- ICH GCP
- Rejestr badań klinicznych w USA
- Badanie kliniczne NCT05972200
Badanie skuteczności stymulacji V5/MT w zakresie czytania i środków związanych z czytaniem u dzieci i młodzieży z dysleksją rozwojową
Niniejsze badanie opiera się na braku leczenia opartego na dowodach u osób z dysleksją rozwojową (DD). W tym temacie niniejsze badanie zbada potencjalny wpływ przezczaszkowej stymulacji prądem stałym (tDCS) na bezpośrednią ścieżkę bocznego jądra kolankowatego lewej półkuli (LGN) -V5 / MT, obszary mózgu zwykle zaburzone u osób z DD.
Badacze postawili hipotezę, że aktywny tDCS w porównaniu z V5/MT poprawi umiejętność czytania u dzieci i młodzieży z DD. Wręcz przeciwnie, pozorowane (warunek placebo) tDCS w stosunku do V5/MT lub aktywne (warunek kontrolny) tDCS w stosunku do V1 nie będzie miało znaczącego wpływu na poprawę umiejętności czytania. Co więcej, zarówno aktywny, jak i pozorowany tDCS będzie bezpieczny i dobrze tolerowany.
Przegląd badań
Status
Warunki
Szczegółowy opis
W ciągu ostatnich kilku dekad ogromna liczba badań wykazała, że dysleksja rozwojowa (DD), zaburzenie neurorozwojowe pochodzenia mózgowego charakteryzujące się poważnymi i trwałymi zaburzeniami nabywania umiejętności czytania (Amerykańskie Towarzystwo Psychiatryczne, 2013) może zależeć od wielu zaburzenia neurokognitywne, od deficytów specyficznych dla języka po ogólne deficyty poznawcze (Menghini i in., 2010). Oprócz najbardziej wpływowej hipotezy deficytu rdzenia fonologicznego (Snowling, 2000; Vellutino i in., 2004; Melby-Lervåg, Lyster i Hulme, 2012), istnieją również dowody na trudności w przetwarzaniu informacji wizualno-czasowych niskiego poziomu, jak wspiera teoria deficytu wielkokomórkowego (Schulte-Körne & Bruder, 2010; Vidyasagar & Pammer, 2010), jak również wzrokowo-przestrzennych deficytów uwagi (Franceschini i in., 2012; Bosse, Tainturier & Valdois, 2007), wzrokowo- upośledzenia percepcyjne (Stenneken i in., 2011; Giovagnoli i in., 2016; Wang i in., 2014) oraz deficyty szybkości szybkiego automatycznego nazywania (RAN) (Bowers i Wolf, 1993; Wolf i Bowers, 1999).
Replikowane strukturalne/funkcjonalne badania neuroobrazowania wykazały hipoaktywację DD w stosunku do typowych czytelników w lewym obszarze skroniowo-potylicznym – krytycznym dla automatycznego przetwarzania wizualnego ciągów słów lub druku (Richlan, Kronbichler & Wimmer, 2011) – oraz w lewym skroniowo-potylicznym regiony ciemieniowe - ważne dla mapowania grafem-fonem (Richlan, 2012).
Co więcej, wyniki badań na modelach zwierzęcych i badań pośmiertnych na ludziach sugerują, że DD może być również związana ze zmianami strukturalnymi w podkorowych drogach czuciowych, szczególnie w jądrach wzgórza wzrokowego i słuchowego oraz w ich połączeniach z korą czuciową wyższego rzędu (tj. bezpośredni szlak bocznego jądra kolankowatego (LGN)-V5/MT i lewy półkulowy bezpośredni szlak przyśrodkowego ciała kolankowatego (MGB)-mPT; Livingstone i wsp., 1991; Galaburda, Menard i Rosen, 1994; Giraldo-Chica, Hegarty i Schneider, 2015; Müller-Axt, Anwander & von Kriegstein, 2017; Tschentscher i in., 2019). Ponadto u dorosłych z DD siła łączności lewego V5 / MT-LGN korelowała ze zdolnościami RAN - kluczowym deficytem w DD (Müller-Axt, Anwander & von Kriegstein, 2017).
Szereg badań wykazało pozytywny wpływ przezczaszkowej stymulacji prądem stałym (tDCS), nieinwazyjnej stymulacji mózgu stosowanej do przejściowej modyfikacji aktywności nerwowej obszarów docelowych (Kirimoto i in., 2011), na czytanie (Turkeltaub i in., 2012; Younger i in., 2016; Younger i Booth, 2018), a zwłaszcza w DD (Heth i Lavidor, 2015, Costanzo i in., 2016a; Costanzo i in., 2016b; Costanzo i in., 2019; Rios i in., 2018; Lazzaro i in., 2020; Lazzaro i in., 2021; Battisti i in., 2022).
