Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Promowanie dobrego samopoczucia: pięć sposobów interwencji w szkole (5Ways@School)

6 maja 2025 zaktualizowane przez: Kristian Green Krogshus, MD, Moss Kommune

Promowanie zdrowia i dobrego samopoczucia psychicznego poprzez interwencję w szkole – badanie z wykorzystaniem metod mieszanych, quasi-eksperymentalny projekt kohort o rozszerzonej selekcji

Celem tego badania jest opracowanie materiałów dydaktycznych opartych na pięciu drogach do dobrego samopoczucia i zbadanie ich wpływu na dobre samopoczucie i zdrowie psychiczne wśród uczniów w wieku od 10 do 16 lat w gminie Moss w Norwegii. Główne pytania, na które ma odpowiedzieć, to:

  1. W jaki sposób uczestniczący uczniowie, nauczyciele i inny personel szkoły odbierają materiały dydaktyczne – czy są one akceptowalne i postrzegane jako przydatne?
  2. Jaki jest bezpośredni i długoterminowy wpływ materiałów dydaktycznych na dobrostan i zdrowie psychiczne uczniów?
  3. Dla kogo materiały dydaktyczne są skuteczne i jakie mechanizmy mogą wyjaśniać potencjalną poprawę samopoczucia po zapoznaniu się z materiałami dydaktycznymi?

Uczniowie otrzymają w szkole program nauczania realizowany przez nauczyciela. Uczniowie biorący udział w badaniu oraz ich nauczyciele zostaną poproszeni o wypełnienie ankiet. Niektórzy nauczyciele, dyrektorzy szkół, szkolne pielęgniarki środowiskowe i rodzice zostaną poproszeni o podzielenie się swoimi doświadczeniami z materiałami dydaktycznymi podczas dyskusji w grupach fokusowych.

Przegląd badań

Status

Zakończony

Warunki

Interwencja / Leczenie

Szczegółowy opis

Tło:

Problemy ze zdrowiem psychicznym są powszechne wśród dzieci i młodzieży na całym świecie, a w ostatnich latach wzrosła częstość występowania zaburzeń psychicznych i powszechnych zaburzeń psychicznych. Niedawna pandemia wirusa koronawiru stanowiła wyzwanie dla zdrowia psychicznego i dobrego samopoczucia wielu dzieci i młodzieży; a w Norwegii w wyniku pandemii zaobserwowano wyższy poziom objawów depresyjnych i mniej optymistyczne oczekiwania dotyczące przyszłego życia wśród nastolatków. Globalne wyzwanie, jakim są problemy zdrowia psychicznego, wymaga innego podejścia; zarówno leczenie zaburzeń zdrowia psychicznego, zapobieganie problemom zdrowia psychicznego, jak i promowanie zdrowia psychicznego i dobrostanu dla wszystkich. Interwencje szkolne są głównym narzędziem profilaktyki uniwersalnej mającej na celu promowanie zdrowia psychicznego i dobrostanu, ale dobrze zaprojektowane interwencje o udowodnionych długoterminowych skutkach są rzadkością.

Cel:

Celem tego badania jest opracowanie materiałów dydaktycznych opartych na pięciu drogach do dobrego samopoczucia i zbadanie ich wpływu na dobre samopoczucie i zdrowie psychiczne wśród uczniów w wieku od 10 do 16 lat w gminie Moss w Norwegii.

Naszymi celami są:

  1. Dostosowanie istniejącego kursu „Pięć sposobów na dobre samopoczucie” dla dorosłych do warunków szkolnych oraz pilotaż interwencji w dwóch szkołach.
  2. Zbadanie, jak uczestniczący w programie uczniowie, nauczyciele i inny personel szkoły doświadczają interwencji pilotażowej oraz zidentyfikowanie aspektów, które należy skorygować przed przystąpieniem do badania na pełną skalę.
  3. Zbadanie, w jaki sposób nauczyciele realizują interwencję w pełnym badaniu; ich motywacja, przeszkody, jakie napotykają, ogólna satysfakcja z interwencji oraz przestrzeganie podręcznika interwencji (tj. wierność).
  4. Zbadanie, czy interwencja jest akceptowalna i czy uważa się ją za przydatną dla uczestniczących uczniów, rodziców, nauczycieli i innego personelu szkoły.
  5. Zbadanie, czy interwencja ma jakiekolwiek niekorzystne skutki, takie jak wywoływanie negatywnych emocji.
  6. Aby ocenić proces wdrożenia.
  7. Opisanie dobrostanu i zdrowia psychicznego uczniów na początku badania (listopad 2023 r.).
  8. Zbadanie bezpośrednich i długoterminowych skutków interwencji na dobrostan i zdrowie psychiczne uczniów.
  9. Aby ocenić, dla kogo interwencja jest skuteczna (tj. analiza podgrup i analiza umiaru, na przykład status społeczno-ekonomiczny, płeć i wyjściowy poziom objawów).
  10. Zbadanie, jakie mechanizmy wyjaśniają potencjalną poprawę dobrostanu po ekspozycji na interwencje.

