Une intervention cognitivo-comportementale de rumination pour les perfectionnistes
Une approche cognitivo-comportementale de la rumination comme intervention pour un mode de traitement surgénéral dans le perfectionnisme : une conception expérimentale à cas unique
Cette étude vise à investiguer le rôle médiateur de la rumination dans la relation entre perfectionnisme et détresse psychologique, en proposant une intervention cognitivo-comportementale ciblant la rumination. Cette intervention vise à diminuer - voire à neutraliser - l'effet du médiateur puis à examiner comment cette diminution impacte la relation entre le perfectionnisme et la détresse psychologique.
Une conception de cas unique randomisée, simultanée et à base de référence multiple sera appliquée.
Aperçu de l'étude
Statut
Les conditions
Description détaillée
Le perfectionnisme est défini comme "des normes de performance extrêmement élevées accompagnées d'évaluations critiques de soi et des autres et d'une peur d'une évaluation sociale négative s'il n'est pas parfait". Les analyses factorielles des deux principales échelles de perfectionnisme ont identifié deux dimensions globales : les efforts perfectionnistes et les préoccupations perfectionnistes. La dimension des préoccupations perfectionnistes est généralement associée à des résultats négatifs et à la psychopathologie, tandis que les efforts perfectionnistes se sont avérés produire à la fois des résultats positifs et des résultats négatifs.
Le perfectionnisme est un phénomène transdiagnostique central impliqué dans le maintien de multiples troubles psychologiques (par exemple, l'anorexie mentale, le trouble obsessionnel compulsif, la fatigue chronique et la dépression). Après des décennies de recherche portant sur le développement d'échelles ou s'appuyant exclusivement sur des études corrélationnelles, l'investigation expérimentale des processus sous-jacents au perfectionnisme ne fait que commencer. Sur une base théorique, deux processus liés au traitement de l'information émotionnelle semblent particulièrement pertinents : la rumination et la mémoire autobiographique. L'objectif de cette étude est d'étudier avec une conception de cas unique randomisée, simultanée et à base de référence multiple la contribution de ces processus à la vulnérabilité psychologique des perfectionnistes.
La rumination est définie comme un processus mental caractérisé par une réflexion répétitive, prolongée et récurrente sur ses préoccupations et son expérience. La théorie du contrôle suggère que les individus s'engagent dans la rumination lorsqu'ils perçoivent un écart entre leurs objectifs et leur état actuel, et restent dans ce mode de pensée jusqu'à ce que l'objectif soit atteint ou abandonné. Sur la base de ce contexte théorique, des recherches récentes suggèrent que la rumination pourrait être l'un des processus expliquant la vulnérabilité perfectionniste à la détresse psychologique, en se concentrant avec persévérance sur l'écart entre les normes élevées et exigeantes et la performance réelle. Cependant, seules quelques études ont manipulé expérimentalement ce processus, excluant ainsi toute inférence causale.
Les souvenirs autobiographiques sont "des souvenirs d'expériences personnelles qui vont au-delà de la simple description factuelle de l'événement pour inclure des croyances, des émotions et des pensées personnelles". Une caractéristique de ces souvenirs est le niveau de spécificité défini comme "la mesure dans laquelle les souvenirs autobiographiques récupérés sont spécifiques ou non (c'est-à-dire la mémoire d'un événement particulier qui s'est produit à un moment et à un endroit particuliers qui n'a pas duré plus d'une journée). La difficulté à retrouver ces souvenirs spécifiques est appelée mémoire autobiographique surgénérale ».
La théorie de la cognition perfectionniste vise à clarifier comment la mémoire autobiographique et la mémoire de travail pourraient être affectées par les tendances perfectionnistes. Il postule en particulier des boucles rétroactives entre (a) la pensée répétitive, (b) une mémoire surdéveloppée pour les erreurs, les échecs et les expériences stressantes, et (c) une hypervigilance et un biais cognitif envers les signaux associés qui signalent la possibilité d'échecs, d'erreurs et de réactions négatives. évaluation sociale. Ces auteurs ont suggéré que les perfectionnistes se caractérisent par des déficits de la capacité attentionnelle et de la mémoire de travail en période de stress. Cette approche cognitive prometteuse a été partiellement soutenue. Par exemple, une méta-analyse récente indique que les cognitions persévérantes (c'est-à-dire l'inquiétude et la rumination) médiatisent la relation entre le perfectionnisme et la détresse dans des échantillons non cliniques. Cependant, des preuves empiriques de nature expérimentale sont encore nécessaires, en particulier pour les biais postulés de mémoire autobiographique et de mémoire de travail.
Pour surmonter ces limites, la présente étude manipulera la rumination avec une intervention clinique, pour bloquer son rôle médiateur sur la relation entre le perfectionnisme et la détresse psychologique (ici opérationnalisée par l'état d'humeur et les symptômes anxio-dépressifs). De plus, cette étude vise à aller plus loin que l'identification d'un véritable médiateur : elle vise à expliquer le mécanisme "par lequel le changement s'opère", notamment par une formation au concret pour dépasser le mode de traitement trop général. En effet, même si l'objectif principal de l'étude est d'identifier les médiateurs qui peuvent expliquer statistiquement la relation entre le perfectionnisme et la détresse psychologique, un objectif idéal est de proposer une intervention thérapeutique qui peut cibler les mécanismes de changement sous-jacents au médiateur hypothétique.
Type d'étude
Inscription (Réel)
Phase
- N'est pas applicable
Contacts et emplacements
Lieux d'étude
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Brabant Wallon
-
Louvain-la-Neuve, Brabant Wallon, Belgique, 1348
- Université Catholique de Louvain
-
-
Critères de participation
Critère d'éligibilité
Âges éligibles pour étudier
Accepte les volontaires sains
Sexes éligibles pour l'étude
La description
Critère d'intégration:
- Être de langue maternelle française
- Rapportant des niveaux significatifs de (1) perfectionnisme, (2) pensée répétitive abstraite et évaluative, et (3) symptômes anxio-dépressifs.
Critère d'exclusion:
- Être impliqué dans un traitement thérapeutique.
- Avoir moins de 18 ans.
Plan d'étude
Comment l'étude est-elle conçue ?
Détails de conception
- Objectif principal: TRAITEMENT
- Répartition: ALÉATOIRE
- Modèle interventionnel: PARALLÈLE
- Masquage: AUCUN
Armes et Interventions
Groupe de participants / Bras |
Intervention / Traitement |
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EXPÉRIMENTAL: Première vague avec 6 participants
Une fois sélectionné, une session d'information individuelle en ligne sera programmée avec chaque participant sélectionné pour expliquer le projet et ses implications pratiques. À ce moment, six des douze participants recevront un lien pour compléter les mesures en ligne en tant que phase A-baseline, afin de constituer leur propre condition de contrôle de non-intervention sur le comportement cible (c'est-à-dire la rumination) et sur les émotions positives et négatives. Les six autres participants seront inscrits dans une période de liste d'attente de 3 semaines avec une introduction séquentielle, pour fournir une autre condition de contrôle de non-intervention. La durée de la phase de référence A comprendra au moins 5 mesures et la plupart des 10 mesures, ce qui donne 10 points de départ potentiels pour la phase expérimentale B. Cette plage sera déterminée pour estimer l'autocorrélation et son biais associé. |
La phase B-expérimentale consiste en une intervention de 6 séances ciblant la rumination et d'une durée de 3 semaines. L'intervention est dérivée de 3 manuels : Thérapie cognitivo-comportementale axée sur la rumination pour la dépression (Watkins, 2016), Vaincre le perfectionnisme (Shafran et al., 2010) et Traitement cognitivo-comportemental du perfectionnisme (Egan et al., 2014). Les participants assisteront à 2 séances par semaine à domicile. Chaque semaine se terminera par une séance de débriefing individuel de 30 minutes avec un expérimentateur, pour s'assurer de la compréhension du contenu de la séance et des devoirs. Les séances d'intervention seront données sous forme papier au participant après la phase A-baseline. Un journal papier a également été fourni pour les devoirs, en plus du canevas de contenu de la session. Chaque session contient (a) un contenu théorique sur les ruminations liées au perfectionnisme, (b) des exercices pour créer des habitudes alternatives aux ruminations, et (c) des devoirs pour prendre conscience des ruminations et expérimenter des alternatives. |
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EXPÉRIMENTAL: Deuxième vague avec 6 autres participants
Après trois semaines, les six participants sur la liste d'attente commenceront également la même phase A-baseline que les six participants de la première vague.