Jednak kilka nieinwazyjnych badań stymulacji mózgu nad poprawą czytania w DD dało niejednorodne wyniki (Heth i Lavidor, 2015; Costanzo i in., 2019; Costanzo i in., 2016a; Lazzaro i in., 2020; Rios i in. , 2018), a ta zmienność może częściowo wynikać z braku neurobiologicznego zrozumienia podstawowego mechanizmu DD lub z zastosowania tradycyjnego tDCS zamiast bardziej ogniskowej techniki, takiej jak tDCS o wysokiej rozdzielczości (HD-tDCS).
Wychodząc od tego, celem obecnego badania jest przetestowanie skuteczności najnowocześniejszej techniki stymulacji (tj. HD-tDCS) w eksperymencie wewnątrzobiektowym z udziałem dzieci i młodzieży z DD. W szczególności będziemy pracować nad przetestowaniem i) specyficznego wpływu HD-tDCS na korę czuciową wyższego rzędu (tj. V5/MT vs V1) na czytanie u dzieci z DD; ii) warunki wstępne i mechanizmy neurobiologiczne, które prowadzą do wysokich wyników leczenia.
Jeśli stymulacja przez V5/MT jest skuteczna i specyficznie związana z poprawą czytania, nasze wyniki mogą pomóc w i) zrozumieniu wkładu i mechanizmu neurobiologicznego V5/MT w czytanie dzieci i młodzieży z DD; ii) wybrać kryteria dla potencjalnych osób reagujących na nieinwazyjną stymulację mózgu; iii) opracować oparte na dowodach interwencje w DD.
Typ studiów
Zapisy (Szacowany)
Faza
- Nie dotyczy
Kontakty i lokalizacje
Kontakt w sprawie studiów
- Nazwa: Giulia Lazzaro
- E-mail: giulia.lazzaro@opbg.net
Kopia zapasowa kontaktu do badania
- Nazwa: Deny Menghini
- Numer telefonu: 06.6859.2875
- E-mail: deny.menghini@opbg.net
Lokalizacje studiów
-
-
-
Roma, Włochy, 00165
- Rekrutacyjny
- Bambino Gesù Hospital and Research Institute
-
Główny śledczy:
- Deny Menghini
-
Kontakt:
- Deny Menghini
- Numer telefonu: 06.6859.2875
- E-mail: deny.menghini@opbg.net
-
Kontakt:
- Rita Alparone
- Numer telefonu: 06.6859.2859
- E-mail: rita.alparone@opbg.net
-
-
Kryteria uczestnictwa
Kryteria kwalifikacji
Wiek uprawniający do nauki
- Dziecko
Akceptuje zdrowych ochotników
Opis
Kryteria przyjęcia:
- praworęczne dzieci i młodzież z dysleksją posługujące się językiem włoskim (DSM-5, APA 2013);
- Dokładność i/lub szybkość czytania słów/niesłów/tekstu co najmniej o 2 odchylenia standardowe poniżej średniej dla wieku szkolnego;
- nv IQ ≥ 85;
- normalny słuch i normalny lub skorygowany do normalnego wzrok.
Kryteria wyłączenia:
- współwystępowanie z inną pierwotną diagnozą psychiatryczną/neurologiczną (np. depresja, lęk, autyzm, ADHD);
- Posiadanie osobistej historii chorób neurologicznych/medycznych/genetycznych;
- Trwające leczenie farmakologiczne wpływające na czynność mózgu;
- Epilepsja lub rodzinna historia padaczki.
Plan studiów
Jak projektuje się badanie?
Szczegóły projektu
- Główny cel: Leczenie
- Przydział: Randomizowane
- Model interwencyjny: Zadanie krzyżowe
- Maskowanie: Podwójnie
Broń i interwencje
Grupa uczestników / Arm |
Interwencja / Leczenie |
|---|---|
|
Eksperymentalny: HD-tDCS V5/MT, HD-tDCS V1, fikcja
|
Dla HD-tDCS zastosowany zostanie montaż 4×1 (Kessler et al., 2013), małe okrągłe elektrody (średnica 1 cm) z anodą umieszczoną centralnie z prądem o natężeniu 1 mA przez łącznie 20 minut (30 s podnoszenie/zmniejszanie).
W ten sposób elektroda anodowa moduluje pobudliwość lewego obszaru docelowego V5/MT, podczas gdy pozostałe 4 elektrody zwracają prądy elektryczne, które odpływają z tego obszaru.
V5/MT zostanie zlokalizowane za pomocą opublikowanych procedur, a rozmieszczenie elektrod zostanie wykonane zgodnie z Międzynarodowym Systemem EEG 10-20 10-20 dotyczącym umieszczania elektrod.