Próbka i rekrutacja:

Gmina Moss podjęła decyzję o udostępnieniu materiałów dydaktycznych „5 Ways@School” wszystkim uczniom w wieku 10–16 lat w szkołach publicznych na terenie gminy (n=16) w ramach stałego programu nauczania. W niektórych szkołach nauczanie rozpocznie się w listopadzie 2023 r., a w pozostałych w styczniu 2024 r., co zapewni efekt „opóźnionej interwencji” w przypadku około 50% uczniów. Do wypełnienia ankiet zostaną zaproszeni wszyscy uczniowie (n=3300) i ich nauczyciele (n=200). Niektórzy nauczyciele, dyrektorzy szkół, szkolne pielęgniarki środowiskowe i rodzice zostaną poproszeni o podzielenie się swoimi doświadczeniami z materiałami dydaktycznymi podczas dyskusji w grupach fokusowych.

Procedury:

Materiał dydaktyczny składa się z pięciu elementów; Zwracaj uwagę, bądź aktywny, ucz się, nawiązuj kontakt i dawaj. Interwencja będzie prowadzona w zwykłej klasie przez głównego nauczyciela klasy i będzie trwała dwie godziny lekcyjne po 45 minut tygodniowo przez sześć kolejnych tygodni, tj. łącznie 12 godzin lekcyjnych. Sesje nauczania będą składać się z prezentacji pięciu elementów, filmów, ćwiczeń refleksyjnych, ukierunkowanych dyskusji w grupach, kreatywnej pracy w grupach i stawiania uczniom małych „wyzwań”, aby mogli ćwiczyć to, czego się nauczyli pomiędzy cotygodniowymi sesjami. Po 3 miesiącach odbędzie się również 45-minutowa „sesja przypominająca”. Kwestionariusze internetowe będą administrowane i rozpowszechniane przez PI za pośrednictwem nauczycieli.

Analiza mocy:

PI zakłada frekwencję wśród zaproszonych uczniów na poziomie 70 proc., czyli około 2300 uczestników. Oszacowanie mocy statystycznej w tym badaniu ujawniło moc 0,8411 do wykrycia efektu równego 0,16.

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Rzeczywisty)

2476

Faza

  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Lokalizacje studiów

  • Norwegia
      • Moss, Norwegia, 1501
        • Kristian Green Krogshus

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

  • Dziecko
  • Dorosły
  • Starszy dorosły

Akceptuje zdrowych ochotników

Nie

Opis

Kryteria przyjęcia:

  1. Bycie uczniem klas od 5. do 10. w szkole publicznej w gminie Moss, OR
  2. Bycie nauczycielem, który uczy „Pięć dróg w szkole” w klasie szkolnej w jednej ze szkół uczestniczących w programie.

Kryteria wykluczenia: Brak. Jednakże w badaniu nie uczestniczy jedna szkoła dla uczniów ze specjalnymi potrzebami (n=18).

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Zapobieganie
  • Przydział: Nielosowe
  • Model interwencyjny: Przydział równoległy
  • Maskowanie: Brak (otwarta etykieta)

