que va de 1 ("totalmente en desacuerdo") a 5 ("totalmente de acuerdo").
Evalúa los tres modos de pensamiento repetitivo (es decir, AERT, CERT y CDRT) en su forma de estado (es decir, sujeto a cambios continuos y bajo muchas influencias), en contraste con el RTMQ que evalúa el pensamiento repetitivo como una característica individual estable.
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Cada día durante la intervención, así como entre cada semana de la intervención
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Medida de cambio - Múltiples medidas del estado de Rumiación - Cuestionario de Pensamientos Repetitivos de Estado (SRTQ; Philippot et al., n.d.).
Periodo de tiempo: Durante dos semanas después del final de la intervención, para evaluar el cambio de la intervención de 3 semanas
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El SRTQ es un cuestionario de 10 ítems, con una escala tipo Likert que va de 1 ("totalmente en desacuerdo") a 5 ("totalmente de acuerdo").
Evalúa los tres modos de pensamiento repetitivo (es decir, AERT, CERT y CDRT) en su forma de estado (es decir, sujeto a cambios continuos y bajo muchas influencias), en contraste con el RTMQ que evalúa el pensamiento repetitivo como una característica individual estable.
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Durante dos semanas después del final de la intervención, para evaluar el cambio de la intervención de 3 semanas
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Emociones positivas y negativas diarias - Escala de estado de ánimo analógica visual (VAMS; McNally, Litz, Prassas, Shin y Weathers, 1994).
Periodo de tiempo: antes del inicio de la intervención.
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El VAMS es un cuestionario de siete ítems, con una escala tipo Likert que va de 0 ("nada") a 100 ("extremadamente").
Evalúa la intensidad de los estados emocionales en los últimos minutos: feliz, triste, ansioso, enojado, emocionalmente excitado, de buen humor y de mal humor.
Este cuestionario se utiliza como una medida de angustia psicológica.
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antes del inicio de la intervención.
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Medida de cambio - Emociones positivas y negativas diarias - Escala de estado de ánimo analógica visual (VAMS; McNally, Litz, Prassas, Shin y Weathers, 1994).
Periodo de tiempo: Cada día de la intervención de tres semanas, para evaluar los cambios entre la fase inicial A de 10 días y la fase de intervención, así como entre cada semana de la intervención
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El VAMS es un cuestionario de siete ítems, con una escala tipo Likert que va de 0 ("nada") a 100 ("extremadamente").
Evalúa la intensidad de los estados emocionales en los últimos minutos: feliz, triste, ansioso, enojado, emocionalmente excitado, de buen humor y de mal humor.
Este cuestionario se utiliza como una medida de angustia psicológica.
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Cada día de la intervención de tres semanas, para evaluar los cambios entre la fase inicial A de 10 días y la fase de intervención, así como entre cada semana de la intervención
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Medida de cambio - Emociones positivas y negativas diarias - Escala de estado de ánimo analógica visual (VAMS; McNally, Litz, Prassas, Shin y Weathers, 1994).
Periodo de tiempo: Durante dos semanas después del final de la intervención, para evaluar el cambio de la intervención de 3 semanas
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El VAMS es un cuestionario de siete ítems, con una escala tipo Likert que va de 0 ("nada") a 100 ("extremadamente").
Evalúa la intensidad de los estados emocionales en los últimos minutos: feliz, triste, ansioso, enojado, emocionalmente excitado, de buen humor y de mal humor.
Este cuestionario se utiliza como una medida de angustia psicológica.
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Durante dos semanas después del final de la intervención, para evaluar el cambio de la intervención de 3 semanas
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
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Evitación experiencial - Cuestionario de evitación experiencial multidimensional (MEAQ; Gamez, Chmielewski, Ruggero, Kotov y Watson, 2011).
Periodo de tiempo: Para el reclutamiento, es decir, hasta que se alcance el número de 6 participantes para la segunda ola del estudio (aproximadamente dos meses después del inicio del estudio)
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El MEAQ es un cuestionario de 62 ítems con una escala tipo Likert que va de 1 ("Totalmente en desacuerdo") a 6 ("Totalmente de acuerdo").
Evalúa la evitación experiencial con seis manifestaciones diferentes: Evitación conductual (es decir, "evitación situacional abierta de la incomodidad física y la angustia"), Aversión a la angustia (es decir, "evaluaciones o actitudes negativas hacia la angustia, no aceptación de la angustia"), Procrastinación (es decir, "retrasar la angustia anticipada"), distracción/supresión (intentos de ignorar o suprimir la angustia"), represión/negación (es decir, "distanciamiento y disociación de la angustia, falta de conciencia de la angustia"), resistencia a la angustia (es decir, "voluntad de comportarse de manera efectiva ante la angustia").
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Para el reclutamiento, es decir, hasta que se alcance el número de 6 participantes para la segunda ola del estudio (aproximadamente dos meses después del inicio del estudio)
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Evitación experiencial - Cuestionario de evitación experiencial multidimensional (MEAQ; Gamez, Chmielewski, Ruggero, Kotov y Watson, 2011).
Periodo de tiempo: El día anterior al inicio de la intervención
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El MEAQ es un cuestionario de 62 ítems con una escala tipo Likert que va de 1 ("Totalmente en desacuerdo") a 6 ("Totalmente de acuerdo").
Evalúa la evitación experiencial con seis manifestaciones diferentes: Evitación conductual (es decir, "evitación situacional abierta de la incomodidad física y la angustia"), Aversión a la angustia (es decir, "evaluaciones o actitudes negativas hacia la angustia, no aceptación de la angustia"), Procrastinación (es decir, "retrasar la angustia anticipada"), distracción/supresión (intentos de ignorar o suprimir la angustia"), represión/negación (es decir, "distanciamiento y disociación de la angustia, falta de conciencia de la angustia"), resistencia a la angustia (es decir, "voluntad de comportarse de manera efectiva ante la angustia").
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El día anterior al inicio de la intervención
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Evitación experiencial - Cuestionario de evitación experiencial multidimensional (MEAQ; Gamez, Chmielewski, Ruggero, Kotov y Watson, 2011).
Periodo de tiempo: Una vez que los participantes han completado 4 sesiones de la intervención, alrededor de una semana y media después del inicio de la intervención
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El MEAQ es un cuestionario de 62 ítems con una escala tipo Likert que va de 1 ("Totalmente en desacuerdo") a 6 ("Totalmente de acuerdo").
Evalúa la evitación experiencial con seis manifestaciones diferentes: Evitación conductual (es decir, "evitación situacional abierta de la incomodidad física y la angustia"), Aversión a la angustia (es decir, "evaluaciones o actitudes negativas hacia la angustia, no aceptación de la angustia"), Procrastinación (es decir, "retrasar la angustia anticipada"), distracción/supresión (intentos de ignorar o suprimir la angustia"), represión/negación (es decir, "distanciamiento y disociación de la angustia, falta de conciencia de la angustia"), resistencia a la angustia (es decir, "voluntad de comportarse de manera efectiva ante la angustia").
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Una vez que los participantes han completado 4 sesiones de la intervención, alrededor de una semana y media después del inicio de la intervención
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Evitación experiencial - Cuestionario de evitación experiencial multidimensional (MEAQ; Gamez, Chmielewski, Ruggero, Kotov y Watson, 2011).
Periodo de tiempo: Dos semanas después de finalizada la intervención
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El MEAQ es un cuestionario de 62 ítems con una escala tipo Likert que va de 1 ("Totalmente en desacuerdo") a 6 ("Totalmente de acuerdo").
Evalúa la evitación experiencial con seis manifestaciones diferentes: Evitación conductual (es decir, "evitación situacional abierta de la incomodidad física y la angustia"), Aversión a la angustia (es decir, "evaluaciones o actitudes negativas hacia la angustia, no aceptación de la angustia"), Procrastinación (es decir, "retrasar la angustia anticipada"), distracción/supresión (intentos de ignorar o suprimir la angustia"), represión/negación (es decir, "distanciamiento y disociación de la angustia, falta de conciencia de la angustia"), resistencia a la angustia (es decir, "voluntad de comportarse de manera efectiva ante la angustia").
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Dos semanas después de finalizada la intervención
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Evitación experiencial - Cuestionario de evitación experiencial multidimensional (MEAQ; Gamez, Chmielewski, Ruggero, Kotov y Watson, 2011).
