ABC Mental Health: un estudio de comportamiento de maestros y personal escolar de K-12
23 de julio de 2024 actualizado por: Duke University
Este estudio analiza la salud mental, el bienestar y la eficacia de los empleados escolares antes y después de completar un taller de desarrollo profesional. Las escuelas de los participantes están ofreciendo el taller de desarrollo profesional Cultivando la conciencia y la resiliencia en la educación (CARE) a todos los maestros, el personal y los administradores. CARE se presentará en tres sesiones de capacitación en persona durante dos o tres meses durante el año escolar.
A las personas que participan en CARE se les pide que respondan preguntas sobre su información demográfica, salud mental, bienestar y eficacia antes del taller y dos veces después de completar el taller. Este formulario de consentimiento proporciona la información necesaria para que las personas interesadas en responder estas preguntas tomen una decisión informada. Este formulario de consentimiento no es para el taller de desarrollo profesional. La participación en el taller y los cuestionarios es opcional.
Este estudio se lleva a cabo porque la salud mental de los maestros, el personal escolar y los niños ha disminuido desde el comienzo de la pandemia de COVID-19. Los investigadores esperan usar la información recopilada en este estudio para decirles a las escuelas, a los funcionarios locales de salud pública y a los líderes estatales cuál es la mejor manera de apoyar la salud mental y el bienestar de los maestros.
Hay riesgos mínimos asociados con este estudio. El mayor riesgo de este estudio es la pérdida de confidencialidad.
Descripción general del estudio
Estado
Terminado
Intervención / Tratamiento
Tipo de estudio
Intervencionista
Inscripción (Actual)
171
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Esta sección proporciona los datos de contacto de quienes realizan el estudio e información sobre dónde se lleva a cabo este estudio.
Ubicaciones de estudio
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North Carolina
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Lenoir, North Carolina, Estados Unidos, 28645
- Caldwell County Schools
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Criterios de participación
Los investigadores buscan personas que se ajusten a una determinada descripción, denominada criterio de elegibilidad. Algunos ejemplos de estos criterios son el estado de salud general de una persona o tratamientos previos.
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
18 años y mayores (Adulto, Adulto Mayor)
Acepta Voluntarios Saludables
Sí
Descripción
Criterios de inclusión:
- Participante adulto, definido como un adulto (18 años o más) empleado por una escuela que trabaja con jóvenes desde jardín de infantes hasta el grado 12.
- Fluidez en el idioma inglés
Criterio de exclusión:
- N / A
Plan de estudios
Esta sección proporciona detalles del plan de estudio, incluido cómo está diseñado el estudio y qué mide el estudio.
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Otro
- Asignación: No aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Comparador activo: Maestros
Esta cohorte incluye maestros de K-12.
Las escuelas ofrecerán a todos los maestros el programa de desarrollo profesional llamado Cultivando la Conciencia y la Resiliencia en la Educación (CARE).
CARE se presentará en tres sesiones de capacitación presenciales durante dos o tres meses durante el año escolar.
Las herramientas incluyen prácticas de conciencia plena y entrenamiento en habilidades emocionales y de atención.
Cada taller de intervención incluye de 30 a 35 participantes y un facilitador, que forma parte del equipo de CARE.
Los talleres se llevarán a cabo en un lugar seleccionado por la escuela, probablemente en su campus.
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CARE brinda a los maestros y al personal herramientas y recursos para reducir el estrés, prevenir el agotamiento, animar la enseñanza y ayudar a los estudiantes a prosperar social, emocional y académicamente.
CARE combina la instrucción con actividades experienciales, reflexión y discusión.
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Comparador activo: Personal, no administrativo
Esta cohorte incluye personal no administrativo.
Las escuelas ofrecerán a todo el personal no administrativo el programa de desarrollo profesional llamado Cultivando la Conciencia y la Resiliencia en la Educación (CARE).
CARE se presentará en tres sesiones de capacitación presenciales durante dos o tres meses durante el año escolar.
Las herramientas incluyen prácticas de conciencia plena y entrenamiento en habilidades emocionales y de atención.
Cada taller de intervención incluye de 30 a 35 participantes y un facilitador, que forma parte del equipo de CARE.