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
Eksperymentalny: Interwencja z listopada 2023 r
Uczniowie tej gałęzi otrzymują materiały dydaktyczne od listopada 2023 r
Behawioralne: 5 Ways@Szkoła
Interwencja 5Ways@School to materiał dydaktyczny składający się z pięciu elementów; Zwracaj uwagę, bądź aktywny, ucz się, nawiązuj kontakt i dawaj. Interwencja będzie prowadzona w zwykłej klasie przez głównego nauczyciela klasy i będzie trwała dwie godziny lekcyjne po 45 minut tygodniowo przez sześć kolejnych tygodni, tj. łącznie 12 godzin lekcyjnych. Sesje nauczania będą składać się z prezentacji pięciu elementów, filmów wideo, ćwiczeń refleksyjnych, ukierunkowanych dyskusji w grupach, kreatywnej pracy w grupach i stawiania uczniom małych „wyzwań”, aby mogli ćwiczyć to, czego się nauczyli pomiędzy cotygodniowymi sesjami.
Inny: Kontrola list oczekujących od listopada 2023 r. i interwencja od stycznia 2024 r
Uczniowie tej gałęzi stanowią grupę kontrolną od listopada 2023 r. do momentu otrzymania materiałów dydaktycznych od stycznia 2024 r.
Behawioralne: 5 Ways@Szkoła
Interwencja 5Ways@School to materiał dydaktyczny składający się z pięciu elementów; Zwracaj uwagę, bądź aktywny, ucz się, nawiązuj kontakt i dawaj. Interwencja będzie prowadzona w zwykłej klasie przez głównego nauczyciela klasy i będzie trwała dwie godziny lekcyjne po 45 minut tygodniowo przez sześć kolejnych tygodni, tj. łącznie 12 godzin lekcyjnych. Sesje nauczania będą składać się z prezentacji pięciu elementów, filmów wideo, ćwiczeń refleksyjnych, ukierunkowanych dyskusji w grupach, kreatywnej pracy w grupach i stawiania uczniom małych „wyzwań”, aby mogli ćwiczyć to, czego się nauczyli pomiędzy cotygodniowymi sesjami.