Dla HD-tDCS zastosowany zostanie montaż 4×1 (Kessler et al., 2013), małe okrągłe elektrody (średnica 1 cm) z anodą umieszczoną centralnie z prądem o natężeniu 1 mA przez łącznie 20 minut (30 s podnoszenie/zmniejszanie).
W ten sposób elektroda anodowa moduluje pobudliwość docelowego obszaru lewego V1, podczas gdy pozostałe 4 elektrody zwracają prądy elektryczne, które odpływają z tego obszaru.
V1 zostanie zlokalizowane za pomocą opublikowanych procedur, a rozmieszczenie elektrod zostanie przeprowadzone zgodnie z Międzynarodowym Systemem EEG 10-20 10-20 dotyczącym umieszczania elektrod.
Sham HD-tDCS zostanie dostarczony przez lewy V5/MT lub lewy V1.
Zastosowane zostanie to samo rozmieszczenie elektrod oraz konfiguracja stymulacji, jak w warunkach aktywnej stymulacji, ale prąd będzie przykładany przez 30 s i będzie zmniejszany (0 mA) przez pozostałą część sesji bez wiedzy uczestników . .
|
|
Eksperymentalny: HD-tDCS V5/MT, fikcja, HD-tDCS V1
|
Dla HD-tDCS zastosowany zostanie montaż 4×1 (Kessler et al., 2013), małe okrągłe elektrody (średnica 1 cm) z anodą umieszczoną centralnie z prądem o natężeniu 1 mA przez łącznie 20 minut (30 s podnoszenie/zmniejszanie).
W ten sposób elektroda anodowa moduluje pobudliwość lewego obszaru docelowego V5/MT, podczas gdy pozostałe 4 elektrody zwracają prądy elektryczne, które odpływają z tego obszaru.
V5/MT zostanie zlokalizowane za pomocą opublikowanych procedur, a rozmieszczenie elektrod zostanie wykonane zgodnie z Międzynarodowym Systemem EEG 10-20 10-20 dotyczącym umieszczania elektrod.
Dla HD-tDCS zastosowany zostanie montaż 4×1 (Kessler et al., 2013), małe okrągłe elektrody (średnica 1 cm) z anodą umieszczoną centralnie z prądem o natężeniu 1 mA przez łącznie 20 minut (30 s podnoszenie/zmniejszanie).
W ten sposób elektroda anodowa moduluje pobudliwość docelowego obszaru lewego V1, podczas gdy pozostałe 4 elektrody zwracają prądy elektryczne, które odpływają z tego obszaru.
V1 zostanie zlokalizowane za pomocą opublikowanych procedur, a rozmieszczenie elektrod zostanie przeprowadzone zgodnie z Międzynarodowym Systemem EEG 10-20 10-20 dotyczącym umieszczania elektrod.
Sham HD-tDCS zostanie dostarczony przez lewy V5/MT lub lewy V1.
Zastosowane zostanie to samo rozmieszczenie elektrod oraz konfiguracja stymulacji, jak w warunkach aktywnej stymulacji, ale prąd będzie przykładany przez 30 s i będzie zmniejszany (0 mA) przez pozostałą część sesji bez wiedzy uczestników . .
|
|
Eksperymentalny: HD-tDCS V1, HD-tDCS V5/MT, fikcja
|
Dla HD-tDCS zastosowany zostanie montaż 4×1 (Kessler et al., 2013), małe okrągłe elektrody (średnica 1 cm) z anodą umieszczoną centralnie z prądem o natężeniu 1 mA przez łącznie 20 minut (30 s podnoszenie/zmniejszanie).
W ten sposób elektroda anodowa moduluje pobudliwość lewego obszaru docelowego V5/MT, podczas gdy pozostałe 4 elektrody zwracają prądy elektryczne, które odpływają z tego obszaru.
V5/MT zostanie zlokalizowane za pomocą opublikowanych procedur, a rozmieszczenie elektrod zostanie wykonane zgodnie z Międzynarodowym Systemem EEG 10-20 10-20 dotyczącym umieszczania elektrod.
Dla HD-tDCS zastosowany zostanie montaż 4×1 (Kessler et al., 2013), małe okrągłe elektrody (średnica 1 cm) z anodą umieszczoną centralnie z prądem o natężeniu 1 mA przez łącznie 20 minut (30 s podnoszenie/zmniejszanie).
W ten sposób elektroda anodowa moduluje pobudliwość docelowego obszaru lewego V1, podczas gdy pozostałe 4 elektrody zwracają prądy elektryczne, które odpływają z tego obszaru.
V1 zostanie zlokalizowane za pomocą opublikowanych procedur, a rozmieszczenie elektrod zostanie przeprowadzone zgodnie z Międzynarodowym Systemem EEG 10-20 10-20 dotyczącym umieszczania elektrod.
Sham HD-tDCS zostanie dostarczony przez lewy V5/MT lub lewy V1.