Los talleres se llevarán a cabo en un lugar seleccionado por la escuela, probablemente en su campus.
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CARE brinda a los maestros y al personal herramientas y recursos para reducir el estrés, prevenir el agotamiento, animar la enseñanza y ayudar a los estudiantes a prosperar social, emocional y académicamente.
CARE combina la instrucción con actividades experienciales, reflexión y discusión.
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Comparador activo: Personal, Administrativo
Esta cohorte incluye personal administrativo.
Las escuelas ofrecerán a todo el personal administrativo el programa de desarrollo profesional llamado Cultivando la Conciencia y la Resiliencia en la Educación (CARE).
CARE se presentará en tres sesiones de capacitación presenciales durante dos o tres meses durante el año escolar.
Las herramientas incluyen prácticas de conciencia plena y entrenamiento en habilidades emocionales y de atención.
Cada taller de intervención incluye de 30 a 35 participantes y un facilitador, que forma parte del equipo de CARE.
Los talleres se llevarán a cabo en un lugar seleccionado por la escuela, probablemente en su campus.
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CARE brinda a los maestros y al personal herramientas y recursos para reducir el estrés, prevenir el agotamiento, animar la enseñanza y ayudar a los estudiantes a prosperar social, emocional y académicamente.
CARE combina la instrucción con actividades experienciales, reflexión y discusión.
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Evaluar el cambio en la autoeficacia de los docentes después de completar el taller CARE utilizando la Escala de sentido de eficacia de los docentes.
Periodo de tiempo: Antes de la intervención (hasta 1 mes), 1 semana después de la intervención, 2 meses después de la intervención
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La Escala de Sentido de Eficacia de los Maestros se utiliza para calificar la eficacia de los maestros a la hora de involucrar a los estudiantes, brindar estrategias de instrucción y administrar las aulas.
Las puntuaciones totales varían del 1 al 9, y las puntuaciones más altas indican una mayor sensación de eficacia.
También se calculan puntuaciones para tres subescalas que miden el compromiso, la instrucción y la gestión.
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Antes de la intervención (hasta 1 mes), 1 semana después de la intervención, 2 meses después de la intervención
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Evaluar el cambio del síndrome de burnout en docentes luego de la finalización del taller CARE utilizando el Maslach Burnout Inventory.
Periodo de tiempo: Antes de la intervención (hasta 1 mes), 1 semana después de la intervención, 2 meses después de la intervención
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El Maslach Burnout Inventory - Educator Survey se utiliza para evaluar el agotamiento identificando cómo los educadores ven su trabajo y las personas con las que trabajan.
Las puntuaciones se calculan para las tres subescalas que miden el agotamiento emocional (EE), la despersonalización (DP) y la realización personal (PA).
La subescala EE tiene una puntuación mínima de 0 y una puntuación máxima de 54.
Una puntuación más alta en la subescala EE refleja un peor resultado, porque indica que el participante experimenta agotamiento emocional con mayor frecuencia.
La subescala del PD tiene una puntuación mínima de 0 y una puntuación máxima de 30.
Una puntuación más alta en la subescala del PD refleja un peor resultado, porque indica que el participante despersonaliza a los demás con mayor frecuencia.
La subescala PA tiene una puntuación mínima de 0 y una puntuación máxima de 48.
Una puntuación más alta en la subescala de AF refleja un mejor resultado, porque indica que el participante reconoce los logros personales con mayor frecuencia.
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Antes de la intervención (hasta 1 mes), 1 semana después de la intervención, 2 meses después de la intervención
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Evaluar el cambio del síndrome de burnout en el personal no administrativo luego de la finalización del taller CARE utilizando el Maslach Burnout Inventory.
Periodo de tiempo: Antes de la intervención (hasta 1 mes), 1 semana después de la intervención, 2 meses después de la intervención
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El Maslach Burnout Inventory - Educator Survey se utiliza para evaluar el agotamiento identificando cómo los educadores ven su trabajo y las personas con las que trabajan.
Las puntuaciones se calculan para las tres subescalas que miden el agotamiento emocional (EE), la despersonalización (DP) y la realización personal (PA).