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Zmiana subiektywnego dobrostanu (globalna satysfakcja z życia – obecna)
Ramy czasowe: Tydzień 0, 7, 12, 17 i 52
Jako miarę obecnego dobrostanu zostanie wykorzystana wersja Skali Drabiny Cantrila, taka, która została wykorzystana w badaniu Young w Norwegii (Cantril, 1965). Uczniowie proszeni są o ocenę swojego obecnego życia w skali od 0 (czują się bardzo słabo) do 10 (czują się bardzo dobrze).
Tydzień 0, 7, 12, 17 i 52
Zmiana subiektywnego dobrostanu (globalna satysfakcja z życia – przyszłość)
Ramy czasowe: Tydzień 0, 7, 12, 17 i 52
Jako miarę oczekiwanego przyszłego dobrostanu uczniów zostanie wykorzystana wersja Skali Drabiny Cantrila, ta, którą zastosowano w badaniu Young in Norwegia (Cantril, 1965). Uczniowie proszeni są o ocenę, jak dobre lub złe będzie ich życie za pięć lat, w skali od 0 (czując się bardzo źle) do 10 (czując się bardzo dobrze).
Tydzień 0, 7, 12, 17 i 52
Zmiana subiektywnego dobrostanu (zadowolenia z życia i poczucia własnej wartości)
Ramy czasowe: Tydzień 0, 7, 12, 17 i 52
Następujące miary satysfakcji z życia i poczucia własnej wartości będą oceniane w czteropunktowej skali od „całkowicie się zgadzam” do „całkowicie się nie zgadzam”: „Moje życie jest dobre”, „Mam w życiu wszystko, czego chcę”, „Jestem lubię siebie takiego, jaki jestem” i „Jestem bardzo zadowolony z tego, jaki jestem”.
Tydzień 0, 7, 12, 17 i 52
Zmiana subiektywnego dobrostanu (zadowolenia z różnych dziedzin życia)
Ramy czasowe: Tydzień 0, 7, 12, 17 i 52
Zadowolenie z różnych dziedzin życia będzie mierzone poprzez pytanie uczniów: „Jak bardzo jesteś zadowolony z następujących aspektów swojego życia: rodziców, przyjaciół, szkoły, sąsiedztwa, zdrowia i wyglądu?”. Uczniowie odpowiadają na każdą kwestię na czteropunktowej skali od „w ogóle” do „bardzo zadowolony”.
Tydzień 0, 7, 12, 17 i 52
Zmiana w relacjach społecznych (ogólnie przyjaciele)
Ramy czasowe: Tydzień 0, 7, 12, 17 i 52
Relacje z przyjaciółmi będą oceniane poprzez zadawanie uczniom pytań: „Czy masz przyjaciela, któremu możesz zaufać i z którym możesz porozmawiać o wszystkim?”, z możliwością odpowiedzi „Tak, jestem pewien”, „Tak, myślę, że tak”, „Ja nie sądzę” i „Nie mam obecnie przyjaciół”.
Tydzień 0, 7, 12, 17 i 52
Zmiana relacji społecznych (przyjaciele w czasie wolnym i na przerwach szkolnych)
Ramy czasowe: Tydzień 0, 7, 12, 17 i 52
Uczniowie zostaną poproszeni o dwa pytania; „Czy masz [przyjaciela], z którym możesz przebywać 1) w czasie wolnym i 2) podczas przerw w szkole?” Pozycje te będą mierzone w czteropunktowej skali od „Tak, zawsze” do „Nie, nigdy”.
Tydzień 0, 7, 12, 17 i 52
Zmiana objawów depresyjnych
Ramy czasowe: Tydzień 0, 7, 12, 17 i 52
Objawy depresyjne będą mierzone za pomocą sześciopunktowego Inwentarza Nastroju Depresyjnego Kandela i Daviesa, oceniającego objawy depresyjne w poprzednim tygodniu w czteropunktowej skali od „w ogóle nie dotknięte” do „bardzo dotknięte”. Dodatkowo zostaną wykorzystane elementy prospołeczne z Kwestionariusza Mocnych i Trudności (SDQ).
Tydzień 0, 7, 12, 17 i 52
Zmiana w samotności
Ramy czasowe: Tydzień 0, 7, 12, 17 i 52
Samotność będzie oceniana na podstawie jednego elementu dotyczącego poczucia samotności w ciągu ostatniego tygodnia, w czteropunktowej skali od „w ogóle nie odczuwam” do „bardzo dotknięty”.
Tydzień 0, 7, 12, 17 i 52
Zmiana zajęć rekreacyjnych (czas spędzony w tygodniu)
Ramy czasowe: Tydzień 0, 7, 12, 17 i 52
Tygodniowy czas spędzany przez respondentów w czasie wolnym będzie oceniany za pomocą następujących elementów: „Jak często w czasie wolnym 1) spotykasz się ze znajomymi w ich domach, 2) spędzasz czas ze znajomymi [na świeżym powietrzu], 3) ćwiczysz lub uprawiasz sport, 4) jeździć konno, 5) przebywać w młodzieżowym klubie aktywności, 6) grać na instrumencie, 7) robić różne rzeczy razem z rodziną, 8) pomagać w domu w obowiązkach domowych, 9) większość wieczoru odpoczywać samotnie. Uczniowie będą udzielać odpowiedzi na sześciopunktowej skali od „nigdy” do „codziennie”.
Tydzień 0, 7, 12, 17 i 52
Zmiana zajęć rekreacyjnych i czasu spędzanego przed ekranem (czas spędzony dziennie)
Ramy czasowe: Tydzień 0, 7, 12, 17 i 52
Codzienna aktywność w czasie wolnym i czas spędzany przed ekranem przez respondentów będą oceniane za pomocą następujących elementów: „Ile godzin dziennie w czasie wolnym 1) oglądasz telewizję, seriale telewizyjne lub filmy w Internecie 2) czytasz książki, 3) grasz na komputerze gry, 4) grać w gry na telefonie komórkowym, 5) korzystać z mediów społecznościowych, 6) czytać/oglądać wiadomości”. Uczniowie będą odpowiadać na sześciopunktowej skali od „braku czasu” do „3 godziny lub więcej”.
Tydzień 0, 7, 12, 17 i 52
Akceptowalność i wykonalność 1 (nauczyciele)
Ramy czasowe: Po interwencji odpowiednio w 7. i 12. tygodniu
Nauczyciele będą odpowiadać w czteropunktowej skali od „całkowicie się zgadzam” do „całkowicie się nie zgadzam” na następujące pytania: „1) Miałem dobrą motywację do nauczania 5Ways@School, 2) Podobało mi się nauczanie 5Ways@School, 3 ) Nauczanie umiejętności życiowych w 5Ways@School jest naturalną częścią mojej pracy jako nauczyciela, 4) Otrzymałem wystarczające informacje i/lub przeszkolenie, zanim zacząłem uczyć w 5Ways@School, 5) Myślę, że uczniowie nauczyli się czegoś nowego i przydatnego , 6) Za mało zajęć w 5Ways@School, 7) Za dużo zajęć w 5Ways@School, 8) W wysokim stopniu postępowałem zgodnie z instrukcją, 9) Ukończyłem wszystkie sześć lekcji w 5Ways @School, 10) Musiałem skrócić jedną lub więcej lekcji, 11) Uważam, że 5Ways@School powinno być częścią zwykłego programu szkolnego w klasach od 5 do 7 oraz 12) Myślę, że 5Ways@School powinno być częścią zwykłego programu szkolnego w klasach od 8 do 10.”
Po interwencji odpowiednio w 7. i 12. tygodniu
Akceptowalność i wykonalność 2 (nauczyciele)
Ramy czasowe: Po interwencji odpowiednio w 7. i 12. tygodniu
Nauczyciele, którzy będą prowadzić interwencje, zostaną zapytani: „Na podstawie Twoich doświadczeń, który z pięciu elementów 5Ways@School Twoim zdaniem był 1) najbardziej przydatny dla uczniów?, najłatwiejszy do nauczania oraz 3) najtrudniejsze dla ciebie w nauczaniu?” Nauczyciele odpowiedzą na te pytania, wybierając jeden z pięciu elementów 5Ways@School: Zwracaj uwagę, Bądź aktywny, Ucz się dalej, Łącz i Daj.
Po interwencji odpowiednio w 7. i 12. tygodniu
Akceptowalność i wykonalność 3 (uczniowie)
Ramy czasowe: Po interwencji odpowiednio w 7. i 12. tygodniu
Uczniowie otrzymają kwestionariusz zawierający następujące elementy: „1) Podobała mi się nauka o 5Ways@School, 2) Nauczyłem się czegoś nowego, co mogę wykorzystać, 3) Nauczanie było łatwe do zrozumienia, 4) Nauczanie było nudne, 5) Nauczanie było interesujące, 6) Było za mało zajęć, 7) Było za dużo zajęć, 8) Nauczanie sprawiało mi smutek, strach lub złość, 9) Nauczanie sprawiało mi radość, 10) Ja w przyszłości będę więcej ćwiczyć pięć sposobów, 11) Myślę, że wszyscy uczniowie powinni poznać pięć sposobów. Uczniowie będą odpowiadać na czteropunktowej skali od „całkowicie się zgadzam” do „całkowicie się nie zgadzam”
Po interwencji odpowiednio w 7. i 12. tygodniu