Zastosowane zostanie to samo rozmieszczenie elektrod oraz konfiguracja stymulacji, jak w warunkach aktywnej stymulacji, ale prąd będzie przykładany przez 30 s i będzie zmniejszany (0 mA) przez pozostałą część sesji bez wiedzy uczestników . .
|
|
Eksperymentalny: HD-tDCS V1, fikcja, HD-tDCS V5/MT
|
Dla HD-tDCS zastosowany zostanie montaż 4×1 (Kessler et al., 2013), małe okrągłe elektrody (średnica 1 cm) z anodą umieszczoną centralnie z prądem o natężeniu 1 mA przez łącznie 20 minut (30 s podnoszenie/zmniejszanie).
W ten sposób elektroda anodowa moduluje pobudliwość lewego obszaru docelowego V5/MT, podczas gdy pozostałe 4 elektrody zwracają prądy elektryczne, które odpływają z tego obszaru.
V5/MT zostanie zlokalizowane za pomocą opublikowanych procedur, a rozmieszczenie elektrod zostanie wykonane zgodnie z Międzynarodowym Systemem EEG 10-20 10-20 dotyczącym umieszczania elektrod.
Dla HD-tDCS zastosowany zostanie montaż 4×1 (Kessler et al., 2013), małe okrągłe elektrody (średnica 1 cm) z anodą umieszczoną centralnie z prądem o natężeniu 1 mA przez łącznie 20 minut (30 s podnoszenie/zmniejszanie).
W ten sposób elektroda anodowa moduluje pobudliwość docelowego obszaru lewego V1, podczas gdy pozostałe 4 elektrody zwracają prądy elektryczne, które odpływają z tego obszaru.
V1 zostanie zlokalizowane za pomocą opublikowanych procedur, a rozmieszczenie elektrod zostanie przeprowadzone zgodnie z Międzynarodowym Systemem EEG 10-20 10-20 dotyczącym umieszczania elektrod.
Sham HD-tDCS zostanie dostarczony przez lewy V5/MT lub lewy V1.
Zastosowane zostanie to samo rozmieszczenie elektrod oraz konfiguracja stymulacji, jak w warunkach aktywnej stymulacji, ale prąd będzie przykładany przez 30 s i będzie zmniejszany (0 mA) przez pozostałą część sesji bez wiedzy uczestników . .
|
|
Eksperymentalny: Sham, HD-tDCS V5/MT, HD-tDCS V1
|
Dla HD-tDCS zastosowany zostanie montaż 4×1 (Kessler et al., 2013), małe okrągłe elektrody (średnica 1 cm) z anodą umieszczoną centralnie z prądem o natężeniu 1 mA przez łącznie 20 minut (30 s podnoszenie/zmniejszanie).
W ten sposób elektroda anodowa moduluje pobudliwość lewego obszaru docelowego V5/MT, podczas gdy pozostałe 4 elektrody zwracają prądy elektryczne, które odpływają z tego obszaru.
V5/MT zostanie zlokalizowane za pomocą opublikowanych procedur, a rozmieszczenie elektrod zostanie wykonane zgodnie z Międzynarodowym Systemem EEG 10-20 10-20 dotyczącym umieszczania elektrod.
Dla HD-tDCS zastosowany zostanie montaż 4×1 (Kessler et al., 2013), małe okrągłe elektrody (średnica 1 cm) z anodą umieszczoną centralnie z prądem o natężeniu 1 mA przez łącznie 20 minut (30 s podnoszenie/zmniejszanie).
W ten sposób elektroda anodowa moduluje pobudliwość docelowego obszaru lewego V1, podczas gdy pozostałe 4 elektrody zwracają prądy elektryczne, które odpływają z tego obszaru.
V1 zostanie zlokalizowane za pomocą opublikowanych procedur, a rozmieszczenie elektrod zostanie przeprowadzone zgodnie z Międzynarodowym Systemem EEG 10-20 10-20 dotyczącym umieszczania elektrod.
Sham HD-tDCS zostanie dostarczony przez lewy V5/MT lub lewy V1.
Zastosowane zostanie to samo rozmieszczenie elektrod oraz konfiguracja stymulacji, jak w warunkach aktywnej stymulacji, ale prąd będzie przykładany przez 30 s i będzie zmniejszany (0 mA) przez pozostałą część sesji bez wiedzy uczestników . .
|
|
Eksperymentalny: Sham, HD-tDCS V1, HD-tDCS V5/MT
|
Dla HD-tDCS zastosowany zostanie montaż 4×1 (Kessler et al., 2013), małe okrągłe elektrody (średnica 1 cm) z anodą umieszczoną centralnie z prądem o natężeniu 1 mA przez łącznie 20 minut (30 s podnoszenie/zmniejszanie).
