Zdrowie psychiczne ABC: badanie behawioralne nauczycieli szkół podstawowych i ponadpodstawowych oraz personelu szkolnego
23 lipca 2024 zaktualizowane przez: Duke University
To badanie dotyczy zdrowia psychicznego, samopoczucia i efektywności pracowników szkoły przed i po ukończeniu warsztatu doskonalenia zawodowego. Szkoły uczestników oferują wszystkim nauczycielom, pracownikom i administratorom warsztaty doskonalenia zawodowego „Cultivating Awareness and Resilience in Education” (CARE). CARE zostanie zaprezentowane podczas trzech osobistych sesji szkoleniowych trwających od dwóch do trzech miesięcy w ciągu roku szkolnego.
Osoby biorące udział w CARE proszone są o udzielenie odpowiedzi na pytania dotyczące ich danych demograficznych, zdrowia psychicznego, samopoczucia i efektywności przed warsztatem i dwa razy po zakończeniu warsztatu. Niniejszy formularz zgody zawiera niezbędne informacje dla osób zainteresowanych udzieleniem odpowiedzi na te pytania w celu podjęcia świadomej decyzji. Niniejszy formularz zgody nie jest przeznaczony na warsztaty doskonalenia zawodowego. Udział w warsztatach i ankietach jest opcjonalny.
To badanie jest przeprowadzane, ponieważ zdrowie psychiczne nauczycieli, personelu szkolnego i dzieci pogorszyło się od początku pandemii COVID-19. Badacze mają nadzieję, że wykorzystają informacje zebrane w tym badaniu, aby powiedzieć szkołom, lokalnym urzędnikom ds. Zdrowia publicznego i przywódcom stanowym, jak najlepiej wspierać zdrowie psychiczne i dobre samopoczucie nauczycieli.
Ryzyko związane z tym badaniem jest minimalne. Największym ryzykiem tego badania jest utrata poufności.
Przegląd badań
Status
Zakończony
Interwencja / Leczenie
Typ studiów
Interwencyjne
Zapisy (Rzeczywisty)
171
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.
Lokalizacje studiów
-
-
North Carolina
-
Lenoir, North Carolina, Stany Zjednoczone, 28645
- Caldwell County Schools
-
-
Kryteria uczestnictwa
Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
18 lat i starsze (Dorosły, Starszy dorosły)
Akceptuje zdrowych ochotników
Tak
Opis
Kryteria przyjęcia:
- Uczestnik pełnoletni, rozumiany jako osoba pełnoletnia (18 lat lub starsza) zatrudniona przez szkołę pracującą z młodzieżą w wieku od przedszkola do 12 klasy.
- Biegle posługuje się językiem angielskim
Kryteria wyłączenia:
- Nie dotyczy
Plan studiów
Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Inny
- Przydział: Nielosowe
- Model interwencyjny: Przydział równoległy
- Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Aktywny komparator: Nauczyciele
Do tej kohorty zaliczają się nauczyciele szkół podstawowych i gimnazjalnych.
Szkoły zaoferują wszystkim nauczycielom program rozwoju zawodowego pod nazwą Cultivating Awareness and Resilience in Education (CARE).
Program CARE zostanie zaprezentowany podczas trzech sesji szkoleniowych prowadzonych osobiście w ciągu dwóch do trzech miesięcy w roku szkolnym.
Narzędzia obejmują praktyki uważnej świadomości oraz trening umiejętności opiekuńczych i emocjonalnych.
W każdym warsztacie interwencyjnym bierze udział od 30 do 35 uczestników oraz facylitator będący częścią zespołu CARE.
Warsztaty będą odbywać się w miejscu wybranym przez szkołę, prawdopodobnie na terenie kampusu.
|
CARE zapewnia nauczycielom i personelowi narzędzia i zasoby, które zmniejszają stres, zapobiegają wypaleniu, ożywiają nauczanie i pomagają uczniom rozwijać się społecznie, emocjonalnie i naukowo.