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La phase B-expérimentale consiste en une intervention de 6 séances ciblant la rumination et d'une durée de 3 semaines. L'intervention est dérivée de 3 manuels : Thérapie cognitivo-comportementale axée sur la rumination pour la dépression (Watkins, 2016), Vaincre le perfectionnisme (Shafran et al., 2010) et Traitement cognitivo-comportemental du perfectionnisme (Egan et al., 2014). Les participants assisteront à 2 séances par semaine à domicile. Chaque semaine se terminera par une séance de débriefing individuel de 30 minutes avec un expérimentateur, pour s'assurer de la compréhension du contenu de la séance et des devoirs. Les séances d'intervention seront données sous forme papier au participant après la phase A-baseline. Un journal papier a également été fourni pour les devoirs, en plus du canevas de contenu de la session. Chaque session contient (a) un contenu théorique sur les ruminations liées au perfectionnisme, (b) des exercices pour créer des habitudes alternatives aux ruminations, et (c) des devoirs pour prendre conscience des ruminations et expérimenter des alternatives. |
Que mesure l'étude ?
Principaux critères de jugement
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
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Perfectionnisme - Échelle de perfectionnisme multidimensionnel de Hewitt et Flett (HMPS ; Hewitt et Flett, 1991)
Délai: Pour le recrutement, c'est-à-dire jusqu'à ce que le nombre de 6 participants soit atteint pour la deuxième vague de l'étude (environ deux mois après le début de l'étude)
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Le HMPS comprend 45 items évaluant les trois sous-dimensions suivantes : Perfectionnisme auto-orienté (SOP, reflétant « se fixer des normes rigoureuses et évaluer et censurer rigoureusement son propre comportement » dans la présente étude), Perfectionnisme socialement prescrit (SPP, reflétant « la perception besoin d'atteindre les normes et les attentes prescrites par les personnes importantes"), et le perfectionnisme orienté vers les autres (OOP, reflétant "des normes irréalistes pour les personnes importantes, accorde de l'importance à la perfection des autres et évalue rigoureusement les performances des autres").
Les participants ont rempli le questionnaire avec une échelle de type Likert allant de 1 ("totalement en désaccord") à 7 ("totalement d'accord").
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Pour le recrutement, c'est-à-dire jusqu'à ce que le nombre de 6 participants soit atteint pour la deuxième vague de l'étude (environ deux mois après le début de l'étude)
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Perfectionnisme - Échelle de perfectionnisme multidimensionnel de Hewitt et Flett (HMPS ; Hewitt et Flett, 1991)
Délai: La veille du début de l'intervention
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Le HMPS comprend 45 items évaluant les trois sous-dimensions suivantes : Perfectionnisme auto-orienté (SOP, reflétant « se fixer des normes rigoureuses et évaluer et censurer rigoureusement son propre comportement » dans la présente étude), Perfectionnisme socialement prescrit (SPP, reflétant « la perception besoin d'atteindre les normes et les attentes prescrites par les personnes importantes"), et le perfectionnisme orienté vers les autres (OOP, reflétant "des normes irréalistes pour les personnes importantes, accorde de l'importance à la perfection des autres et évalue rigoureusement les performances des autres").
Les participants ont rempli le questionnaire avec une échelle de type Likert allant de 1 ("totalement en désaccord") à 7 ("totalement d'accord").
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La veille du début de l'intervention
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Perfectionnisme - Échelle de perfectionnisme multidimensionnel de Hewitt et Flett (HMPS ; Hewitt et Flett, 1991)
Délai: Une fois que les participants ont terminé 4 séances de l'intervention, environ une semaine et demie après le début de l'intervention
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Le HMPS comprend 45 items évaluant les trois sous-dimensions suivantes : Perfectionnisme auto-orienté (SOP, reflétant « se fixer des normes rigoureuses et évaluer et censurer rigoureusement son propre comportement » dans la présente étude), Perfectionnisme socialement prescrit (SPP, reflétant « la perception besoin d'atteindre les normes et les attentes prescrites par les personnes importantes"), et le perfectionnisme orienté vers les autres (OOP, reflétant "des normes irréalistes pour les personnes importantes, accorde de l'importance à la perfection des autres et évalue rigoureusement les performances des autres").
Les participants ont rempli le questionnaire avec une échelle de type Likert allant de 1 ("totalement en désaccord") à 7 ("totalement d'accord").
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Une fois que les participants ont terminé 4 séances de l'intervention, environ une semaine et demie après le début de l'intervention
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Perfectionnisme - Échelle de perfectionnisme multidimensionnel de Hewitt et Flett (HMPS ; Hewitt et Flett, 1991)
Délai: Deux semaines après la fin de l'intervention
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Le HMPS comprend 45 items évaluant les trois sous-dimensions suivantes : Perfectionnisme auto-orienté (SOP, reflétant « se fixer des normes rigoureuses et évaluer et censurer rigoureusement son propre comportement » dans la présente étude), Perfectionnisme socialement prescrit (SPP, reflétant « la perception besoin d'atteindre les normes et les attentes prescrites par les personnes importantes"), et le perfectionnisme orienté vers les autres (OOP, reflétant "des normes irréalistes pour les personnes importantes, accorde de l'importance à la perfection des autres et évalue rigoureusement les performances des autres").
Les participants ont rempli le questionnaire avec une échelle de type Likert allant de 1 ("totalement en désaccord") à 7 ("totalement d'accord").
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Deux semaines après la fin de l'intervention
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Perfectionnisme - Échelle de perfectionnisme multidimensionnel de Hewitt et Flett (HMPS ; Hewitt et Flett, 1991)
Délai: Trois mois après la fin de l'intervention
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Le HMPS comprend 45 items évaluant les trois sous-dimensions suivantes : Perfectionnisme auto-orienté (SOP, reflétant « se fixer des normes rigoureuses et évaluer et censurer rigoureusement son propre comportement » dans la présente étude), Perfectionnisme socialement prescrit (SPP, reflétant « la perception besoin d'atteindre les normes et les attentes prescrites par les personnes importantes"), et le perfectionnisme orienté vers les autres (OOP, reflétant "des normes irréalistes pour les personnes importantes, accorde de l'importance à la perfection des autres et évalue rigoureusement les performances des autres").
Les participants ont rempli le questionnaire avec une échelle de type Likert allant de 1 ("totalement en désaccord") à 7 ("totalement d'accord").
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Trois mois après la fin de l'intervention
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Perfectionnisme - Échelle de perfectionnisme multidimensionnel de Frost, Marten, Lahart et Rosenblate (FMPS ; Frost, Marten, Lahart et Rosenblate, 1990)
Délai: Pour le recrutement, c'est-à-dire jusqu'à ce que le nombre de 6 participants soit atteint pour la deuxième vague de l'étude (environ deux mois après le début de l'étude)
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Le FMPS est un questionnaire de 35 items évaluant six sous-dimensions : Concern Over Mistakes (CM, reflétant "les réactions négatives aux erreurs, une tendance à interpréter les erreurs comme équivalentes à l'échec, et une tendance à croire que l'on perdra le respect des autres suite à un échec "), Personal Standards (PS, reflétant "l'établissement de standards très élevés et l'importance excessive accordée à ces standards élevés pour l'auto-évaluation"), Doubts About Actions (DA, reflétant "la tendance à penser que les projets ne sont pas terminés pour satisfaction"), les attentes parentales (EP, reflétant "la tendance à croire que ses parents se fixent des objectifs très élevés et sont trop critiques"), la critique parentale (PC, reflétant "la perception d'une forte critique parentale") et l'organisation (O, reflétant "l'accent mis sur l'importance et la préférence pour l'ordre et l'organisation").
Les participants ont rempli le questionnaire avec une échelle de type Likert allant de 1 ("fortement en désaccord") à 5 ("fortement d'accord").
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Pour le recrutement, c'est-à-dire jusqu'à ce que le nombre de 6 participants soit atteint pour la deuxième vague de l'étude (environ deux mois après le début de l'étude)
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Perfectionnisme - Échelle de perfectionnisme multidimensionnel de Frost, Marten, Lahart et Rosenblate (FMPS ; Frost, Marten, Lahart et Rosenblate, 1990)
Délai: La veille du début de l'intervention
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Le FMPS est un questionnaire de 35 items évaluant six sous-dimensions : Concern Over Mistakes (CM, reflétant "les réactions négatives aux erreurs, une tendance à interpréter les erreurs comme équivalentes à l'échec, et une tendance à croire que l'on perdra le respect des autres suite à un échec "), Personal Standards (PS, reflétant "l'établissement de standards très élevés et l'importance excessive accordée à ces standards élevés pour l'auto-évaluation"), Doubts About Actions (DA, reflétant "la tendance à penser que les projets ne sont pas terminés pour satisfaction"), les attentes parentales (EP, reflétant "la tendance à croire que ses parents se fixent des objectifs très élevés et sont trop critiques"), la critique parentale (PC, reflétant "la perception d'une forte critique parentale") et l'organisation (O, reflétant "l'accent mis sur l'importance et la préférence pour l'ordre et l'organisation").
Les participants ont rempli le questionnaire avec une échelle de type Likert allant de 1 ("fortement en désaccord") à 5 ("fortement d'accord").
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La veille du début de l'intervention
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Perfectionnisme - Échelle de perfectionnisme multidimensionnel de Frost, Marten, Lahart et Rosenblate (FMPS ; Frost, Marten, Lahart et Rosenblate, 1990)
Délai: Une fois que les participants ont terminé 4 séances de l'intervention, environ une semaine et demie après le début de l'intervention
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Le FMPS est un questionnaire de 35 items évaluant six sous-dimensions : Concern Over Mistakes (CM, reflétant "les réactions négatives aux erreurs, une tendance à interpréter les erreurs comme équivalentes à l'échec, et une tendance à croire que l'on perdra le respect des autres suite à un échec "), Personal Standards (PS, reflétant "l'établissement de standards très élevés et l'importance excessive accordée à ces standards élevés pour l'auto-évaluation"), Doubts About Actions (DA, reflétant "la tendance à penser que les projets ne sont pas terminés pour satisfaction"), les attentes parentales (EP, reflétant "la tendance à croire que ses parents se fixent des objectifs très élevés et sont trop critiques"), la critique parentale (PC, reflétant "la perception d'une forte critique parentale") et l'organisation (O, reflétant "l'accent mis sur l'importance et la préférence pour l'ordre et l'organisation").
Les participants ont rempli le questionnaire avec une échelle de type Likert allant de 1 ("fortement en désaccord") à 5 ("fortement d'accord").
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Une fois que les participants ont terminé 4 séances de l'intervention, environ une semaine et demie après le début de l'intervention
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Perfectionnisme - Échelle de perfectionnisme multidimensionnel de Frost, Marten, Lahart et Rosenblate (FMPS ; Frost, Marten, Lahart et Rosenblate, 1990)
Délai: Deux semaines après la fin de l'intervention
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Le FMPS est un questionnaire de 35 items évaluant six sous-dimensions : Concern Over Mistakes (CM, reflétant "les réactions négatives aux erreurs, une tendance à interpréter les erreurs comme équivalentes à l'échec, et une tendance à croire que l'on perdra le respect des autres suite à un échec "), Personal Standards (PS, reflétant "l'établissement de standards très élevés et l'importance excessive accordée à ces standards élevés pour l'auto-évaluation"), Doubts About Actions (DA, reflétant "la tendance à penser que les projets ne sont pas terminés pour satisfaction"), les attentes parentales (EP, reflétant "la tendance à croire que ses parents se fixent des objectifs très élevés et sont trop critiques"), la critique parentale (PC, reflétant "la perception d'une forte critique parentale") et l'organisation (O, reflétant "l'accent mis sur l'importance et la préférence pour l'ordre et l'organisation").
Les participants ont rempli le questionnaire avec une échelle de type Likert allant de 1 ("fortement en désaccord") à 5 ("fortement d'accord").
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Deux semaines après la fin de l'intervention
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Perfectionnisme - Échelle de perfectionnisme multidimensionnel de Frost, Marten, Lahart et Rosenblate (FMPS ; Frost, Marten, Lahart et Rosenblate, 1990)
Délai: Trois mois après la fin de l'intervention
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Le FMPS est un questionnaire de 35 items évaluant six sous-dimensions : Concern Over Mistakes (CM, reflétant "les réactions négatives aux erreurs, une tendance à interpréter les erreurs comme équivalentes à l'échec, et une tendance à croire que l'on perdra le respect des autres suite à un échec "), Personal Standards (PS, reflétant "l'établissement de standards très élevés et l'importance excessive accordée à ces standards élevés pour l'auto-évaluation"), Doubts About Actions (DA, reflétant "la tendance à penser que les projets ne sont pas terminés pour satisfaction"), les attentes parentales (EP, reflétant "la tendance à croire que ses parents se fixent des objectifs très élevés et sont trop critiques"), la critique parentale (PC, reflétant "la perception d'une forte critique parentale") et l'organisation (O, reflétant "l'accent mis sur l'importance et la préférence pour l'ordre et l'organisation").
Les participants ont rempli le questionnaire avec une échelle de type Likert allant de 1 ("fortement en désaccord") à 5 ("fortement d'accord").
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Trois mois après la fin de l'intervention
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Dépression - Centre d'études épidémiologiques - Dépression (CES-D ; Radloff, 1997)
Délai: Pour le recrutement, c'est-à-dire jusqu'à ce que le nombre de 6 participants soit atteint pour la deuxième vague de l'étude (environ deux mois après le début de l'étude)
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Le CES-D est un questionnaire de 20 items avec une échelle de type Likert allant de 0 ["rarement ou jamais (moins d'un jour)"] à 3 ["la plupart du temps ou tout le temps (5-7 jours)" "].
Il évalue la fréquence des principaux symptômes de la dépression au cours de la semaine écoulée.
Ces symptômes sont classés en quatre sous-échelles : l'affect déprimé (DA), l'affect positif (PA), les plaintes somatiques (SC) et les relations interpersonnelles perturbées (RI).
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Pour le recrutement, c'est-à-dire jusqu'à ce que le nombre de 6 participants soit atteint pour la deuxième vague de l'étude (environ deux mois après le début de l'étude)
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Dépression - Centre d'études épidémiologiques - Dépression (CES-D ; Radloff, 1997)
Délai: La veille du début de l'intervention
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Le CES-D est un questionnaire de 20 items avec une échelle de type Likert allant de 0 ["rarement ou jamais (moins d'un jour)"] à 3 ["la plupart du temps ou tout le temps (5-7 jours)" "].
Il évalue la fréquence des principaux symptômes de la dépression au cours de la semaine écoulée.
Ces symptômes sont classés en quatre sous-échelles : l'affect déprimé (DA), l'affect positif (PA), les plaintes somatiques (SC) et les relations interpersonnelles perturbées (RI).
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La veille du début de l'intervention
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Dépression - Centre d'études épidémiologiques - Dépression (CES-D ; Radloff, 1997)
Délai: Une fois que les participants ont terminé 4 séances de l'intervention, environ une semaine et demie après le début de l'intervention
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Le CES-D est un questionnaire de 20 items avec une échelle de type Likert allant de 0 ["rarement ou jamais (moins d'un jour)"] à 3 ["la plupart du temps ou tout le temps (5-7 jours)" "].