La subescala EE tiene una puntuación mínima de 0 y una puntuación máxima de 54.
Una puntuación más alta en la subescala EE refleja un peor resultado, porque indica que el participante experimenta agotamiento emocional con mayor frecuencia.
La subescala del PD tiene una puntuación mínima de 0 y una puntuación máxima de 30.
Una puntuación más alta en la subescala del PD refleja un peor resultado, porque indica que el participante despersonaliza a los demás con mayor frecuencia.
La subescala PA tiene una puntuación mínima de 0 y una puntuación máxima de 48.
Una puntuación más alta en la subescala de AF refleja un mejor resultado, porque indica que el participante reconoce los logros personales con mayor frecuencia.
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Antes de la intervención (hasta 1 mes), 1 semana después de la intervención, 2 meses después de la intervención
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Evaluar el cambio del síndrome de burnout en el personal administrativo luego de la finalización del taller CARE utilizando el Maslach Burnout Inventory.
Periodo de tiempo: Antes de la intervención (hasta 1 mes), 1 semana después de la intervención, 2 meses después de la intervención
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El Maslach Burnout Inventory - Educator Survey se utiliza para evaluar el agotamiento identificando cómo los educadores ven su trabajo y las personas con las que trabajan.
Las puntuaciones se calculan para las tres subescalas que miden el agotamiento emocional (EE), la despersonalización (DP) y la realización personal (PA).
La subescala EE tiene una puntuación mínima de 0 y una puntuación máxima de 54.
Una puntuación más alta en la subescala EE refleja un peor resultado, porque indica que el participante experimenta agotamiento emocional con mayor frecuencia.
La subescala del PD tiene una puntuación mínima de 0 y una puntuación máxima de 30.
Una puntuación más alta en la subescala del PD refleja un peor resultado, porque indica que el participante despersonaliza a los demás con mayor frecuencia.
La subescala PA tiene una puntuación mínima de 0 y una puntuación máxima de 48.
Una puntuación más alta en la subescala de AF refleja un mejor resultado, porque indica que el participante reconoce los logros personales con mayor frecuencia.
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Antes de la intervención (hasta 1 mes), 1 semana después de la intervención, 2 meses después de la intervención
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Evaluar el cambio de ansiedad en docentes luego de la finalización del taller CARE utilizando la escala de Trastorno de Ansiedad Generalizada 7 (GAD7).
Periodo de tiempo: Antes de la intervención (hasta 1 mes), 1 semana después de la intervención, 2 meses después de la intervención
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El Trastorno de Ansiedad Generalizada 7 (GAD7) mide los rasgos de ansiedad generalizada y se utiliza principalmente con el Cuestionario de Salud del Paciente 8 (PHQ8) como evaluación en entornos de salud.
Las puntuaciones varían de 0 a 21, y las puntuaciones más altas indican que el encuestado experimentó una mayor frecuencia de síntomas relacionados con la ansiedad.
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Antes de la intervención (hasta 1 mes), 1 semana después de la intervención, 2 meses después de la intervención
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Evaluar el cambio de ansiedad en el personal no administrativo después de la finalización del taller CARE utilizando la escala de Trastorno de Ansiedad Generalizada 7 (GAD7).
Periodo de tiempo: Antes de la intervención (hasta 1 mes), 1 semana después de la intervención, 2 meses después de la intervención
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El Trastorno de Ansiedad Generalizada 7 (GAD7) mide los rasgos de ansiedad generalizada y se utiliza principalmente con el Cuestionario de Salud del Paciente 8 (PHQ8) como evaluación en entornos de salud.
Las puntuaciones varían de 0 a 21, y las puntuaciones más altas indican que el encuestado experimentó una mayor frecuencia de síntomas relacionados con la ansiedad.
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Antes de la intervención (hasta 1 mes), 1 semana después de la intervención, 2 meses después de la intervención
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Evaluar el cambio de ansiedad en el personal administrativo luego de la finalización del taller CARE utilizando la escala de Trastorno de Ansiedad Generalizada 7 (GAD7).