CARE łączy nauczanie z ćwiczeniami doświadczalnymi, refleksją i dyskusją.
|
|
Aktywny komparator: Personel, poza administracją
Do tej kohorty zaliczają się pracownicy spoza administracji.
Szkoły zaoferują wszystkim pracownikom spoza administracji program rozwoju zawodowego pod nazwą Cultivating Awareness and Resilience in Education (CARE).
Program CARE zostanie zaprezentowany podczas trzech sesji szkoleniowych prowadzonych osobiście w ciągu dwóch do trzech miesięcy w roku szkolnym.
Narzędzia obejmują praktyki uważnej świadomości oraz trening umiejętności opiekuńczych i emocjonalnych.
W każdym warsztacie interwencyjnym bierze udział od 30 do 35 uczestników oraz facylitator będący częścią zespołu CARE.
Warsztaty będą odbywać się w miejscu wybranym przez szkołę, prawdopodobnie na terenie kampusu.
|
CARE zapewnia nauczycielom i personelowi narzędzia i zasoby, które zmniejszają stres, zapobiegają wypaleniu, ożywiają nauczanie i pomagają uczniom rozwijać się społecznie, emocjonalnie i naukowo.
CARE łączy nauczanie z ćwiczeniami doświadczalnymi, refleksją i dyskusją.
|
|
Aktywny komparator: Personel, administracyjny
Do tej kohorty zaliczają się pracownicy administracyjni.
Szkoły zaoferują całemu personelowi administracyjnemu program rozwoju zawodowego pod nazwą Cultivating Awareness and Resilience in Education (CARE).
CARE zostanie zaprezentowana podczas trzech sesji szkoleniowych prowadzonych osobiście w ciągu dwóch do trzech miesięcy w ciągu roku szkolnego.
Narzędzia obejmują praktyki uważnej świadomości oraz trening umiejętności opiekuńczych i emocjonalnych.
W każdym warsztacie interwencyjnym bierze udział od 30 do 35 uczestników oraz facylitator będący częścią zespołu CARE.
Warsztaty będą odbywać się w miejscu wybranym przez szkołę, prawdopodobnie na terenie kampusu.
|
CARE zapewnia nauczycielom i personelowi narzędzia i zasoby, które zmniejszają stres, zapobiegają wypaleniu, ożywiają nauczanie i pomagają uczniom rozwijać się społecznie, emocjonalnie i naukowo.
CARE łączy nauczanie z ćwiczeniami doświadczalnymi, refleksją i dyskusją.
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Oceń zmianę samoskuteczności nauczycieli po ukończeniu warsztatu CARE, korzystając ze Skali Poczucia Skuteczności Nauczycieli.
Ramy czasowe: Przed interwencją (do 1 miesiąca), 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
Skala Poczucia Skuteczności Nauczycieli służy do oceny skuteczności nauczycieli w angażowaniu uczniów, zapewnianiu strategii nauczania i zarządzaniu klasami.
Całkowite wyniki wahają się od 1 do 9, przy czym wyższe wyniki wskazują na większe poczucie skuteczności.
Wyniki obliczane są także dla trzech podskal mierzących zaangażowanie, instruktaż i zarządzanie.
|
Przed interwencją (do 1 miesiąca), 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
|
Oceń zmianę syndromu wypalenia zawodowego u nauczycieli po ukończeniu warsztatu CARE, korzystając z Inwentarza Wypalenia Maslacha.
Ramy czasowe: Przed interwencją (do 1 miesiąca), 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
Inwentarz wypalenia zawodowego Maslacha – badanie nauczycieli służy do oceny wypalenia zawodowego poprzez określenie, jak nauczyciele postrzegają swoją pracę i osoby, z którymi pracują.
Wyniki oblicza się dla trzech podskal mierzących wyczerpanie emocjonalne (EE), depersonalizację (DP) i osiągnięcia osobiste (PA).
