Promouvoir le développement socio-émotionnel et l'estime de soi chez les élèves du primaire

Il s'agit d'un essai non randomisé, avec une conception de 3 (durée) x 3 (condition) entre les sujets.

Tous les enfants (et leurs parents) des écoles primaires participantes sont invités à participer à cette étude. Indépendamment de la participation à cette étude, tous les enfants de ces écoles recevront l'intervention car elle fait partie du programme axé sur le développement de compétences prosociales.

Les écoles seront appelées pour demander si les participants souhaitent participer à l'étude : les écoles choisissent dans quelles conditions la participation est souhaitée. En mars/avril 2023 : les écoles partagent une lettre d'information avec les parents par e-mail/dans l'application de l'école avec un lien vers le consentement éclairé. En juin 2023 : lors des réunions de fin d'année avec les parents, les enseignants approcheront les parents qui n'ont pas encore répondu pour savoir si leur participation est approuvée. De plus, les enfants du groupe 8 (avec éventuellement des enfants de 12 ans et plus) recevront des informations des enseignants sur l'étude et une lettre d'information. Il sera ensuite demandé aux enfants si leur participation est approuvée. Les évaluations auront lieu dans les salles de classe des écoles participantes pendant les heures de classe pour les enfants de 8 ans et plus. Pour les enfants de moins de 8 ans, le rapport des parents sera utilisé.

Cette étude obtiendra un ensemble de données avec une structure hiérarchique. Les trois observations sont imbriquées au sein des élèves, les élèves sont imbriqués dans les salles de classe et les salles de classe sont imbriquées dans les écoles. Un modèle de croissance à trois niveaux sera donc utilisé. Lee et Hong (2021) ont fourni des lignes directrices sur la taille de l'échantillon basées sur des études de simulation pour des modèles de croissance à trois niveaux utilisant les méthodes de Monte Carlo tout en considérant diverses valeurs ICC réalistes aux trois niveaux. L'estimation prudente est que seuls 10 étudiants sur 23 (nombre moyen d'étudiants par classe) par classe participent à cette étude. C’est pourquoi les résultats de simulation de Lee et Hong (2021) fournis pour 10 étudiants par groupe sont pris en compte. Parmi tous les effets fixes et un coefficient de corrélation intraclasse au niveau 3 (écoles) de 0,15, 2 taux de puissance sur 6 se sont avérés inférieurs à 0,80. niveau, lorsque 50 groupes sont inclus. Avec 100 groupes inclus, tous les tarifs d’électricité dépassaient 0,87. Sur la base de ces chiffres, l'objectif est d'inclure 75 groupes au total, ce qui porte le nombre total d'étudiants participants (en supposant encore une fois 10 participants par groupe) à 10x75 = 750.

Des analyses de régression à plusieurs niveaux seront effectuées pour évaluer l'effet de HiRO sur le développement socio-émotionnel, l'estime de soi et le contexte perçu par les pairs en classe. Les analyses multiniveaux sont une procédure en intention de traiter qui n'impute pas les données manquantes mais traite les données incomplètes en supposant que les données disponibles pour un sujet donné sont représentatives de l'écart de ce sujet par rapport aux tendances moyennes au fil du temps. Le modèle de niveau 1 inclut la variable temps, qui capture la variation au sein d'une personne au fil du temps, dans le modèle de niveau 2 entre les caractéristiques des personnes, une telle condition d'intervention est utilisée pour prédire les estimations de pente. Dans le modèle de niveau 3, les caractéristiques des groupes peuvent être modélisées.