Periodo de tiempo: Antes de la intervención (hasta 1 mes), 1 semana después de la intervención, 2 meses después de la intervención
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El Trastorno de Ansiedad Generalizada 7 (GAD7) mide los rasgos de ansiedad generalizada y se utiliza principalmente con el Cuestionario de Salud del Paciente 8 (PHQ8) como evaluación en entornos de salud.
Las puntuaciones varían de 0 a 21, y las puntuaciones más altas indican que el encuestado experimentó una mayor frecuencia de síntomas relacionados con la ansiedad.
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Antes de la intervención (hasta 1 mes), 1 semana después de la intervención, 2 meses después de la intervención
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Evaluar el cambio de depresión en docentes luego de la finalización del taller CARE utilizando la escala del Cuestionario de salud del paciente 8 (PHQ-8).
Periodo de tiempo: Antes de la intervención (hasta 1 mes), 1 semana después de la intervención, 2 meses después de la intervención
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La escala Patient Health Questionnaire 8 (PHQ-8) se utiliza para proporcionar un breve informe sobre los síntomas de depresión.
Las puntuaciones varían de 0 a 24, y las puntuaciones más altas indican que el encuestado experimenta síntomas relacionados con la depresión con mayor frecuencia.
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Antes de la intervención (hasta 1 mes), 1 semana después de la intervención, 2 meses después de la intervención
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Evaluar el cambio de depresión en el personal no administrativo después de completar el taller CARE utilizando la escala del Cuestionario de salud del paciente 8 (PHQ-8).
Periodo de tiempo: Antes de la intervención (hasta 1 mes), 1 semana después de la intervención, 2 meses después de la intervención
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La escala Patient Health Questionnaire 8 (PHQ-8) se utiliza para proporcionar un breve informe sobre los síntomas de depresión.
Las puntuaciones varían de 0 a 24, y las puntuaciones más altas indican que el encuestado experimenta síntomas relacionados con la depresión con mayor frecuencia.
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Antes de la intervención (hasta 1 mes), 1 semana después de la intervención, 2 meses después de la intervención
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Evaluar el cambio de depresión en el personal administrativo luego de la finalización del taller CARE utilizando la escala Patient Health Questionnaire 8 (PHQ-8).
Periodo de tiempo: Antes de la intervención (hasta 1 mes), 1 semana después de la intervención, 2 meses después de la intervención
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La escala Patient Health Questionnaire 8 (PHQ-8) se utiliza para proporcionar un breve informe sobre los síntomas de depresión.
Las puntuaciones varían de 0 a 24, y las puntuaciones más altas indican que el encuestado experimenta síntomas relacionados con la depresión con mayor frecuencia.
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Antes de la intervención (hasta 1 mes), 1 semana después de la intervención, 2 meses después de la intervención
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Evaluar el cambio de estrés en los docentes luego de la finalización del taller CARE utilizando la escala Perceived Stress Scale (PSS).
Periodo de tiempo: Antes de la intervención (hasta 1 mes), 1 semana después de la intervención, 2 meses después de la intervención
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La escala Perceived Stress Scale (PSS) mide la percepción del estrés examinando el grado en que las situaciones de la vida se evalúan como estresantes.
La escala PSS tiene una puntuación mínima de 0 y una puntuación máxima de 16.
Una puntuación más alta en la escala PSS refleja un peor resultado, porque indica que el participante percibe estrés con mayor frecuencia en su vida.
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Antes de la intervención (hasta 1 mes), 1 semana después de la intervención, 2 meses después de la intervención
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Evaluar el cambio de estrés en el personal no administrativo después de finalizar el taller CARE utilizando la escala Perceived Stress Scale (PSS).
Periodo de tiempo: Antes de la intervención (hasta 1 mes), 1 semana después de la intervención, 2 meses después de la intervención
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La escala Perceived Stress Scale (PSS) mide la percepción del estrés examinando el grado en que las situaciones de la vida se evalúan como estresantes.
La escala PSS tiene una puntuación mínima de 0 y una puntuación máxima de 16.
Una puntuación más alta en la escala PSS refleja un peor resultado, porque indica que el participante percibe estrés con mayor frecuencia en su vida.