Podskala EE ma minimalny wynik 0 i maksymalny wynik 54.
Wyższy wynik w podskali EE oznacza gorszy wynik, gdyż wskazuje, że uczestnik częściej doświadcza wyczerpania emocjonalnego.
Podskala DP ma minimalny wynik 0 i maksymalny wynik 30.
Wyższy wynik w podskali DP odzwierciedla gorszy wynik, ponieważ wskazuje, że uczestnik częściej depersonalizuje innych.
Podskala PA ma minimalny wynik 0 i maksymalny wynik 48.
Wyższy wynik w podskali PA odzwierciedla lepszy wynik, ponieważ oznacza, że badany częściej dostrzega osobiste osiągnięcia.
|
Przed interwencją (do 1 miesiąca), 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
|
Oceń zmianę syndromu wypalenia zawodowego u pracowników nieadministracyjnych po ukończeniu warsztatu CARE, korzystając z Inwentarza Wypalenia Maslacha.
Ramy czasowe: Przed interwencją (do 1 miesiąca), 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
Inwentarz wypalenia zawodowego Maslacha – badanie nauczycieli służy do oceny wypalenia zawodowego poprzez określenie, jak nauczyciele postrzegają swoją pracę i osoby, z którymi pracują.
Wyniki oblicza się dla trzech podskal mierzących wyczerpanie emocjonalne (EE), depersonalizację (DP) i osiągnięcia osobiste (PA).
Podskala EE ma minimalny wynik 0 i maksymalny wynik 54.
Wyższy wynik w podskali EE oznacza gorszy wynik, gdyż wskazuje, że uczestnik częściej doświadcza wyczerpania emocjonalnego.
Podskala DP ma minimalny wynik 0 i maksymalny wynik 30.
Wyższy wynik w podskali DP odzwierciedla gorszy wynik, ponieważ wskazuje, że uczestnik częściej depersonalizuje innych.
Podskala PA ma minimalny wynik 0 i maksymalny wynik 48.
Wyższy wynik w podskali PA odzwierciedla lepszy wynik, ponieważ oznacza, że badany częściej dostrzega osobiste osiągnięcia.
|
Przed interwencją (do 1 miesiąca), 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
|
Oceń zmianę syndromu wypalenia zawodowego u pracowników administracyjnych po ukończeniu warsztatu CARE, korzystając z Inwentarza Wypalenia Maslacha.
Ramy czasowe: Przed interwencją (do 1 miesiąca), 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
Inwentarz wypalenia zawodowego Maslacha – badanie nauczycieli służy do oceny wypalenia zawodowego poprzez określenie, jak nauczyciele postrzegają swoją pracę i osoby, z którymi pracują.
Wyniki oblicza się dla trzech podskal mierzących wyczerpanie emocjonalne (EE), depersonalizację (DP) i osiągnięcia osobiste (PA).
Podskala EE ma minimalny wynik 0 i maksymalny wynik 54.
Wyższy wynik w podskali EE oznacza gorszy wynik, gdyż wskazuje, że uczestnik częściej doświadcza wyczerpania emocjonalnego.
Podskala DP ma minimalny wynik 0 i maksymalny wynik 30.
Wyższy wynik w podskali DP odzwierciedla gorszy wynik, ponieważ wskazuje, że uczestnik częściej depersonalizuje innych.
Podskala PA ma minimalny wynik 0 i maksymalny wynik 48.
Wyższy wynik w podskali PA odzwierciedla lepszy wynik, ponieważ oznacza, że badany częściej dostrzega osobiste osiągnięcia.
|
Przed interwencją (do 1 miesiąca), 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
|
Oceń zmianę poziomu lęku u nauczycieli po zakończeniu warsztatu CARE, korzystając ze skali uogólnionego zaburzenia lękowego 7 (GAD7).