Il évalue la fréquence des principaux symptômes de la dépression au cours de la semaine écoulée.
Ces symptômes sont classés en quatre sous-échelles : l'affect déprimé (DA), l'affect positif (PA), les plaintes somatiques (SC) et les relations interpersonnelles perturbées (RI).
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Une fois que les participants ont terminé 4 séances de l'intervention, environ une semaine et demie après le début de l'intervention
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Dépression - Centre d'études épidémiologiques - Dépression (CES-D ; Radloff, 1997)
Délai: Deux semaines après la fin de l'intervention
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Le CES-D est un questionnaire de 20 items avec une échelle de type Likert allant de 0 ["rarement ou jamais (moins d'un jour)"] à 3 ["la plupart du temps ou tout le temps (5-7 jours)" "].
Il évalue la fréquence des principaux symptômes de la dépression au cours de la semaine écoulée.
Ces symptômes sont classés en quatre sous-échelles : l'affect déprimé (DA), l'affect positif (PA), les plaintes somatiques (SC) et les relations interpersonnelles perturbées (RI).
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Deux semaines après la fin de l'intervention
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Dépression - Centre d'études épidémiologiques - Dépression (CES-D ; Radloff, 1997)
Délai: Trois mois après la fin de l'intervention
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Le CES-D est un questionnaire de 20 items avec une échelle de type Likert allant de 0 ["rarement ou jamais (moins d'un jour)"] à 3 ["la plupart du temps ou tout le temps (5-7 jours)" "].
Il évalue la fréquence des principaux symptômes de la dépression au cours de la semaine écoulée.
Ces symptômes sont classés en quatre sous-échelles : l'affect déprimé (DA), l'affect positif (PA), les plaintes somatiques (SC) et les relations interpersonnelles perturbées (RI).
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Trois mois après la fin de l'intervention
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Anxiété - Outil de dépistage du trouble d'anxiété généralisée (GAD-7 ; Spitzer, Kroenke, Williams, Löwe, 2008)
Délai: Pour le recrutement, c'est-à-dire jusqu'à ce que le nombre de 6 participants soit atteint pour la deuxième vague de l'étude (environ deux mois après le début de l'étude)
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Le GAD-7 est un questionnaire en sept items avec une échelle de type Likert allant de 0 ("pas du tout") à 3 ("presque tous les jours").
Il évalue la présence et la gravité des critères symptomatiques du Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (quatrième édition) pour le trouble d'anxiété généralisée au cours de la semaine écoulée.
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Pour le recrutement, c'est-à-dire jusqu'à ce que le nombre de 6 participants soit atteint pour la deuxième vague de l'étude (environ deux mois après le début de l'étude)
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Anxiété - Outil de dépistage du trouble d'anxiété généralisée (GAD-7 ; Spitzer, Kroenke, Williams, Löwe, 2008)
Délai: La veille du début de l'intervention
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Le GAD-7 est un questionnaire en sept items avec une échelle de type Likert allant de 0 ("pas du tout") à 3 ("presque tous les jours").
Il évalue la présence et la gravité des critères symptomatiques du Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (quatrième édition) pour le trouble d'anxiété généralisée au cours de la semaine écoulée.
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La veille du début de l'intervention
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Anxiété - Outil de dépistage du trouble d'anxiété généralisée (GAD-7 ; Spitzer, Kroenke, Williams, Löwe, 2008)
Délai: Une fois que les participants ont terminé 4 séances de l'intervention, environ une semaine et demie après le début de l'intervention
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Le GAD-7 est un questionnaire en sept items avec une échelle de type Likert allant de 0 ("pas du tout") à 3 ("presque tous les jours").
Il évalue la présence et la gravité des critères symptomatiques du Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (quatrième édition) pour le trouble d'anxiété généralisée au cours de la semaine écoulée.
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Une fois que les participants ont terminé 4 séances de l'intervention, environ une semaine et demie après le début de l'intervention
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Anxiété - Outil de dépistage du trouble d'anxiété généralisée (GAD-7 ; Spitzer, Kroenke, Williams, Löwe, 2008)
Délai: Deux semaines après la fin de l'intervention
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Le GAD-7 est un questionnaire en sept items avec une échelle de type Likert allant de 0 ("pas du tout") à 3 ("presque tous les jours").
Il évalue la présence et la gravité des critères symptomatiques du Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (quatrième édition) pour le trouble d'anxiété généralisée au cours de la semaine écoulée.
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Deux semaines après la fin de l'intervention
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Anxiété - Outil de dépistage du trouble d'anxiété généralisée (GAD-7 ; Spitzer, Kroenke, Williams, Löwe, 2008)
Délai: Trois mois après la fin de l'intervention
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Le GAD-7 est un questionnaire en sept items avec une échelle de type Likert allant de 0 ("pas du tout") à 3 ("presque tous les jours").
Il évalue la présence et la gravité des critères symptomatiques du Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (quatrième édition) pour le trouble d'anxiété généralisée au cours de la semaine écoulée.
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Trois mois après la fin de l'intervention
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Trait de rumination - Questionnaire sur le mode de pensée répétitif (RTMQ ; Philippot, Verschuren et Douilliez, sous presse).
Délai: Pour le recrutement, c'est-à-dire jusqu'à ce que le nombre de 6 participants soit atteint pour la deuxième vague de l'étude (environ deux mois après le début de l'étude)
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Le RTMQ est un questionnaire en 18 items, avec une échelle de type Likert allant de 1 (« presque jamais ») à 4 (« presque toujours »).
Il évalue trois dimensions des processus de pensée répétitive : (a) le mode évaluatif abstrait de la pensée répétitive (AERT ; " pensées à un niveau abstrait et surgénéral qui traitent des causes et des conséquences de l'humeur ou de l'état d'une personne, orientées vers le passé et le futur plutôt que vers le moment présent"), (b) le mode expérientiel concret de la pensée répétitive (CERT ; "mode de pensée centré sur la façon dont on ressent et expérimente actuellement la situation en cours, et comment une expérience présente se déroule"), et (c) le mode dendritique créatif mode de pensée répétitif (CDRT ; " réflexion extrêmement fluide et flexible, avec un contenu créatif [idées nouvelles et originales], pas nécessairement centré sur l'expérience ici et maintenant".
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Pour le recrutement, c'est-à-dire jusqu'à ce que le nombre de 6 participants soit atteint pour la deuxième vague de l'étude (environ deux mois après le début de l'étude)
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Trait de rumination - Questionnaire sur le mode de pensée répétitif (RTMQ ; Philippot, Verschuren et Douilliez, sous presse).
Délai: La veille du début de l'intervention
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Le RTMQ est un questionnaire en 18 items, avec une échelle de type Likert allant de 1 (« presque jamais ») à 4 (« presque toujours »).
Il évalue trois dimensions des processus de pensée répétitive : (a) le mode évaluatif abstrait de la pensée répétitive (AERT ; " pensées à un niveau abstrait et surgénéral qui traitent des causes et des conséquences de l'humeur ou de l'état d'une personne, orientées vers le passé et le futur plutôt que vers le moment présent"), (b) le mode expérientiel concret de la pensée répétitive (CERT ; "mode de pensée centré sur la façon dont on ressent et expérimente actuellement la situation en cours, et comment une expérience présente se déroule"), et (c) le mode dendritique créatif mode de pensée répétitif (CDRT ; " réflexion extrêmement fluide et flexible, avec un contenu créatif [idées nouvelles et originales], pas nécessairement centré sur l'expérience ici et maintenant".
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La veille du début de l'intervention
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Trait de rumination - Questionnaire sur le mode de pensée répétitif (RTMQ ; Philippot, Verschuren et Douilliez, sous presse).
Délai: Une fois que les participants ont terminé 4 séances de l'intervention, environ une semaine et demie après le début de l'intervention
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Le RTMQ est un questionnaire en 18 items, avec une échelle de type Likert allant de 1 (« presque jamais ») à 4 (« presque toujours »).