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Antes de la intervención (hasta 1 mes), 1 semana después de la intervención, 2 meses después de la intervención
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Evaluar el cambio de estrés en el personal administrativo luego de la finalización del taller CARE utilizando la escala Perceived Stress Scale (PSS).
Periodo de tiempo: Antes de la intervención (hasta 1 mes), 1 semana después de la intervención, 2 meses después de la intervención
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La escala Perceived Stress Scale (PSS) mide la percepción del estrés examinando el grado en que las situaciones de la vida se evalúan como estresantes.
La escala PSS tiene una puntuación mínima de 0 y una puntuación máxima de 16.
Una puntuación más alta en la escala PSS refleja un peor resultado, porque indica que el participante percibe estrés con mayor frecuencia en su vida.
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Antes de la intervención (hasta 1 mes), 1 semana después de la intervención, 2 meses después de la intervención
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Otras medidas de resultado
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Evaluar el cambio en las percepciones de los maestros sobre la autorresiliencia y la gestión del aula después de completar el taller CARE utilizando la escala de Desarrollo Profesional (PD) Cultivando la Conciencia y la Resiliencia en la Educación (CARE).
Periodo de tiempo: 1 semana post intervención, 2 meses post intervención
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La escala CARE PD mide los cambios percibidos por los participantes en la autorresiliencia y el manejo del aula después de completar CARE.
La escala del Programa de Desarrollo Profesional CARE tiene una puntuación mínima de 1 y una puntuación máxima de 5: una puntuación de 4 o 5 indica una mejora en las habilidades de resiliencia y el manejo del aula; una puntuación de 3 indica que no hay cambios en las habilidades de resiliencia y en el manejo del aula; una puntuación de 1 o 2 indica una disminución en las habilidades de resiliencia y el manejo del aula.
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1 semana post intervención, 2 meses post intervención
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Evaluar el cambio en las percepciones del personal no administrativo sobre la autorresiliencia y la gestión del aula después de completar el taller CARE utilizando la escala de Desarrollo Profesional (PD) Cultivando la Conciencia y la Resiliencia en la Educación (CARE).
Periodo de tiempo: 1 semana post intervención, 2 meses post intervención
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La escala CARE PD mide los cambios percibidos por los participantes en la autorresiliencia y el manejo del aula después de completar CARE.
La escala del Programa de Desarrollo Profesional CARE tiene una puntuación mínima de 1 y una puntuación máxima de 5: una puntuación de 4 o 5 indica una mejora en las habilidades de resiliencia y el manejo del aula; una puntuación de 3 indica que no hay cambios en las habilidades de resiliencia y en el manejo del aula; una puntuación de 1 o 2 indica una disminución en las habilidades de resiliencia y el manejo del aula.
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1 semana post intervención, 2 meses post intervención
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Evaluar el cambio en las percepciones del personal administrativo sobre la autorresiliencia y la gestión del aula después de completar el taller CARE utilizando la escala de Desarrollo Profesional (PD) Cultivando la Conciencia y la Resiliencia en la Educación (CARE).
Periodo de tiempo: 1 semana post intervención, 2 meses post intervención
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La escala CARE PD mide los cambios percibidos por los participantes en la autorresiliencia y el manejo del aula después de completar CARE.
La escala del Programa de Desarrollo Profesional CARE tiene una puntuación mínima de 1 y una puntuación máxima de 5: una puntuación de 4 o 5 indica una mejora en las habilidades de resiliencia y el manejo del aula; una puntuación de 3 indica que no hay cambios en las habilidades de resiliencia y en el manejo del aula; una puntuación de 1 o 2 indica una disminución en las habilidades de resiliencia y el manejo del aula.
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1 semana post intervención, 2 meses post intervención
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Evaluar el cambio en las percepciones de los docentes sobre el comportamiento y el rendimiento académico de los estudiantes después de completar el taller CARE utilizando la escala Resultado de cultivar la conciencia y la resiliencia en la educación (CARE).
Periodo de tiempo: 1 semana post intervención, 2 meses post intervención
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La escala Resultado de CARE mide los cambios percibidos por los participantes en el comportamiento y el rendimiento académico de los estudiantes después de completar CARE.
La escala Resultado de CARE tiene una puntuación mínima de 1 y una puntuación máxima de 5: una puntuación de 4 o 5 indica una mejora en el comportamiento y el rendimiento académico del estudiante; una puntuación de 3 indica que no hay cambios en el comportamiento y el rendimiento académico del estudiante; una puntuación de 1 o 2 indica una disminución en el comportamiento y el rendimiento académico del estudiante.
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1 semana post intervención, 2 meses post intervención
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Evaluar el cambio en las percepciones del personal no administrativo sobre el comportamiento y el rendimiento académico de los estudiantes después de completar el taller CARE utilizando la escala Resultado de cultivar la conciencia y la resiliencia en la educación (CARE).
Periodo de tiempo: 1 semana post intervención, 2 meses post intervención
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La escala Resultado de CARE mide los cambios percibidos por los participantes en el comportamiento y el rendimiento académico de los estudiantes después de completar CARE.
La escala Resultado de CARE tiene una puntuación mínima de 1 y una puntuación máxima de 5: una puntuación de 4 o 5 indica una mejora en el comportamiento y el rendimiento académico del estudiante; una puntuación de 3 indica que no hay cambios en el comportamiento y el rendimiento académico del estudiante; una puntuación de 1 o 2 indica una disminución en el comportamiento y el rendimiento académico del estudiante.
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1 semana post intervención, 2 meses post intervención
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Evaluar el cambio en las percepciones del personal administrativo sobre el comportamiento y el desempeño académico de los estudiantes después de completar el taller CARE utilizando la escala Resultado de Cultivar la Conciencia y la Resiliencia en la Educación (CARE).
Periodo de tiempo: 1 semana post intervención, 2 meses post intervención
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La escala Resultado de CARE mide los cambios percibidos por los participantes en el comportamiento y el rendimiento académico de los estudiantes después de completar CARE.
La escala Resultado de CARE tiene una puntuación mínima de 1 y una puntuación máxima de 5: una puntuación de 4 o 5 indica una mejora en el comportamiento y el rendimiento académico del estudiante; una puntuación de 3 indica que no hay cambios en el comportamiento y el rendimiento académico del estudiante; una puntuación de 1 o 2 indica una disminución en el comportamiento y el rendimiento académico del estudiante.
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1 semana post intervención, 2 meses post intervención
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Colaboradores e Investigadores
Aquí es donde encontrará personas y organizaciones involucradas en este estudio.
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Colaboradores
Investigadores
- Investigador principal: Emily D'Agostino, DPH, MS, MEd, Duke University
Fechas de registro del estudio
Estas fechas rastrean el progreso del registro del estudio y los envíos de resultados resumidos a ClinicalTrials.gov. Los registros del estudio y los resultados informados son revisados por la Biblioteca Nacional de Medicina (NLM) para asegurarse de que cumplan con los estándares de control de calidad específicos antes de publicarlos en el sitio web público.
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
31 de octubre de 2022
Finalización primaria (Actual)
3 de octubre de 2023
Finalización del estudio (Actual)
3 de octubre de 2023
Fechas de registro del estudio
Enviado por primera vez
7 de octubre de 2022
Primero enviado que cumplió con los criterios de control de calidad
7 de octubre de 2022
Publicado por primera vez (Actual)
12 de octubre de 2022
Actualizaciones de registros de estudio
Última actualización publicada (Actual)
25 de julio de 2024
Última actualización enviada que cumplió con los criterios de control de calidad
23 de julio de 2024
Última verificación
1 de julio de 2024
Más información
Términos relacionados con este estudio
Términos MeSH relevantes adicionales
Otros números de identificación del estudio
- PRO00111936
- OT2HD107559 (Subvención/contrato del NIH de EE. UU.)
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
¿Planea compartir datos de participantes individuales (IPD)?
NO
Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
No
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
No
Esta información se obtuvo directamente del sitio web clinicaltrials.gov sin cambios. Si tiene alguna solicitud para cambiar, eliminar o actualizar los detalles de su estudio, comuníquese con register@clinicaltrials.gov. Tan pronto como se implemente un cambio en clinicaltrials.gov, también se actualizará automáticamente en nuestro sitio web. .