W ten sposób elektroda anodowa moduluje pobudliwość lewego obszaru docelowego V5/MT, podczas gdy pozostałe 4 elektrody zwracają prądy elektryczne, które odpływają z tego obszaru.
V5/MT zostanie zlokalizowane za pomocą opublikowanych procedur, a rozmieszczenie elektrod zostanie wykonane zgodnie z Międzynarodowym Systemem EEG 10-20 10-20 dotyczącym umieszczania elektrod.
Dla HD-tDCS zastosowany zostanie montaż 4×1 (Kessler et al., 2013), małe okrągłe elektrody (średnica 1 cm) z anodą umieszczoną centralnie z prądem o natężeniu 1 mA przez łącznie 20 minut (30 s podnoszenie/zmniejszanie).
W ten sposób elektroda anodowa moduluje pobudliwość docelowego obszaru lewego V1, podczas gdy pozostałe 4 elektrody zwracają prądy elektryczne, które odpływają z tego obszaru.
V1 zostanie zlokalizowane za pomocą opublikowanych procedur, a rozmieszczenie elektrod zostanie przeprowadzone zgodnie z Międzynarodowym Systemem EEG 10-20 10-20 dotyczącym umieszczania elektrod.
Sham HD-tDCS zostanie dostarczony przez lewy V5/MT lub lewy V1.
Zastosowane zostanie to samo rozmieszczenie elektrod oraz konfiguracja stymulacji, jak w warunkach aktywnej stymulacji, ale prąd będzie przykładany przez 30 s i będzie zmniejszany (0 mA) przez pozostałą część sesji bez wiedzy uczestników . .
|
Co mierzy badanie?
Podstawowe miary wyniku
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Dokładność czytania tekstu (Eksperymentalne zadanie czytania)
Ramy czasowe: podczas zabiegu
|
Zmiana dokładności czytania tekstu od linii bazowej w porównaniu po sesjach Active HD-tDCS w porównaniu z sesjami V5/MT niż po sesjach Active HD-tDCS w sesjach V1 i pozorowanych. Dokładność czytania tekstu jest traktowana jako procent (%) dokładności i obliczana jako stosunek liczby poprawnie odczytanych bodźców do całkowitej liczby przedstawionych bodźców pomnożony przez 100. Punkty czasowe będą dotyczyły sesji przed (linią bazową) i po sesji stymulacji. |
podczas zabiegu
|
|
Szybkość czytania tekstu (Eksperymentalne zadanie czytania)
Ramy czasowe: podczas zabiegu
|
Zmiana szybkości czytania tekstu od linii bazowej w porównaniu do sesji Active HD-tDCS w sesjach V5/MT niż po sesjach Active HD-tDCS w sesjach V1 i Sham. Szybkość czytania tekstu jest traktowana jako stosunek sylab do sekund i obliczana jako iloraz całkowitej liczby wymówionych sylab przez całkowity czas czytania (w sekundach). Punkty czasowe będą dotyczyły sesji przed (linią bazową) i po sesji stymulacji. |
podczas zabiegu
|
Miary wyników drugorzędnych
Miara wyniku |
Opis środka |
Ramy czasowe |
|---|---|---|
|
Dokładność czytania słów (Eksperymentalne zadanie czytania)
Ramy czasowe: podczas zabiegu
|
Zmiana dokładności czytania słów od linii bazowej w porównaniu do sesji Active HD-tDCS w sesjach V5/MT niż po sesjach Active HD-tDCS w sesjach V1 i Sham. Dokładność czytania słów jest traktowana jako procent (%) dokładności i obliczana jako stosunek liczby poprawnie odczytanych bodźców do całkowitej liczby przedstawionych bodźców pomnożonych przez 100. Punkty czasowe będą dotyczyły sesji przed (linią bazową) i po sesji stymulacji. |
podczas zabiegu
|
|
Szybkość czytania słów (Eksperymentalne zadanie czytania)
Ramy czasowe: podczas zabiegu
|
Zmiana szybkości czytania słów od linii bazowej w porównaniu z po Active HD-tDCS w sesjach V5/MT niż podczas Active HD-tDCS w sesjach V1 i Sham. Szybkość czytania słów jest traktowana jako stosunek sylab do sekund i obliczana jako iloraz całkowitej liczby wymówionych sylab przez całkowity czas poświęcony na przeczytanie (w sekundach). Punkty czasowe będą dotyczyły sesji przed (linią bazową) i po sesji stymulacji. |
podczas zabiegu
|
|
Dokładność czytania bez słów (Eksperymentalne zadanie czytania)
Ramy czasowe: podczas zabiegu
|