Il évalue trois dimensions des processus de pensée répétitive : (a) le mode évaluatif abstrait de la pensée répétitive (AERT ; " pensées à un niveau abstrait et surgénéral qui traitent des causes et des conséquences de l'humeur ou de l'état d'une personne, orientées vers le passé et le futur plutôt que vers le moment présent"), (b) le mode expérientiel concret de la pensée répétitive (CERT ; "mode de pensée centré sur la façon dont on ressent et expérimente actuellement la situation en cours, et comment une expérience présente se déroule"), et (c) le mode dendritique créatif mode de pensée répétitif (CDRT ; " réflexion extrêmement fluide et flexible, avec un contenu créatif [idées nouvelles et originales], pas nécessairement centré sur l'expérience ici et maintenant".
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Une fois que les participants ont terminé 4 séances de l'intervention, environ une semaine et demie après le début de l'intervention
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Trait de rumination - Questionnaire sur le mode de pensée répétitif (RTMQ ; Philippot, Verschuren et Douilliez, sous presse).
Délai: Deux semaines après la fin de l'intervention
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Le RTMQ est un questionnaire en 18 items, avec une échelle de type Likert allant de 1 (« presque jamais ») à 4 (« presque toujours »).
Il évalue trois dimensions des processus de pensée répétitive : (a) le mode évaluatif abstrait de la pensée répétitive (AERT ; " pensées à un niveau abstrait et surgénéral qui traitent des causes et des conséquences de l'humeur ou de l'état d'une personne, orientées vers le passé et le futur plutôt que vers le moment présent"), (b) le mode expérientiel concret de la pensée répétitive (CERT ; "mode de pensée centré sur la façon dont on ressent et expérimente actuellement la situation en cours, et comment une expérience présente se déroule"), et (c) le mode dendritique créatif mode de pensée répétitif (CDRT ; " réflexion extrêmement fluide et flexible, avec un contenu créatif [idées nouvelles et originales], pas nécessairement centré sur l'expérience ici et maintenant".
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Deux semaines après la fin de l'intervention
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Trait de rumination - Questionnaire sur le mode de pensée répétitif (RTMQ ; Philippot, Verschuren et Douilliez, sous presse).
Délai: Trois mois après la fin de l'intervention
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Le RTMQ est un questionnaire en 18 items, avec une échelle de type Likert allant de 1 (« presque jamais ») à 4 (« presque toujours »).
Il évalue trois dimensions des processus de pensée répétitive : (a) le mode évaluatif abstrait de la pensée répétitive (AERT ; " pensées à un niveau abstrait et surgénéral qui traitent des causes et des conséquences de l'humeur ou de l'état d'une personne, orientées vers le passé et le futur plutôt que vers le moment présent"), (b) le mode expérientiel concret de la pensée répétitive (CERT ; "mode de pensée centré sur la façon dont on ressent et expérimente actuellement la situation en cours, et comment une expérience présente se déroule"), et (c) le mode dendritique créatif mode de pensée répétitif (CDRT ; " réflexion extrêmement fluide et flexible, avec un contenu créatif [idées nouvelles et originales], pas nécessairement centré sur l'expérience ici et maintenant".
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Trois mois après la fin de l'intervention
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Mémoire autobiographique - La version informatisée du test de mémoire autobiographique (AMT; Williams et Broadbent, 1986).
Délai: La veille du début de l'intervention
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Cette tâche se concentre sur la récupération des souvenirs passés d'événements personnels. Un mot de repère apparaît sur l'écran de l'ordinateur. Les participants devaient cliquer sur un bouton dès qu'ils avaient récupéré un souvenir spécifique et autobiographique déclenché par le mot de repère, dans le délai de 1 minute après le début du repère. Une fenêtre apparaît alors pour écrire la mémoire avec un maximum de détails spécifiques et contextuels. Avant de commencer cette tâche, il est précisé aux participants que le souvenir doit avoir eu lieu une fois et avoir duré moins de 24 heures. Après avoir décrit le souvenir, les participants doivent également juger (sur une échelle de type Likert allant de 0 à 10) l'intensité émotionnelle du souvenir rapporté. événement. De plus, ils doivent évaluer si leur mémoire était (1) agréable, (2) désagréable ou (3) neutre. Enfin, les participants estiment l'année au cours de laquelle ce souvenir s'est produit. Cet AMT contient 6 noms communs français par mesure de temps (3 mots pertinents pour le succès et 3 mots pertinents pour l'échec) présentés dans un ordre aléatoire. |
La veille du début de l'intervention
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Mémoire autobiographique - La version informatisée du test de mémoire autobiographique (AMT; Williams et Broadbent, 1986).
Délai: Une fois que les participants ont terminé 4 séances de l'intervention, environ une semaine et demie après le début de l'intervention
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Cette tâche se concentre sur la récupération des souvenirs passés d'événements personnels. Un mot de repère apparaît sur l'écran de l'ordinateur. Les participants devaient cliquer sur un bouton dès qu'ils avaient récupéré un souvenir spécifique et autobiographique déclenché par le mot de repère, dans le délai de 1 minute après le début du repère. Une fenêtre apparaît alors pour écrire la mémoire avec un maximum de détails spécifiques et contextuels. Avant de commencer cette tâche, il est précisé aux participants que le souvenir doit avoir eu lieu une fois et avoir duré moins de 24 heures. Après avoir décrit le souvenir, les participants doivent également juger (sur une échelle de type Likert allant de 0 à 10) l'intensité émotionnelle du souvenir rapporté. événement. De plus, ils doivent évaluer si leur mémoire était (1) agréable, (2) désagréable ou (3) neutre. Enfin, les participants estiment l'année au cours de laquelle ce souvenir s'est produit. Cet AMT contient 6 noms communs français par mesure de temps (3 mots pertinents pour le succès et 3 mots pertinents pour l'échec) présentés dans un ordre aléatoire. |
Une fois que les participants ont terminé 4 séances de l'intervention, environ une semaine et demie après le début de l'intervention
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Mémoire autobiographique - La version informatisée du test de mémoire autobiographique (AMT; Williams et Broadbent, 1986).
Délai: Deux semaines après la fin de l'intervention
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Cette tâche se concentre sur la récupération des souvenirs passés d'événements personnels. Un mot de repère apparaît sur l'écran de l'ordinateur. Les participants devaient cliquer sur un bouton dès qu'ils avaient récupéré un souvenir spécifique et autobiographique déclenché par le mot de repère, dans le délai de 1 minute après le début du repère. Une fenêtre apparaît alors pour écrire la mémoire avec un maximum de détails spécifiques et contextuels. Avant de commencer cette tâche, il est précisé aux participants que le souvenir doit avoir eu lieu une fois et avoir duré moins de 24 heures. Après avoir décrit le souvenir, les participants doivent également juger (sur une échelle de type Likert allant de 0 à 10) l'intensité émotionnelle du souvenir rapporté. événement. De plus, ils doivent évaluer si leur mémoire était (1) agréable, (2) désagréable ou (3) neutre. Enfin, les participants estiment l'année au cours de laquelle ce souvenir s'est produit. Cet AMT contient 6 noms communs français par mesure de temps (3 mots pertinents pour le succès et 3 mots pertinents pour l'échec) présentés dans un ordre aléatoire. |
Deux semaines après la fin de l'intervention
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Mémoire autobiographique - La version informatisée du test de mémoire autobiographique (AMT; Williams et Broadbent, 1986).
Délai: Trois mois après la fin de l'intervention
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Cette tâche se concentre sur la récupération des souvenirs passés d'événements personnels. Un mot de repère apparaît sur l'écran de l'ordinateur. Les participants devaient cliquer sur un bouton dès qu'ils avaient récupéré un souvenir spécifique et autobiographique déclenché par le mot de repère, dans le délai de 1 minute après le début du repère. Une fenêtre apparaît alors pour écrire la mémoire avec un maximum de détails spécifiques et contextuels. Avant de commencer cette tâche, il est précisé aux participants que le souvenir doit avoir eu lieu une fois et avoir duré moins de 24 heures. Après avoir décrit le souvenir, les participants doivent également juger (sur une échelle de type Likert allant de 0 à 10) l'intensité émotionnelle du souvenir rapporté. événement. De plus, ils doivent évaluer si leur mémoire était (1) agréable, (2) désagréable ou (3) neutre. Enfin, les participants estiment l'année au cours de laquelle ce souvenir s'est produit. Cet AMT contient 6 noms communs français par mesure de temps (3 mots pertinents pour le succès et 3 mots pertinents pour l'échec) présentés dans un ordre aléatoire. |
Trois mois après la fin de l'intervention
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Mesures multiples de l'état de rumination - State Repetitive Thoughts Questionnaire (SRTQ; Philippot et al., n.d.).
Délai: avant le début de l'intervention
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Le SRTQ est un questionnaire en 10 items, avec une échelle de type Likert allant de 1 ("totalement en désaccord") à 5 ("totalement d'accord").
Il évalue les trois modes de pensée répétitive (c'est-à-dire AERT, CERT et CDRT) dans leur forme d'état (c'est-à-dire soumis à des changements continus et sous de nombreuses influences), contrairement au RTMQ qui évalue la pensée répétitive comme une caractéristique individuelle stable.
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avant le début de l'intervention
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Mesure du changement - Mesures multiples de l'état de rumination - Questionnaire d'état des pensées répétitives (SRTQ ; Philippot et al., n.d.).
Délai: Chaque jour pendant l'intervention, ainsi qu'entre chaque semaine d'intervention
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Le SRTQ est un questionnaire en 10 items, avec une échelle de type Likert allant de 1 ("totalement en désaccord") à 5 ("totalement d'accord").
Il évalue les trois modes de pensée répétitive (c'est-à-dire AERT, CERT et CDRT) dans leur forme d'état (c'est-à-dire soumis à des changements continus et sous de nombreuses influences), contrairement au RTMQ qui évalue la pensée répétitive comme une caractéristique individuelle stable.
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Chaque jour pendant l'intervention, ainsi qu'entre chaque semaine d'intervention
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Mesure du changement - Mesures multiples de l'état de rumination - Questionnaire d'état des pensées répétitives (SRTQ ; Philippot et al., n.d.).
Délai: Pendant deux semaines après la fin de l'intervention, pour évaluer le changement par rapport à l'intervention de 3 semaines
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Le SRTQ est un questionnaire en 10 items, avec une échelle de type Likert allant de 1 ("totalement en désaccord") à 5 ("totalement d'accord").
Il évalue les trois modes de pensée répétitive (c'est-à-dire AERT, CERT et CDRT) dans leur forme d'état (c'est-à-dire soumis à des changements continus et sous de nombreuses influences), contrairement au RTMQ qui évalue la pensée répétitive comme une caractéristique individuelle stable.
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Pendant deux semaines après la fin de l'intervention, pour évaluer le changement par rapport à l'intervention de 3 semaines
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Émotions positives et négatives quotidiennes - Échelle visuelle analogique de l'humeur (VAMS ; McNally, Litz, Prassas, Shin et Weathers, 1994).
Délai: avant le début de l'intervention.
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Le VAMS est un questionnaire en sept items, avec une échelle de type Likert allant de 0 ("pas du tout") à 100 ("extrêmement").
Il évalue l'intensité des états émotionnels des dernières minutes : heureux, triste, anxieux, en colère, excité émotionnellement, d'humeur positive et d'humeur négative.
Ce questionnaire est utilisé comme mesure de détresse psychologique.
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avant le début de l'intervention.
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Mesure du changement - Émotions positives et négatives quotidiennes - Échelle visuelle analogique de l'humeur (VAMS ; McNally, Litz, Prassas, Shin et Weathers, 1994).
Délai: Chaque jour de l'intervention de trois semaines, pour évaluer les changements entre la phase de référence A de 10 jours et la phase d'intervention, ainsi qu'entre chaque semaine de l'intervention
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Le VAMS est un questionnaire en sept items, avec une échelle de type Likert allant de 0 ("pas du tout") à 100 ("extrêmement").
Il évalue l'intensité des états émotionnels des dernières minutes : heureux, triste, anxieux, en colère, excité émotionnellement, d'humeur positive et d'humeur négative.
Ce questionnaire est utilisé comme mesure de détresse psychologique.
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Chaque jour de l'intervention de trois semaines, pour évaluer les changements entre la phase de référence A de 10 jours et la phase d'intervention, ainsi qu'entre chaque semaine de l'intervention
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Mesure du changement - Émotions positives et négatives quotidiennes - Échelle visuelle analogique de l'humeur (VAMS ; McNally, Litz, Prassas, Shin et Weathers, 1994).
Délai: Pendant deux semaines après la fin de l'intervention, pour évaluer le changement par rapport à l'intervention de 3 semaines
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Le VAMS est un questionnaire en sept items, avec une échelle de type Likert allant de 0 ("pas du tout") à 100 ("extrêmement").
Il évalue l'intensité des états émotionnels des dernières minutes : heureux, triste, anxieux, en colère, excité émotionnellement, d'humeur positive et d'humeur négative.
Ce questionnaire est utilisé comme mesure de détresse psychologique.
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Pendant deux semaines après la fin de l'intervention, pour évaluer le changement par rapport à l'intervention de 3 semaines
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Mesures de résultats secondaires
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
|---|---|---|
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Évitement expérientiel - Questionnaire multidimensionnel sur l'évitement expérientiel (MEAQ ; Gamez, Chmielewski, Ruggero, Kotov, & Watson, 2011).
Délai: Pour le recrutement, c'est-à-dire jusqu'à ce que le nombre de 6 participants soit atteint pour la deuxième vague de l'étude (environ deux mois après le début de l'étude)
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Le MEAQ est un questionnaire de 62 items avec une échelle de type Likert allant de 1 ("Totalement en désaccord") à 6 ("Totalement d'accord").
Il évalue l'évitement expérientiel avec six manifestations différentes : l'évitement comportemental (c'est-à-dire "l'évitement manifeste et situationnel de l'inconfort physique et de la détresse"), l'aversion à la détresse (c'est-à-dire "les évaluations ou les attitudes négatives envers la détresse, la non-acceptation de la détresse"), la procrastination (c'est-à-dire "retarder la détresse anticipée"), Disstration/Suppression (tentatives d'ignorer ou de supprimer la détresse"), Répression/Déni (c. face à la détresse").
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Pour le recrutement, c'est-à-dire jusqu'à ce que le nombre de 6 participants soit atteint pour la deuxième vague de l'étude (environ deux mois après le début de l'étude)
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Évitement expérientiel - Questionnaire multidimensionnel sur l'évitement expérientiel (MEAQ ; Gamez, Chmielewski, Ruggero, Kotov, & Watson, 2011).
Délai: La veille du début de l'intervention
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Le MEAQ est un questionnaire de 62 items avec une échelle de type Likert allant de 1 ("Totalement en désaccord") à 6 ("Totalement d'accord").
Il évalue l'évitement expérientiel avec six manifestations différentes : l'évitement comportemental (c'est-à-dire "l'évitement manifeste et situationnel de l'inconfort physique et de la détresse"), l'aversion à la détresse (c'est-à-dire "les évaluations ou les attitudes négatives envers la détresse, la non-acceptation de la détresse"), la procrastination (c'est-à-dire "retarder la détresse anticipée"), Disstration/Suppression (tentatives d'ignorer ou de supprimer la détresse"), Répression/Déni (c. face à la détresse").
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La veille du début de l'intervention
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Évitement expérientiel - Questionnaire multidimensionnel sur l'évitement expérientiel (MEAQ ; Gamez, Chmielewski, Ruggero, Kotov, & Watson, 2011).
Délai: Une fois que les participants ont terminé 4 séances de l'intervention, environ une semaine et demie après le début de l'intervention
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Le MEAQ est un questionnaire de 62 items avec une échelle de type Likert allant de 1 ("Totalement en désaccord") à 6 ("Totalement d'accord").