Miary wyników drugorzędnych

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Status społeczno ekonomiczny
Ramy czasowe: Tydzień 0 i 17
Status społeczno-ekonomiczny rodziny będzie oceniany na podstawie złożonej punktacji składającej się z czterech pozycji ze Skali zamożności rodziny dzieci w wieku szkolnym (HBSC) (Currie i in., 1997, 2008), które obejmują częstotliwość wyjazdów na rodzinne wakacje w ubiegły rok, liczba komputerów i samochodów w rodzinie oraz posiadanie przez uczestnika osobnego pokoju w domu. Skala mieści się w przedziale od 0 do 9, gdzie niski wynik oznacza niski status społeczno-ekonomiczny.
Tydzień 0 i 17
Inne dane demograficzne
Ramy czasowe: Tydzień 0 i 17
Oceniana będzie płeć. Oceniana będzie tylko ocena szkolna (klasy 5–10), ale nie wiek. Uczniowie zostaną zapytani, czy oboje ich rodzice urodzili się w kraju innym niż Norwegia i czy mają jeden czy dwa domy.
Tydzień 0 i 17
Wiedza uczniów na temat innych programów promujących zdrowie
Ramy czasowe: Po interwencji odpowiednio w 7. i 12. tygodniu
Uczniowie zostaną zapytani, czy ich klasa/szkoła ukończyła jeden z następujących programów nauczania: 1) „Sam” i 2) „Robust Youths”. Opcje odpowiedzi to „tak” i „nie”.
Po interwencji odpowiednio w 7. i 12. tygodniu

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

Moss Kommune

Współpracownicy

University of Oslo
Norwegian Institute of Public Health
Norwegian Council for Mental Health

Śledczy

  • Główny śledczy: Ragnhild B Nes, PhD, Norwegian Institute of Public Health

Publikacje i pomocne linki

Osoba odpowiedzialna za wprowadzenie informacji o badaniu dobrowolnie udostępnia te publikacje. Mogą one dotyczyć wszystkiego, co jest związane z badaniem.

Przydatne linki

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)

20 listopada 2023

Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)

19 grudnia 2024

Ukończenie studiów (Rzeczywisty)

19 grudnia 2024

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

7 listopada 2023

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

16 listopada 2023

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

22 listopada 2023

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

9 maja 2025

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

6 maja 2025

Ostatnia weryfikacja

1 maja 2025

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Inne numery identyfikacyjne badania

  • 110419
  • 345560 (Inny numer grantu/finansowania: The Research Council of Norway)

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

NIE

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Badania kliniczne na Jakość życia

Badania kliniczne na 5 Ways@Szkoła

Wyszukaj podobne próby

Sponsorzy i współpracownicy

Warunki medyczne

Interwencje lekowe

CROs by country

CROs in Zambia

Warunki

Rzadkie choroby

Interwencje lekowe

Suplementy diety

Sponsor / Współpracownicy

Lokalizacje

Subskrybuj