Ramy czasowe: Przed interwencją (do 1 miesiąca), 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
Uogólnione zaburzenie lękowe 7 (GAD7) mierzy uogólnione cechy lęku i jest używane głównie w połączeniu z Kwestionariuszem Zdrowia Pacjenta 8 (PHQ8) jako badanie przesiewowe w placówkach służby zdrowia.
Wyniki wahają się od 0 do 21, przy czym wyższe wyniki wskazują, że respondent doświadczał zwiększonej częstotliwości objawów związanych z lękiem.
|
Przed interwencją (do 1 miesiąca), 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
|
Ocenić zmianę lęku u personelu nieadministracyjnego po zakończeniu warsztatu CARE, korzystając ze skali uogólnionego zaburzenia lękowego 7 (GAD7).
Ramy czasowe: Przed interwencją (do 1 miesiąca), 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
Uogólnione zaburzenie lękowe 7 (GAD7) mierzy uogólnione cechy lęku i jest używane głównie w połączeniu z Kwestionariuszem Zdrowia Pacjenta 8 (PHQ8) jako badanie przesiewowe w placówkach służby zdrowia.
Wyniki wahają się od 0 do 21, przy czym wyższe wyniki wskazują, że respondent doświadczał zwiększonej częstotliwości objawów związanych z lękiem.
|
Przed interwencją (do 1 miesiąca), 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
|
Ocenić zmianę lęku u personelu administracyjnego po zakończeniu warsztatu CARE, korzystając ze skali uogólnionego zaburzenia lękowego 7 (GAD7).
Ramy czasowe: Przed interwencją (do 1 miesiąca), 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
Uogólnione zaburzenie lękowe 7 (GAD7) mierzy uogólnione cechy lęku i jest używane głównie w połączeniu z Kwestionariuszem Zdrowia Pacjenta 8 (PHQ8) jako badanie przesiewowe w placówkach służby zdrowia.
Wyniki wahają się od 0 do 21, przy czym wyższe wyniki wskazują, że respondent doświadczał zwiększonej częstotliwości objawów związanych z lękiem.
|
Przed interwencją (do 1 miesiąca), 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
|
Oceń zmianę depresji u nauczycieli po ukończeniu warsztatu CARE, korzystając ze skali 8 Kwestionariusza Zdrowia Pacjenta (PHQ-8).
Ramy czasowe: Przed interwencją (do 1 miesiąca), 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
Skala Kwestionariusza Zdrowia Pacjenta 8 (PHQ-8) służy do przedstawienia krótkiego raportu na temat objawów depresji.
Wyniki mieszczą się w przedziale od 0 do 24, przy czym wyższe wyniki wskazują, że respondent częściej doświadcza objawów związanych z depresją.
|
Przed interwencją (do 1 miesiąca), 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
|
Oceń zmianę depresji u personelu nieadministracyjnego po ukończeniu warsztatu CARE, korzystając ze skali 8 Kwestionariusza Zdrowia Pacjenta (PHQ-8).
Ramy czasowe: Przed interwencją (do 1 miesiąca), 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
Skala Kwestionariusza Zdrowia Pacjenta 8 (PHQ-8) służy do przedstawienia krótkiego raportu na temat objawów depresji.
Wyniki mieszczą się w przedziale od 0 do 24, przy czym wyższe wyniki wskazują, że respondent częściej doświadcza objawów związanych z depresją.
|
Przed interwencją (do 1 miesiąca), 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
|
Oceń zmianę depresji u personelu administracyjnego po ukończeniu warsztatu CARE, korzystając ze skali 8 Kwestionariusza Zdrowia Pacjenta (PHQ-8).
Ramy czasowe: Przed interwencją (do 1 miesiąca), 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
Skala Kwestionariusza Zdrowia Pacjenta 8 (PHQ-8) służy do przedstawienia krótkiego raportu na temat objawów depresji.
Wyniki mieszczą się w przedziale od 0 do 24, przy czym wyższe wyniki wskazują, że respondent częściej doświadcza objawów związanych z depresją.
|
Przed interwencją (do 1 miesiąca), 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
|
Ocenić zmianę poziomu stresu u nauczycieli po ukończeniu warsztatu CARE, korzystając ze skali Perceived Stress Scale (PSS).
Ramy czasowe: Przed interwencją (do 1 miesiąca), 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
Skala Postrzeganego Stresu (PSS) mierzy percepcję stresu poprzez badanie stopnia, w jakim sytuacje życiowe są oceniane jako stresujące.
Skala PSS ma minimalny wynik 0 i maksymalny wynik 16.
Wyższy wynik w skali PSS oznacza gorszy wynik, gdyż oznacza, że badany częściej odczuwa stres w swoim życiu.
|
Przed interwencją (do 1 miesiąca), 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
|
Oceń zmianę stresu u pracowników nieadministracyjnych po ukończeniu warsztatu CARE, korzystając ze skali odczuwanego stresu (PSS).
Ramy czasowe: Przed interwencją (do 1 miesiąca), 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
Skala Postrzeganego Stresu (PSS) mierzy percepcję stresu poprzez badanie stopnia, w jakim sytuacje życiowe są oceniane jako stresujące.
Skala PSS ma minimalny wynik 0 i maksymalny wynik 16.
Wyższy wynik w skali PSS oznacza gorszy wynik, gdyż oznacza, że badany częściej odczuwa stres w swoim życiu.
|
Przed interwencją (do 1 miesiąca), 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
|
Oceń zmianę stresu u personelu administracyjnego po zakończeniu warsztatu CARE, korzystając ze skali odczuwanego stresu (PSS).
Ramy czasowe: Przed interwencją (do 1 miesiąca), 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
Skala Postrzeganego Stresu (PSS) mierzy percepcję stresu poprzez badanie stopnia, w jakim sytuacje życiowe są oceniane jako stresujące.
Skala PSS ma minimalny wynik 0 i maksymalny wynik 16.
Wyższy wynik w skali PSS oznacza gorszy wynik, gdyż oznacza, że badany częściej odczuwa stres w swoim życiu.
|
Przed interwencją (do 1 miesiąca), 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
Inne miary wyników
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Oceń zmianę w postrzeganiu przez nauczycieli samoodporności i zarządzania klasą po ukończeniu warsztatu CARE, korzystając ze skali rozwoju zawodowego (PD) Cultivating Awareness and Resilience in Education (CARE).
Ramy czasowe: 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
Skala CARE PD mierzy postrzegane przez uczestników zmiany w samoodporności i zarządzaniu klasą po ukończeniu CARE.
Skala Programu Rozwoju Zawodowego CARE ma minimalny wynik 1 i maksymalny wynik 5: Wynik 4 lub 5 oznacza poprawę umiejętności odporności i zarządzania klasą; wynik 3 oznacza brak zmian w umiejętnościach związanych z odpornością i zarządzaniu klasą; wynik 1 lub 2 wskazuje na spadek umiejętności odporności i zarządzania klasą.
|
1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
|
Oceń zmianę w postrzeganiu przez pracowników nieadministracyjnych samoodporności i zarządzania klasą po ukończeniu warsztatu CARE, korzystając ze skali rozwoju zawodowego (PD) kultywowania świadomości i odporności w edukacji (CARE).
Ramy czasowe: 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
Skala CARE PD mierzy postrzegane przez uczestników zmiany w samoodporności i zarządzaniu klasą po ukończeniu CARE.
Skala Programu Rozwoju Zawodowego CARE ma minimalny wynik 1 i maksymalny wynik 5: Wynik 4 lub 5 oznacza poprawę umiejętności odporności i zarządzania klasą; wynik 3 oznacza brak zmian w umiejętnościach związanych z odpornością i zarządzaniu klasą; wynik 1 lub 2 wskazuje na spadek umiejętności odporności i zarządzania klasą.
|
1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
|
Oceń zmianę w postrzeganiu przez personel administracyjny samoodporności i zarządzania klasą po ukończeniu warsztatu CARE, korzystając ze skali rozwoju zawodowego (PD) Cultivating Awareness and Resilience in Education (CARE).
Ramy czasowe: 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
Skala CARE PD mierzy postrzegane przez uczestników zmiany w samoodporności i zarządzaniu klasą po ukończeniu CARE.
Skala Programu Rozwoju Zawodowego CARE ma minimalny wynik 1 i maksymalny wynik 5: Wynik 4 lub 5 oznacza poprawę umiejętności odporności i zarządzania klasą; wynik 3 oznacza brak zmian w umiejętnościach związanych z odpornością i zarządzaniu klasą; wynik 1 lub 2 wskazuje na spadek umiejętności odporności i zarządzania klasą.
|
1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
|
Oceń zmianę w postrzeganiu przez nauczycieli zachowań uczniów i wyników w nauce po ukończeniu warsztatu CARE, korzystając ze skali CARE (Result of Cultivating Awareness and Resilience in Education).
Ramy czasowe: 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
Skala Wynik CARE mierzy dostrzegane przez uczestników zmiany w zachowaniu uczniów i wynikach w nauce po ukończeniu CARE.
Skala Wyniku CARE ma minimalny wynik 1 i maksymalny wynik 5: Wynik 4 lub 5 oznacza poprawę zachowania uczniów i wyników w nauce; wynik 3 oznacza brak zmian w zachowaniu uczniów i wynikach w nauce; wynik 1 lub 2 wskazuje na pogorszenie zachowania uczniów i wyników w nauce.
|
1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
|
Oceń zmianę w postrzeganiu przez pracowników nieadministracyjnych zachowań uczniów i wyników w nauce po ukończeniu warsztatu CARE, korzystając ze skali CARE (Result of Cultivating Awareness and Resilience in Education).
Ramy czasowe: 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
Skala Wynik CARE mierzy dostrzegane przez uczestników zmiany w zachowaniu uczniów i wynikach w nauce po ukończeniu CARE.
Skala Wyniku CARE ma minimalny wynik 1 i maksymalny wynik 5: Wynik 4 lub 5 oznacza poprawę zachowania uczniów i wyników w nauce; wynik 3 oznacza brak zmian w zachowaniu uczniów i wynikach w nauce; wynik 1 lub 2 wskazuje na pogorszenie zachowania uczniów i wyników w nauce.
|
1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
|
Oceń zmianę w postrzeganiu przez personel administracyjny zachowań uczniów i wyników w nauce po ukończeniu warsztatu CARE, korzystając ze skali CARE (Result of Cultivating Awareness and Resilience in Education).
Ramy czasowe: 1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
Skala Wynik CARE mierzy dostrzegane przez uczestników zmiany w zachowaniu uczniów i wynikach w nauce po ukończeniu CARE.
Skala Wyniku CARE ma minimalny wynik 1 i maksymalny wynik 5: Wynik 4 lub 5 oznacza poprawę zachowania uczniów i wyników w nauce; wynik 3 oznacza brak zmian w zachowaniu uczniów i wynikach w nauce; wynik 1 lub 2 wskazuje na pogorszenie zachowania uczniów i wyników w nauce.
|
1 tydzień po interwencji, 2 miesiące po interwencji
|
Współpracownicy i badacze
Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.
Sponsor
Współpracownicy
Śledczy
- Główny śledczy: Emily D'Agostino, DPH, MS, MEd, Duke University
Daty zapisu na studia
Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)
31 października 2022
Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)
3 października 2023
Ukończenie studiów (Rzeczywisty)
3 października 2023
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
7 października 2022
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
7 października 2022
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
12 października 2022
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
25 lipca 2024
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
23 lipca 2024
Ostatnia weryfikacja
1 lipca 2024
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Dodatkowe istotne warunki MeSH
Inne numery identyfikacyjne badania
- PRO00111936
- OT2HD107559 (Grant/umowa NIH USA)
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
NIE
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Nie
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .