Promowanie rozwoju społeczno-emocjonalnego i poczucia własnej wartości wśród uczniów szkół podstawowych

Jest to badanie nierandomizowane, w którym zastosowano schemat 3 (czas) x 3 (stan) pomiędzy pacjentami.

Wszystkie dzieci (i ich rodzice) ze szkół podstawowych uczestniczących w badaniu proszone są o wzięcie udziału w badaniu. Niezależnie od udziału w tym badaniu, wszystkie dzieci w tych szkołach zostaną objęte interwencją, ponieważ stanowi ona część programu nauczania skupiającego się na rozwoju umiejętności prospołecznych.

Szkoły zostaną wezwane z pytaniem, czy uczestnicy chcieliby wziąć udział w badaniu: szkoły wybierają, pod jakim warunkiem pożądane jest uczestnictwo. W marcu/kwietniu 2023 r.: szkoły udostępniają rodzicom list informacyjny pocztą elektroniczną/w aplikacji szkolnej zawierający link do świadomej zgody. W czerwcu 2023 r.: podczas spotkań z rodzicami na koniec roku nauczyciele zwrócą się do rodziców, którzy jeszcze nie odpowiedzieli, czy wyrazili zgodę na uczestnictwo. Dodatkowo dzieci z grupy 8 (z ewentualnymi dziećmi od 12. roku życia) otrzymają od nauczycieli informację o badaniu oraz list informacyjny. Następnie dzieci zostaną zapytane, czy wyrażają zgodę na udział w zajęciach. Oceny będą odbywać się w salach lekcyjnych szkół uczestniczących w programie w godzinach zajęć lekcyjnych dla dzieci w wieku 8 lat i starszych. W przypadku dzieci w wieku poniżej 8 lat zostanie wykorzystana opinia rodziców.

W ramach tego badania uzyskany zostanie zbiór danych o strukturze hierarchicznej. Trzy obserwacje są zagnieżdżone w uczniach, uczniowie są zagnieżdżeni w klasach, a klasy są zagnieżdżone w szkołach. W związku z tym zastosowany zostanie trójpoziomowy model wzrostu. Lee i Hong (2021) przedstawili wytyczne dotyczące wielkości próby w oparciu o badania symulacyjne dla trójpoziomowych modeli wzrostu przy użyciu metod Monte Carlo, biorąc pod uwagę różne realistyczne wartości ICC na trzech poziomach. Ostrożnie szacuje się, że tylko 10 z 23 (średnia liczba uczniów w klasie) uczniów w klasie bierze udział w tym badaniu. Dlatego też uwzględniono wyniki symulacji Lee i Honga (2021) przeprowadzone dla 10 uczniów na grupę. W przypadku wszystkich efektów stałych i współczynnika korelacji wewnątrzklasowej na poziomie 3 (szkoły) wynoszącego 0,15, stwierdzono, że 2 z 6 wskaźników mocy były poniżej 0,80 poziomie, gdy uwzględni się 50 grup. Po uwzględnieniu 100 grup stwierdzono, że wszystkie wartości mocy przekraczały 0,87. Na podstawie tych liczb celem jest uwzględnienie ogółem 75 grup, co oznacza, że ​​łączna liczba uczestniczących uczniów (ponownie zakładając 10 uczestników na grupę) wyniesie 10x75 = 750.

Przeprowadzona zostanie analiza regresji wielopoziomowej w celu oceny wpływu HiRO na rozwój społeczno-emocjonalny, samoocenę i postrzegany kontekst rówieśniczy w klasie. Analizy wielopoziomowe to procedura oparta na zamiarze leczenia, która nie przypisuje brakujących danych, ale zajmuje się danymi niekompletnymi, zakładając, że dostępne dane dla danego pacjenta są reprezentatywne dla odchyleń tego pacjenta od średnich trendów w czasie. Model poziomu 1 zawiera zmienną czasową, która rejestruje zmienność wewnątrzosobniczą w czasie, w modelu poziomu 2 między cechami osoby, takimi jak warunek interwencji, stosuje się do przewidywania szacunków nachylenia. W modelu poziomu 3 można modelować cechy pomiędzy grupami.