Periodo de tiempo: Tres meses después de finalizada la intervención
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El MEAQ es un cuestionario de 62 ítems con una escala tipo Likert que va de 1 ("Totalmente en desacuerdo") a 6 ("Totalmente de acuerdo").
Evalúa la evitación experiencial con seis manifestaciones diferentes: Evitación conductual (es decir, "evitación situacional abierta de la incomodidad física y la angustia"), Aversión a la angustia (es decir, "evaluaciones o actitudes negativas hacia la angustia, no aceptación de la angustia"), Procrastinación (es decir, "retrasar la angustia anticipada"), distracción/supresión (intentos de ignorar o suprimir la angustia"), represión/negación (es decir, "distanciamiento y disociación de la angustia, falta de conciencia de la angustia"), resistencia a la angustia (es decir, "voluntad de comportarse de manera efectiva ante la angustia").
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Tres meses después de finalizada la intervención
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Autodiscrepancia - Escala de autodiscrepancias (S-DS; Philippot, Dethier, Baeyens y Bouvard, 2017).
Periodo de tiempo: Para el reclutamiento, es decir, hasta que se alcance el número de 6 participantes para la segunda ola del estudio (aproximadamente dos meses después del inicio del estudio)
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El S-DS evalúa la discrepancia entre el yo real percibido (es decir, lo que la gente cree que es) y (a) el yo socialmente prescrito (es decir, lo que la gente cree que los demás querrían que fueran) o (b) el yo ideal ( es decir, lo que la gente idealmente querría ser) (Philippot et al. 2017, p.3). Primero se les pide a los participantes que escriban un máximo de 8 características que idealmente desearían tener (es decir, rasgos deseados) y no tener (es decir, rasgos no deseados).
Se les proporciona una muestra no exhaustiva de 105 características, que representan competencia, simpatía y apariencia física.
A continuación, se pide a los participantes que calculen en qué medida les definen actualmente estas características (%).
Finalmente, se les pide que indiquen en qué medida la discrepancia entre el yo real percibido y (a) el yo socialmente prescripto o (b) el malestar autogenerado ideal, con una escala tipo Likert que va de 0 ["Yo no siento angustia"] a 7 ["Siento una angustia significativa"].
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Para el reclutamiento, es decir, hasta que se alcance el número de 6 participantes para la segunda ola del estudio (aproximadamente dos meses después del inicio del estudio)
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Autodiscrepancia - Escala de autodiscrepancias (S-DS; Philippot, Dethier, Baeyens y Bouvard, 2017).
Periodo de tiempo: El día anterior al inicio de la intervención
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El S-DS evalúa la discrepancia entre el yo real percibido (es decir, lo que la gente cree que es) y (a) el yo socialmente prescrito (es decir, lo que la gente cree que los demás querrían que fueran) o (b) el yo ideal ( es decir, lo que la gente idealmente querría ser) (Philippot et al. 2017, p.3). Primero se les pide a los participantes que escriban un máximo de 8 características que idealmente desearían tener (es decir, rasgos deseados) y no tener (es decir, rasgos no deseados).
Se les proporciona una muestra no exhaustiva de 105 características, que representan competencia, simpatía y apariencia física.
A continuación, se pide a los participantes que calculen en qué medida les definen actualmente estas características (%).
Finalmente, se les pide que indiquen en qué medida la discrepancia entre el yo real percibido y (a) el yo socialmente prescripto o (b) el malestar autogenerado ideal, con una escala tipo Likert que va de 0 ["Yo no siento angustia"] a 7 ["Siento una angustia significativa"].
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El día anterior al inicio de la intervención
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Autodiscrepancia - Escala de autodiscrepancias (S-DS; Philippot, Dethier, Baeyens y Bouvard, 2017).
Periodo de tiempo: Una vez que los participantes han completado 4 sesiones de la intervención, alrededor de una semana y media después del inicio de la intervención
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El S-DS evalúa la discrepancia entre el yo real percibido (es decir, lo que la gente cree que es) y (a) el yo socialmente prescrito (es decir, lo que la gente cree que los demás querrían que fueran) o (b) el yo ideal ( es decir, lo que la gente idealmente querría ser) (Philippot et al. 2017, p.3). Primero se les pide a los participantes que escriban un máximo de 8 características que idealmente desearían tener (es decir, rasgos deseados) y no tener (es decir, rasgos no deseados).
Se les proporciona una muestra no exhaustiva de 105 características, que representan competencia, simpatía y apariencia física.
A continuación, se pide a los participantes que calculen en qué medida les definen actualmente estas características (%).
Finalmente, se les pide que indiquen en qué medida la discrepancia entre el yo real percibido y (a) el yo socialmente prescripto o (b) el malestar autogenerado ideal, con una escala tipo Likert que va de 0 ["Yo no siento angustia"] a 7 ["Siento una angustia significativa"].
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Una vez que los participantes han completado 4 sesiones de la intervención, alrededor de una semana y media después del inicio de la intervención
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Autodiscrepancia - Escala de autodiscrepancias (S-DS; Philippot, Dethier, Baeyens y Bouvard, 2017).
Periodo de tiempo: Dos semanas después de finalizada la intervención
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El S-DS evalúa la discrepancia entre el yo real percibido (es decir, lo que la gente cree que es) y (a) el yo socialmente prescrito (es decir, lo que la gente cree que los demás querrían que fueran) o (b) el yo ideal ( es decir, lo que la gente idealmente querría ser) (Philippot et al. 2017, p.3). Primero se les pide a los participantes que escriban un máximo de 8 características que idealmente desearían tener (es decir, rasgos deseados) y no tener (es decir, rasgos no deseados).
Se les proporciona una muestra no exhaustiva de 105 características, que representan competencia, simpatía y apariencia física.
A continuación, se pide a los participantes que calculen en qué medida les definen actualmente estas características (%).
Finalmente, se les pide que indiquen en qué medida la discrepancia entre el yo real percibido y (a) el yo socialmente prescripto o (b) el malestar autogenerado ideal, con una escala tipo Likert que va de 0 ["Yo no siento angustia"] a 7 ["Siento una angustia significativa"].
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Dos semanas después de finalizada la intervención
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Autodiscrepancia - Escala de autodiscrepancias (S-DS; Philippot, Dethier, Baeyens y Bouvard, 2017).
Periodo de tiempo: Tres meses después de finalizada la intervención
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El S-DS evalúa la discrepancia entre el yo real percibido (es decir, lo que la gente cree que es) y (a) el yo socialmente prescrito (es decir, lo que la gente cree que los demás querrían que fueran) o (b) el yo ideal ( es decir, lo que la gente idealmente querría ser) (Philippot et al. 2017, p.3). Primero se les pide a los participantes que escriban un máximo de 8 características que idealmente desearían tener (es decir, rasgos deseados) y no tener (es decir, rasgos no deseados).
Se les proporciona una muestra no exhaustiva de 105 características, que representan competencia, simpatía y apariencia física.
A continuación, se pide a los participantes que calculen en qué medida les definen actualmente estas características (%).
Finalmente, se les pide que indiquen en qué medida la discrepancia entre el yo real percibido y (a) el yo socialmente prescripto o (b) el malestar autogenerado ideal, con una escala tipo Likert que va de 0 ["Yo no siento angustia"] a 7 ["Siento una angustia significativa"].
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Tres meses después de finalizada la intervención
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Otras medidas de resultado
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
|---|---|---|
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Intervención satisfacción - Cuestionario de Satisfacción del Consumidor (QSC-8; Sabourin, Pérusse, & Gendreau, 1989).
Periodo de tiempo: Antes de cada sesión informativa con el experimentador
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El QSC-8 evalúa qué tan bien se están satisfaciendo las necesidades del participante con respecto a la intervención y sus resultados.
Es un cuestionario de 8 ítems con una escala tipo Likert que va del 1 al 4, siendo 4 el nivel máximo de satisfacción.
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Antes de cada sesión informativa con el experimentador
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Consumo de alcohol - Prueba de identificación de trastornos por uso de alcohol (AUDIT; Saunders, Aasland, Babor, DeLaFuente y Grant, 1993)
Periodo de tiempo: El día anterior al inicio de la intervención
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El AUDIT es un cuestionario de cribado de 10 ítems con una escala tipo intervalo de 3 o 4 opciones.
Evalúa el consumo excesivo de alcohol durante la última semana centrándose en tres componentes: (a) consumo de alcohol, (b) dependencia del alcohol y (c) problemas relacionados con el alcohol.
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El día anterior al inicio de la intervención
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Consumo de drogas - Test de Identificación de Trastornos por Uso de Drogas (DUDIT; Berman, Bergman, Palmstierna y Schlyter, 2005).
Periodo de tiempo: El día anterior al inicio de la intervención
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El DUDIT es un cuestionario de cribado de 11 ítems con una escala tipo intervalo de 3 o 4 opciones.
Evalúa el consumo de drogas durante la última semana para informar sobre dos componentes: (a) consumo de drogas, (b) síntomas criterios de abuso/uso nocivo de sustancias y dependencia según la Clasificación Internacional de Enfermedades (décima edición) y el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (Cuarta Edición).
Se proporciona una lista de drogas ilícitas comunes, así como sedantes, hipnóticos y analgésicos.
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El día anterior al inicio de la intervención
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Consumo diario de alcohol, cigarrillos y drogas - Seguimiento de la línea de tiempo (TLFB; Sobell & Sobell, 1992).
Periodo de tiempo: antes del inicio de la intervención
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Los participantes primero indican si han consumido alcohol, cigarrillo y/o drogas el día anterior y el día de la finalización.
Si responden "sí" para alcohol, cigarrillos y/o cannabis, se les pide que especifiquen las cantidades por día (es decir, número de vasos de alcohol y número de cigarrillos o porros fumados).
No se requiere que los participantes cuantifiquen las drogas debido a (a) la falta de unidades de ensayo estandarizadas, (b) el amplio rango de pureza y potencia, a diferencia del requisito de concentración porcentual para los productos alcohólicos.
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antes del inicio de la intervención
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Medida de cambio - Consumo diario de alcohol, cigarrillos y drogas - Seguimiento de la línea de tiempo (TLFB; Sobell & Sobell, 1992).
Periodo de tiempo: Cada día de la intervención de tres semanas, para evaluar los cambios entre la fase inicial A de 10 días y la fase de intervención, así como entre cada semana de la intervención
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Los participantes primero indican si han consumido alcohol, cigarrillo y/o drogas el día anterior y el día de la finalización.
Si responden "sí" para alcohol, cigarrillos y/o cannabis, se les pide que especifiquen las cantidades por día (es decir, número de vasos de alcohol y número de cigarrillos o porros fumados).
No se requiere que los participantes cuantifiquen las drogas debido a (a) la falta de unidades de ensayo estandarizadas, (b) el amplio rango de pureza y potencia, a diferencia del requisito de concentración porcentual para los productos alcohólicos.
|
Cada día de la intervención de tres semanas, para evaluar los cambios entre la fase inicial A de 10 días y la fase de intervención, así como entre cada semana de la intervención
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Medida de cambio - Consumo diario de alcohol, cigarrillos y drogas - Seguimiento de la línea de tiempo (TLFB; Sobell & Sobell, 1992).
Periodo de tiempo: Durante dos semanas después del final de la intervención, para evaluar el cambio de la intervención de 3 semanas
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Los participantes primero indican si han consumido alcohol, cigarrillo y/o drogas el día anterior y el día de la finalización.
Si responden "sí" para alcohol, cigarrillos y/o cannabis, se les pide que especifiquen las cantidades por día (es decir, número de vasos de alcohol y número de cigarrillos o porros fumados).
No se requiere que los participantes cuantifiquen las drogas debido a (a) la falta de unidades de ensayo estandarizadas, (b) el amplio rango de pureza y potencia, a diferencia del requisito de concentración porcentual para los productos alcohólicos.
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Durante dos semanas después del final de la intervención, para evaluar el cambio de la intervención de 3 semanas
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Colaboradores e Investigadores
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Investigadores
- Investigador principal: Pierre Philippot, pierre.philippot@uclouvain.be
Fechas de registro del estudio
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (ACTUAL)
Finalización primaria (ACTUAL)
Finalización del estudio (ACTUAL)
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
Publicado por primera vez (ACTUAL)
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Última actualización publicada (ACTUAL)
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
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Términos relacionados con este estudio
Palabras clave
Términos MeSH relevantes adicionales
Otros números de identificación del estudio
- 2022/17JAN/016
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?
Descripción del plan IPD
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
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