Zmiana dokładności czytania innych niż słowa od linii bazowej w porównaniu do po Active HD-tDCS w sesjach V5/MT niż po Active HD-tDCS w sesjach V1 i Sham. Dokładność czytania bez wyrazów jest uznawana jako procent (%) dokładności i obliczana jako stosunek liczby poprawnie odczytanych bodźców do całkowitej liczby przedstawionych bodźców pomnożonych przez 100. Punkty czasowe będą dotyczyły sesji przed (linią bazową) i po sesji stymulacji. |
podczas zabiegu
|
|
Szybkość czytania bez słów (Eksperymentalne zadanie czytania)
Ramy czasowe: podczas zabiegu
|
Zmiana szybkości czytania innych niż słowa od linii bazowej w porównaniu z po Active HD-tDCS w sesjach V5/MT niż po Active HD-tDCS w sesjach V1 i Sham. Szybkość czytania innych niż słowa jest traktowana jako stosunek sylab do sekund i obliczana jako iloraz całkowitej liczby wymówionych sylab przez całkowity czas poświęcony na przeczytanie (w sekundach). Punkty czasowe będą dotyczyły sesji przed (linią bazową) i po sesji stymulacji. |
podczas zabiegu
|
|
Percepcja ruchu prawej półkuli wzrokowej (eksperymentalne zadanie czytania)
Ramy czasowe: podczas zabiegu
|
Zmiana w percepcji ruchu prawej półkuli wzrokowej od linii bazowej w porównaniu do po Active HD-tDCS w sesjach V5/MT niż po Active HD-tDCS w sesjach V1 i Sham. Percepcja ruchu prawej półkuli wzrokowej jest uważana za liczbę prawidłowych sakkad. Punkty czasowe będą dotyczyły sesji przed (linią bazową) i po sesji stymulacji. |
podczas zabiegu
|
|
Szybka automatyczna nazwa litery i numeru (eksperymentalne zadanie czytania)
Ramy czasowe: podczas zabiegu
|
Zmiana w szybko zautomatyzowanej literze i numerze nazewnictwa od linii podstawowej w porównaniu z sesjami Active HD-tDCS w sesjach V5/MT niż po sesjach Active HD-tDCS w sesjach V1 i Sham. Szybkie zautomatyzowane nazywanie liter i cyfr jest brane pod uwagę jako całkowity czas (w sekundach) poświęcony na wykonanie zadania. Punkty czasowe będą dotyczyły sesji przed (linią bazową) i po sesji stymulacji. |
podczas zabiegu
|
|
Mieszanie fonemów (Eksperymentalne zadanie czytania)
Ramy czasowe: podczas zabiegu
|
Zmiana w mieszaniu fonemów od linii bazowej w porównaniu z sesjami Active HD-tDCS w sesjach V5/MT niż po sesjach Active HD-tDCS w sesjach V1 i Sham. Mieszanie fonemów jest uważane za liczbę poprawnie zmieszanych fonemów. Punkty czasowe będą dotyczyły sesji przed (linią bazową) i po sesji stymulacji. |
podczas zabiegu
|
|
Ruchy gałek ocznych podczas czytania (Eksperymentalne zadanie czytania)
Ramy czasowe: podczas zabiegu
|
Zmiana ruchów gałek ocznych od linii podstawowej w porównaniu z odczytem podczas sesji Active HD-tDCS w sesjach V5/MT niż po sesjach Active HD-tDCS w sesjach V1 i pozorowanych. Ruchy gałek ocznych podczas czytania są traktowane jako liczba sakkad i liczba przystanków. Punkty czasowe będą dotyczyły sesji przed (linią bazową) i po sesji stymulacji. |
podczas zabiegu
|
|
Spontaniczne EEG (eksperymentalne zadanie czytania)
Ramy czasowe: podczas zabiegu
|
Zmiana spontanicznego EEG od linii bazowej w porównaniu z po Active HD-tDCS w sesjach V5/MT niż po Active HD-tDCS w sesjach V1 i pozorowanych. Spontaniczne EEG jest uważane za indywidualną częstotliwość szczytową alfa oraz oscylacje beta i theta/gamma. Punkty czasowe będą dotyczyły sesji przed (linią bazową) i po sesji stymulacji. |
podczas zabiegu
|
Współpracownicy i badacze
Publikacje i pomocne linki
Publikacje ogólne
- Costanzo F, Varuzza C, Rossi S, Sdoia S, Varvara P, Oliveri M, Koch G, Vicari S, Menghini D. Reading changes in children and adolescents with dyslexia after transcranial direct current stimulation. Neuroreport. 2016 Mar 23;27(5):295-300. doi: 10.1097/WNR.0000000000000536.
- Costanzo F, Varuzza C, Rossi S, Sdoia S, Varvara P, Oliveri M, Giacomo K, Vicari S, Menghini D. Evidence for reading improvement following tDCS treatment in children and adolescents with Dyslexia. Restor Neurol Neurosci. 2016;34(2):215-26. doi: 10.3233/RNN-150561.