Il évalue l'évitement expérientiel avec six manifestations différentes : l'évitement comportemental (c'est-à-dire "l'évitement manifeste et situationnel de l'inconfort physique et de la détresse"), l'aversion à la détresse (c'est-à-dire "les évaluations ou les attitudes négatives envers la détresse, la non-acceptation de la détresse"), la procrastination (c'est-à-dire "retarder la détresse anticipée"), Disstration/Suppression (tentatives d'ignorer ou de supprimer la détresse"), Répression/Déni (c. face à la détresse").
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Une fois que les participants ont terminé 4 séances de l'intervention, environ une semaine et demie après le début de l'intervention
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Évitement expérientiel - Questionnaire multidimensionnel sur l'évitement expérientiel (MEAQ ; Gamez, Chmielewski, Ruggero, Kotov, & Watson, 2011).
Délai: Deux semaines après la fin de l'intervention
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Le MEAQ est un questionnaire de 62 items avec une échelle de type Likert allant de 1 ("Totalement en désaccord") à 6 ("Totalement d'accord").
Il évalue l'évitement expérientiel avec six manifestations différentes : l'évitement comportemental (c'est-à-dire "l'évitement manifeste et situationnel de l'inconfort physique et de la détresse"), l'aversion à la détresse (c'est-à-dire "les évaluations ou les attitudes négatives envers la détresse, la non-acceptation de la détresse"), la procrastination (c'est-à-dire "retarder la détresse anticipée"), Disstration/Suppression (tentatives d'ignorer ou de supprimer la détresse"), Répression/Déni (c. face à la détresse").
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Deux semaines après la fin de l'intervention
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Évitement expérientiel - Questionnaire multidimensionnel sur l'évitement expérientiel (MEAQ ; Gamez, Chmielewski, Ruggero, Kotov, & Watson, 2011).
Délai: Trois mois après la fin de l'intervention
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Le MEAQ est un questionnaire de 62 items avec une échelle de type Likert allant de 1 ("Totalement en désaccord") à 6 ("Totalement d'accord").
Il évalue l'évitement expérientiel avec six manifestations différentes : l'évitement comportemental (c'est-à-dire "l'évitement manifeste et situationnel de l'inconfort physique et de la détresse"), l'aversion à la détresse (c'est-à-dire "les évaluations ou les attitudes négatives envers la détresse, la non-acceptation de la détresse"), la procrastination (c'est-à-dire "retarder la détresse anticipée"), Disstration/Suppression (tentatives d'ignorer ou de supprimer la détresse"), Répression/Déni (c. face à la détresse").
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Trois mois après la fin de l'intervention
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Auto-écart - Échelle des auto-écarts (S-DS ; Philippot, Dethier, Baeyens, & Bouvard, 2017).
Délai: Pour le recrutement, c'est-à-dire jusqu'à ce que le nombre de 6 participants soit atteint pour la deuxième vague de l'étude (environ deux mois après le début de l'étude)
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Le S-DS évalue l'écart entre le soi réel perçu (c'est-à-dire, qui les gens croient qu'ils sont) et (a) le soi socialement prescrit (c'est-à-dire, ce que les gens croient que les autres voudraient qu'ils soient) ou (b) le soi idéal ( c'est-à-dire, qui les gens voudraient être idéalement) (Philippot et al. 2017, p.3). Les participants sont d'abord invités à écrire un maximum de 8 caractéristiques qu'ils souhaitent idéalement avoir (c'est-à-dire des traits souhaités) et ne pas avoir (c'est-à-dire des traits indésirables).
Un échantillon non exhaustif de 105 caractéristiques, représentant la compétence, la sympathie et l'apparence physique, leur est fourni.
Les participants sont ensuite invités à estimer dans quelle mesure ces caractéristiques les définissent actuellement (%).
Enfin, il leur est demandé d'indiquer dans quelle mesure l'écart entre le soi réel perçu et (a) le soi socialement prescrit ou (b) la détresse auto-générée idéale, avec une échelle de type Likert allant de 0 ["Je ne Je ressens de la détresse"] à 7 ["Je ressens une détresse importante"].
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Pour le recrutement, c'est-à-dire jusqu'à ce que le nombre de 6 participants soit atteint pour la deuxième vague de l'étude (environ deux mois après le début de l'étude)
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Auto-écart - Échelle des auto-écarts (S-DS ; Philippot, Dethier, Baeyens, & Bouvard, 2017).
Délai: La veille du début de l'intervention
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Le S-DS évalue l'écart entre le soi réel perçu (c'est-à-dire, qui les gens croient qu'ils sont) et (a) le soi socialement prescrit (c'est-à-dire, ce que les gens croient que les autres voudraient qu'ils soient) ou (b) le soi idéal ( c'est-à-dire, qui les gens voudraient être idéalement) (Philippot et al. 2017, p.3). Les participants sont d'abord invités à écrire un maximum de 8 caractéristiques qu'ils souhaitent idéalement avoir (c'est-à-dire des traits souhaités) et ne pas avoir (c'est-à-dire des traits indésirables).
Un échantillon non exhaustif de 105 caractéristiques, représentant la compétence, la sympathie et l'apparence physique, leur est fourni.
Les participants sont ensuite invités à estimer dans quelle mesure ces caractéristiques les définissent actuellement (%).
Enfin, il leur est demandé d'indiquer dans quelle mesure l'écart entre le soi réel perçu et (a) le soi socialement prescrit ou (b) la détresse auto-générée idéale, avec une échelle de type Likert allant de 0 ["Je ne Je ressens de la détresse"] à 7 ["Je ressens une détresse importante"].
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La veille du début de l'intervention
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Auto-écart - Échelle des auto-écarts (S-DS ; Philippot, Dethier, Baeyens, & Bouvard, 2017).
Délai: Une fois que les participants ont terminé 4 séances de l'intervention, environ une semaine et demie après le début de l'intervention
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Le S-DS évalue l'écart entre le soi réel perçu (c'est-à-dire, qui les gens croient qu'ils sont) et (a) le soi socialement prescrit (c'est-à-dire, ce que les gens croient que les autres voudraient qu'ils soient) ou (b) le soi idéal ( c'est-à-dire, qui les gens voudraient être idéalement) (Philippot et al. 2017, p.3). Les participants sont d'abord invités à écrire un maximum de 8 caractéristiques qu'ils souhaitent idéalement avoir (c'est-à-dire des traits souhaités) et ne pas avoir (c'est-à-dire des traits indésirables).
Un échantillon non exhaustif de 105 caractéristiques, représentant la compétence, la sympathie et l'apparence physique, leur est fourni.
Les participants sont ensuite invités à estimer dans quelle mesure ces caractéristiques les définissent actuellement (%).
Enfin, il leur est demandé d'indiquer dans quelle mesure l'écart entre le soi réel perçu et (a) le soi socialement prescrit ou (b) la détresse auto-générée idéale, avec une échelle de type Likert allant de 0 ["Je ne Je ressens de la détresse"] à 7 ["Je ressens une détresse importante"].
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Une fois que les participants ont terminé 4 séances de l'intervention, environ une semaine et demie après le début de l'intervention
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Auto-écart - Échelle des auto-écarts (S-DS ; Philippot, Dethier, Baeyens, & Bouvard, 2017).
Délai: Deux semaines après la fin de l'intervention
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Le S-DS évalue l'écart entre le soi réel perçu (c'est-à-dire, qui les gens croient qu'ils sont) et (a) le soi socialement prescrit (c'est-à-dire, ce que les gens croient que les autres voudraient qu'ils soient) ou (b) le soi idéal ( c'est-à-dire, qui les gens voudraient être idéalement) (Philippot et al. 2017, p.3). Les participants sont d'abord invités à écrire un maximum de 8 caractéristiques qu'ils souhaitent idéalement avoir (c'est-à-dire des traits souhaités) et ne pas avoir (c'est-à-dire des traits indésirables).
Un échantillon non exhaustif de 105 caractéristiques, représentant la compétence, la sympathie et l'apparence physique, leur est fourni.
Les participants sont ensuite invités à estimer dans quelle mesure ces caractéristiques les définissent actuellement (%).
Enfin, il leur est demandé d'indiquer dans quelle mesure l'écart entre le soi réel perçu et (a) le soi socialement prescrit ou (b) la détresse auto-générée idéale, avec une échelle de type Likert allant de 0 ["Je ne Je ressens de la détresse"] à 7 ["Je ressens une détresse importante"].
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Deux semaines après la fin de l'intervention
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Auto-écart - Échelle des auto-écarts (S-DS ; Philippot, Dethier, Baeyens, & Bouvard, 2017).
Délai: Trois mois après la fin de l'intervention
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Le S-DS évalue l'écart entre le soi réel perçu (c'est-à-dire, qui les gens croient qu'ils sont) et (a) le soi socialement prescrit (c'est-à-dire, ce que les gens croient que les autres voudraient qu'ils soient) ou (b) le soi idéal ( c'est-à-dire, qui les gens voudraient être idéalement) (Philippot et al. 2017, p.3). Les participants sont d'abord invités à écrire un maximum de 8 caractéristiques qu'ils souhaitent idéalement avoir (c'est-à-dire des traits souhaités) et ne pas avoir (c'est-à-dire des traits indésirables).
Un échantillon non exhaustif de 105 caractéristiques, représentant la compétence, la sympathie et l'apparence physique, leur est fourni.
Les participants sont ensuite invités à estimer dans quelle mesure ces caractéristiques les définissent actuellement (%).
Enfin, il leur est demandé d'indiquer dans quelle mesure l'écart entre le soi réel perçu et (a) le soi socialement prescrit ou (b) la détresse auto-générée idéale, avec une échelle de type Likert allant de 0 ["Je ne Je ressens de la détresse"] à 7 ["Je ressens une détresse importante"].
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Trois mois après la fin de l'intervention
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Autres mesures de résultats
Mesure des résultats |
Description de la mesure |
Délai |
|---|---|---|
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Satisfaction de l'intervention - Questionnaire de satisfaction du consommateur (QSC-8 ; Sabourin, Pérusse, & Gendreau, 1989).
Délai: Avant chaque séance de débriefing avec l'expérimentateur
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Le QSC-8 évalue dans quelle mesure les besoins du participant concernant l'intervention et ses résultats sont satisfaits.
Il s'agit d'un questionnaire en 8 items avec une échelle de type Likert allant de 1 à 4, 4 étant le niveau maximum de satisfaction.
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Avant chaque séance de débriefing avec l'expérimentateur
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Consommation d'alcool - Test d'identification des troubles liés à la consommation d'alcool (AUDIT ; Saunders, Aasland, Babor, DeLaFuente et Grant, 1993)
Délai: La veille du début de l'intervention
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L'AUDIT est un questionnaire de dépistage en 10 items avec une échelle de type intervalle de 3 ou 4 choix.
Il évalue la consommation excessive d'alcool au cours de la semaine écoulée en se concentrant sur trois éléments : (a) la consommation d'alcool, (b) la dépendance à l'alcool et (c) les problèmes liés à l'alcool.
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La veille du début de l'intervention
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Consommation de drogues - Test d'identification des troubles liés à l'usage de drogues (DUDIT ; Berman, Bergman, Palmstierna et Schlyter, 2005).
Délai: La veille du début de l'intervention
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Le DUDIT est un questionnaire de dépistage en 11 items avec une échelle de type intervalle de 3 ou 4 choix.
Il évalue la consommation de drogues au cours de la semaine écoulée pour informer sur deux éléments : (a) la consommation de drogues, (b) les critères symptomatiques de l'abus de substances/l'usage nocif et la dépendance selon la Classification internationale des maladies (dixième édition) et le Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux (quatrième édition).
Une liste des drogues illicites courantes ainsi que des sédatifs, des hypnotiques et des analgésiques est fournie.
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La veille du début de l'intervention
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Consommation quotidienne d'alcool, de cigarettes et de drogues - Timeline Followback (TLFB ; Sobell et Sobell, 1992).
Délai: avant le début de l'intervention
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Les participants indiquent d'abord s'ils ont consommé de l'alcool, des cigarettes et/ou des drogues la veille et le jour de la réalisation.
S'ils répondent « oui » pour l'alcool, la cigarette et/ou le cannabis, on leur demande alors de préciser les quantités par jour (c'est-à-dire le nombre de verres d'alcool et le nombre de cigarettes ou de joints fumés).
Les participants ne sont pas tenus de quantifier les drogues en raison (a) du manque d'unités de dosage standardisées, (b) de la large gamme de pureté et de puissance, par opposition à l'exigence de concentration en pourcentage pour les produits alcoolisés.
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avant le début de l'intervention
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Mesure du changement - Consommation quotidienne d'alcool, de cigarettes et de drogues - Chronologie de suivi (TLFB ; Sobell et Sobell, 1992).
Délai: Chaque jour de l'intervention de trois semaines, pour évaluer les changements entre la phase de référence A de 10 jours et la phase d'intervention, ainsi qu'entre chaque semaine de l'intervention
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Les participants indiquent d'abord s'ils ont consommé de l'alcool, des cigarettes et/ou des drogues la veille et le jour de la réalisation.
S'ils répondent « oui » pour l'alcool, la cigarette et/ou le cannabis, on leur demande alors de préciser les quantités par jour (c'est-à-dire le nombre de verres d'alcool et le nombre de cigarettes ou de joints fumés).
Les participants ne sont pas tenus de quantifier les drogues en raison (a) du manque d'unités de dosage standardisées, (b) de la large gamme de pureté et de puissance, par opposition à l'exigence de concentration en pourcentage pour les produits alcoolisés.
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Chaque jour de l'intervention de trois semaines, pour évaluer les changements entre la phase de référence A de 10 jours et la phase d'intervention, ainsi qu'entre chaque semaine de l'intervention
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Mesure du changement - Consommation quotidienne d'alcool, de cigarettes et de drogues - Chronologie de suivi (TLFB ; Sobell et Sobell, 1992).
Délai: Pendant deux semaines après la fin de l'intervention, pour évaluer le changement par rapport à l'intervention de 3 semaines
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Les participants indiquent d'abord s'ils ont consommé de l'alcool, des cigarettes et/ou des drogues la veille et le jour de la réalisation.
S'ils répondent « oui » pour l'alcool, la cigarette et/ou le cannabis, on leur demande alors de préciser les quantités par jour (c'est-à-dire le nombre de verres d'alcool et le nombre de cigarettes ou de joints fumés).
Les participants ne sont pas tenus de quantifier les drogues en raison (a) du manque d'unités de dosage standardisées, (b) de la large gamme de pureté et de puissance, par opposition à l'exigence de concentration en pourcentage pour les produits alcoolisés.
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Pendant deux semaines après la fin de l'intervention, pour évaluer le changement par rapport à l'intervention de 3 semaines
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Collaborateurs et enquêteurs
Parrainer
Les enquêteurs
- Chercheur principal: Pierre Philippot, pierre.philippot@uclouvain.be
Dates d'enregistrement des études
Dates principales de l'étude
Début de l'étude (RÉEL)
Achèvement primaire (RÉEL)
Achèvement de l'étude (RÉEL)
Dates d'inscription aux études
Première soumission
Première soumission répondant aux critères de contrôle qualité
Première publication (RÉEL)
Mises à jour des dossiers d'étude
Dernière mise à jour publiée (RÉEL)
Dernière mise à jour soumise répondant aux critères de contrôle qualité
Dernière vérification
Plus d'information
Termes liés à cette étude
Termes MeSH pertinents supplémentaires
Autres numéros d'identification d'étude
- 2022/17JAN/016
Plan pour les données individuelles des participants (IPD)
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Étudie un produit pharmaceutique réglementé par la FDA américaine
Étudie un produit d'appareil réglementé par la FDA américaine
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