- Costanzo F, Rossi S, Varuzza C, Varvara P, Vicari S, Menghini D. Long-lasting improvement following tDCS treatment combined with a training for reading in children and adolescents with dyslexia. Neuropsychologia. 2019 Jul;130:38-43. doi: 10.1016/j.neuropsychologia.2018.03.016. Epub 2018 Mar 14.
- Lazzaro G, Costanzo F, Varuzza C, Rossi S, Vicari S, Menghini D. Effects of a short, intensive, multi-session tDCS treatment in developmental dyslexia: Preliminary results of a sham-controlled randomized clinical trial. Prog Brain Res. 2021;264:191-210. doi: 10.1016/bs.pbr.2021.01.015.
- Heth I, Lavidor M. Improved reading measures in adults with dyslexia following transcranial direct current stimulation treatment. Neuropsychologia. 2015 Apr;70:107-13. doi: 10.1016/j.neuropsychologia.2015.02.022. Epub 2015 Feb 19.
- Turkeltaub PE, Benson J, Hamilton RH, Datta A, Bikson M, Coslett HB. Left lateralizing transcranial direct current stimulation improves reading efficiency. Brain Stimul. 2012 Jul;5(3):201-207. doi: 10.1016/j.brs.2011.04.002. Epub 2011 May 5.
- American Psychiatric Association. Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.): DSM 5. Washington, DC: American Psychiatric Association. 2013.
- Snowling, M. Dyslexia, 2nd ed.; Blackwell Publishing: Oxford, UK. 2000.
- Wolf M, Bowers PG. The double-deficit hypothesis for the developmental dyslexias. Journal of Educational Psychology. 1999; 91(3): 415-438.
- Menghini D, Finzi A, Benassi M, Bolzani R, Facoetti A, Giovagnoli S, Ruffino M, Vicari S. Different underlying neurocognitive deficits in developmental dyslexia: a comparative study. Neuropsychologia. 2010 Mar;48(4):863-72. doi: 10.1016/j.neuropsychologia.2009.11.003. Epub 2009 Nov 10.
- Vellutino FR, Fletcher JM, Snowling MJ, Scanlon DM. Specific reading disability (dyslexia): what have we learned in the past four decades? J Child Psychol Psychiatry. 2004 Jan;45(1):2-40. doi: 10.1046/j.0021-9630.2003.00305.x.
- Melby-Lervag M, Lyster SA, Hulme C. Phonological skills and their role in learning to read: a meta-analytic review. Psychol Bull. 2012 Mar;138(2):322-52. doi: 10.1037/a0026744. Epub 2012 Jan 16.
- Schulte-Korne G, Bruder J. Clinical neurophysiology of visual and auditory processing in dyslexia: a review. Clin Neurophysiol. 2010 Nov;121(11):1794-809. doi: 10.1016/j.clinph.2010.04.028. Epub 2010 May 31.
- Vidyasagar TR, Pammer K. Dyslexia: a deficit in visuo-spatial attention, not in phonological processing. Trends Cogn Sci. 2010 Feb;14(2):57-63. doi: 10.1016/j.tics.2009.12.003. Epub 2010 Jan 14.
- Franceschini S, Gori S, Ruffino M, Pedrolli K, Facoetti A. A causal link between visual spatial attention and reading acquisition. Curr Biol. 2012 May 8;22(9):814-9. doi: 10.1016/j.cub.2012.03.013. Epub 2012 Apr 5.
- Bosse ML, Tainturier MJ, Valdois S. Developmental dyslexia: the visual attention span deficit hypothesis. Cognition. 2007 Aug;104(2):198-230. doi: 10.1016/j.cognition.2006.05.009. Epub 2006 Jul 21.
- Stenneken P, Egetemeir J, Schulte-Korne G, Muller HJ, Schneider WX, Finke K. Slow perceptual processing at the core of developmental dyslexia: a parameter-based assessment of visual attention. Neuropsychologia. 2011 Oct;49(12):3454-65. doi: 10.1016/j.neuropsychologia.2011.08.021. Epub 2011 Aug 31.
- Giovagnoli G, Vicari S, Tomassetti S, Menghini D. The Role of Visual-Spatial Abilities in Dyslexia: Age Differences in Children's Reading? Front Psychol. 2016 Dec 21;7:1997. doi: 10.3389/fpsyg.2016.01997. eCollection 2016.
- Wang Z, Cheng-Lai A, Song Y, Cutting L, Jiang Y, Lin O, Meng X, Zhou X. A perceptual learning deficit in Chinese developmental dyslexia as revealed by visual texture discrimination training. Dyslexia. 2014 Aug;20(3):280-96. doi: 10.1002/dys.1475. Epub 2014 Mar 18.
- Bowers PG, Wolf, M. Theoretical links among naming speed, precise timing mechanisms and orthographic skill in dyslexia. Reading and Writing.1993; 51: 69-85.
- Richlan F, Kronbichler M, Wimmer H. Meta-analyzing brain dysfunctions in dyslexic children and adults. Neuroimage. 2011 Jun 1;56(3):1735-42. doi: 10.1016/j.neuroimage.2011.02.040. Epub 2011 Feb 19.
- Richlan F. Developmental dyslexia: dysfunction of a left hemisphere reading network. Front Hum Neurosci. 2012 May 1;6:120. doi: 10.3389/fnhum.2012.00120. eCollection 2012.
- Livingstone MS, Rosen GD, Drislane FW, Galaburda AM. Physiological and anatomical evidence for a magnocellular defect in developmental dyslexia. Proc Natl Acad Sci U S A. 1991 Sep 15;88(18):7943-7. doi: 10.1073/pnas.88.18.7943. Erratum In: Proc Natl Acad Sci U S A 1993 Mar 15;90(6):2556.
- Galaburda AM, Menard MT, Rosen GD. Evidence for aberrant auditory anatomy in developmental dyslexia. Proc Natl Acad Sci U S A. 1994 Aug 16;91(17):8010-3. doi: 10.1073/pnas.91.17.8010.
- Giraldo-Chica M, Hegarty JP 2nd, Schneider KA. Morphological differences in the lateral geniculate nucleus associated with dyslexia. Neuroimage Clin. 2015 Mar 20;7:830-6. doi: 10.1016/j.nicl.2015.03.011. eCollection 2015.
- Muller-Axt C, Anwander A, von Kriegstein K. Altered Structural Connectivity of the Left Visual Thalamus in Developmental Dyslexia. Curr Biol. 2017 Dec 4;27(23):3692-3698.e4. doi: 10.1016/j.cub.2017.10.034. Epub 2017 Nov 16.
- Tschentscher N, Ruisinger A, Blank H, Diaz B, von Kriegstein K. Reduced Structural Connectivity Between Left Auditory Thalamus and the Motion-Sensitive Planum Temporale in Developmental Dyslexia. J Neurosci. 2019 Feb 27;39(9):1720-1732. doi: 10.1523/JNEUROSCI.1435-18.2018. Epub 2019 Jan 14.
- Kirimoto H, Ogata K, Onishi H, Oyama M, Goto Y, Tobimatsu S. Transcranial direct current stimulation over the motor association cortex induces plastic changes in ipsilateral primary motor and somatosensory cortices. Clin Neurophysiol. 2011 Apr;122(4):777-83. doi: 10.1016/j.clinph.2010.09.025. Epub 2010 Nov 11.
- Younger JW, Randazzo Wagner M, Booth JR. Weighing the Cost and Benefit of Transcranial Direct Current Stimulation on Different Reading Subskills. Front Neurosci. 2016 Jun 7;10:262. doi: 10.3389/fnins.2016.00262. eCollection 2016.
- Younger JW, Booth JR. Parietotemporal Stimulation Affects Acquisition of Novel Grapheme-Phoneme Mappings in Adult Readers. Front Hum Neurosci. 2018 Mar 23;12:109. doi: 10.3389/fnhum.2018.00109. eCollection 2018.
- Rios DM, Correia Rios M, Bandeira ID, Queiros Campbell F, de Carvalho Vaz D, Lucena R. Impact of Transcranial Direct Current Stimulation on Reading Skills of Children and Adolescents With Dyslexia. Child Neurol Open. 2018 Oct 4;5:2329048X18798255. doi: 10.1177/2329048X18798255. eCollection 2018.
- Lazzaro G, Costanzo F, Varuzza C, Rossi S, De Matteis ME, Vicari S, Menghini D. Individual differences modulate the effects of tDCS on reading in children and adolescents with dyslexia. Scientific Studies of Reading. 2021; 25(6): 1-17.
- Battisti A, Lazzaro G, Costanzo F, Varuzza C, Rossi S, Vicari S, Menghini D. Effects of a short and intensive transcranial direct current stimulation treatment in children and adolescents with developmental dyslexia: A crossover clinical trial. Front Psychol. 2022 Sep 9;13:986242. doi: 10.3389/fpsyg.2022.986242. eCollection 2022.
Daty zapisu na studia
Główne daty studiów
Rozpoczęcie studiów (Szacowany)
Zakończenie podstawowe (Szacowany)
Ukończenie studiów (Szacowany)
Daty rejestracji na studia
Pierwszy przesłany
Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości
Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)
Aktualizacje rekordów badań
Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)
Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości
Ostatnia weryfikacja
Więcej informacji
Terminy związane z tym badaniem
Słowa kluczowe
Dodatkowe istotne warunki MeSH
Inne numery identyfikacyjne badania
- 3073_OPBG_2023
Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)
Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?
Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze
Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA
Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA
Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .