Ta strona została przetłumaczona automatycznie i dokładność tłumaczenia nie jest gwarantowana. Proszę odnieść się do angielska wersja za tekst źródłowy.

Trening umiejętności emocjonalnych z robotem społecznym

16 stycznia 2025 zaktualizowane przez: Flavia Marino, Istituto per la Ricerca e l'Innovazione Biomedica

Oceń wpływ mediacji robota społecznego na rozwój umiejętności emocjonalnych

Autyzm jest zaburzeniem neurorozwojowym, które obejmuje trudności zwłaszcza w sferze interakcji społecznych, komunikacji społecznej oraz ograniczone i stereotypowe wzorce zachowań.

W szczególności regulacja emocji jest główną umiejętnością rozwojową. W rzeczywistości rozregulowanie emocjonalne obserwowane u dzieci autystycznych powoduje z czasem zwiększone trudności społeczne i behawioralne.

Dlatego niniejszy protokół ma na celu przetestowanie roli wspomaganego przez człowieka robota społecznego jako mediatora interwencji w zakresie zrozumienia społeczno-emocjonalnego u dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (ASD).

Dzieci zostaną podzielone na dwie grupy: eksperymentalną, w której prowadzone będą zajęcia z wykorzystaniem robota społecznego oraz grupę kontrolną, która będzie prowadzona metodą tradycyjnej terapii.

Przegląd badań

Status

Rekrutacyjny

Warunki

Interwencja / Leczenie

Typ studiów

Interwencyjne

Zapisy (Szacowany)

20

Faza

  • Nie dotyczy

Kontakty i lokalizacje

Ta sekcja zawiera dane kontaktowe osób prowadzących badanie oraz informacje o tym, gdzie badanie jest przeprowadzane.

Kontakt w sprawie studiów

Kopia zapasowa kontaktu do badania

Lokalizacje studiów

  • Włochy
      • Messina, Włochy, 98164
        • Rekrutacyjny
        • Institute for Biomedical Research and Innovation (IRIB) - National Research Council (CNR)
        • Kontakt:
        • Kontakt:
        • Kontakt:
          • Giovanni Pioggia
        • Kontakt:
          • Flavia Marino
        • Kontakt:
          • Germana Doria
        • Kontakt:
          • Chiara Failla
        • Kontakt:
          • Noemi Vetrano
        • Kontakt:
          • Ileana Scarcella
        • Kontakt:
          • Roberta Minutoli
        • Kontakt:
          • Paola Chilà
        • Kontakt:
          • Alfio Puglisi

Kryteria uczestnictwa

Badacze szukają osób, które pasują do określonego opisu, zwanego kryteriami kwalifikacyjnymi. Niektóre przykłady tych kryteriów to ogólny stan zdrowia danej osoby lub wcześniejsze leczenie.

Kryteria kwalifikacji

Wiek uprawniający do nauki

  • Dziecko

Akceptuje zdrowych ochotników

Tak

Opis

Kryteria przyjęcia:

  • Język w zdaniach
  • użycie złączy
  • umiejętność opowiadania o wydarzeniach, które nie są obecne
  • Poziom ADOS: moduł 2
  • Griffithsa: QS>75

Kryteria wyłączenia:

  • obecność innych schorzeń

Plan studiów

Ta sekcja zawiera szczegółowe informacje na temat planu badania, w tym sposób zaprojektowania badania i jego pomiary.

Jak projektuje się badanie?

Szczegóły projektu

  • Główny cel: Leczenie
  • Przydział: Randomizowane
  • Model interwencyjny: Przydział równoległy
  • Maskowanie: Pojedynczy

Broń i interwencje

Grupa uczestników / Arm
Interwencja / Leczenie
Eksperymentalny: Grupa eksperymentalna z robotem społecznym

Protokół umiejętności emocjonalnych ma na celu osiągnięcie następujących celów:

  • Nabycie odpowiednich umiejętności emocjonalnych i rozumienia emocji;
  • Budowa myśli funkcjonalnych związanych z emocjami;
  • Doskonalenie umiejętności interpersonalnych i społecznych. Jego celem jest próba dzieci w wieku od 5 do 10 lat, u których zdiagnozowano wysokofunkcjonujące zaburzenie ze spektrum autyzmu (ASD). Grupa eksperymentalna będzie prowadzić szkolenia z wykorzystaniem robotów społecznych. Robot wydaje polecenia, a jeśli dziecko o to poprosi, podpowiada.
Inny: Interwencja NAO

Protokół podzielony jest na 4 etapy:

  1. ROZPOZNAWANIE EMOCJI - „Gra w mima”: ćwiczenie mające na celu nabycie umiejętności etykietowania podstawowych emocji.
  2. Skojarzenie emocji/sytuacji – „Jak się czuję, gdy...?” gra: prezentacja sytuacji społecznych w celu nabycia umiejętności przypisywania emocji związanych z przedstawioną sytuacją.
  3. RÓŻNICOWANIE EMOCJI A MYŚLI - „Gra Myśl – Czuj”: ćwiczenie mające na celu odróżnienie myśli od emocji i nabycie umiejętności łączenia myśli z emocją.
  4. NAUKA REPERTUARU PRZYDATNYCH MYŚLI: nabywanie przydatnych myśli związanych z określonymi sytuacjami emocjonalnymi. Robot wydaje instrukcje i jeśli dziecko o to poprosi, wybiera podpowiedzi.
Inny: Grupa kontrolna bez robota społecznego

Protokół umiejętności emocjonalnych ma na celu osiągnięcie następujących celów:

  • Nabycie odpowiednich umiejętności emocjonalnych i rozumienia emocji; Budowa myśli funkcjonalnych związanych z emocjami;
  • Doskonalenie umiejętności interpersonalnych i społecznych. Jego celem jest próba dzieci w wieku od 5 do 10 lat, u których zdiagnozowano wysokofunkcjonujące zaburzenie ze spektrum autyzmu (ASD). Grupa kontrolna, która będzie prowadzona metodą tradycyjnej terapii. Terapeuta udziela instrukcji, a jeśli dziecko ma trudności z reakcją, udziela podpowiedzi.
Inny: Tradycyjna interwencja

Protokół podzielony jest na 4 etapy:

  1. ROZPOZNAWANIE EMOCJI - „Gra w mima”: ćwiczenie mające na celu nabycie umiejętności etykietowania podstawowych emocji.
  2. Skojarzenie emocji/sytuacji – „Jak się czuję, gdy...?” gra: prezentacja sytuacji społecznych w celu nabycia umiejętności przypisywania emocji związanych z przedstawioną sytuacją.
  3. RÓŻNICOWANIE EMOCJI A MYŚLI - „Gra Myśl – Czuj”: ćwiczenie mające na celu odróżnienie myśli od emocji i nabycie umiejętności łączenia myśli z emocją.
  4. NAUKA REPERTUARU PRZYDATNYCH MYŚLI: nabywanie przydatnych myśli związanych z określonymi sytuacjami emocjonalnymi. Terapeuta udziela instrukcji, a jeśli dziecko ma trudności z udzieleniem odpowiedzi, może poprosić operatora o podpowiedzi.

Co mierzy badanie?

Podstawowe miary wyniku

Miara wyniku
Opis środka
Ramy czasowe
Test słownictwa emocjonalnego
Ramy czasowe: Czas podawania wynosi 15 minut.
Test Słownictwa Emocjonalnego zawiera planszę początkową, za pomocą której dziecko zostaje zapoznane z dwójką bohaterów kolejnych bajek – chłopcem i dziewczynką; jest wtedy tablica przedtestowa i 14 scenorysów. W przypadku każdego z nich egzaminator czyta dziecku opowiadanie, a następnie prosi je, aby spośród dwóch alternatywnych słów emocjonalnych wybrało to, które najlepiej wyraża to, co czuje bohater opowiadania. W pierwszej części oceniane jest rozumienie przez dziecko słownictwa emocjonalnego odnoszącego się do sześciu emocji podstawowych oraz jednej złożonej (radość, szczęście, smutek, złość, strach, wstręt i wstyd). w drugiej części wszystkie terminy emocjonalne odnoszą się do złożonych emocji (poczucie winy, zazdrość, zazdrość, pogarda, nienawiść, tęsknota i duma).
Czas podawania wynosi 15 minut.
Test rozumienia emocji
Ramy czasowe: Podawanie trwa 15-20 minut.
Test rozumienia emocji (TEC) jest narzędziem pozwalającym ocenić stopień zrozumienia przez dziecko emocji w różnych ich aspektach, czyli naturze, przyczynach oraz sposobach kontrolowania i regulowania emocji. Stosowany jest u dzieci w wieku od 3-4 do 10-11 lat. Polega na opowiedzeniu historii obrazkowej, dziecko reaguje poprzez wskazanie i ostatecznie trwa około 15-20 minut.
Podawanie trwa 15-20 minut.

Współpracownicy i badacze

Tutaj znajdziesz osoby i organizacje zaangażowane w to badanie.

Sponsor

Istituto per la Ricerca e l'Innovazione Biomedica

Współpracownicy

Messina, Italy

Śledczy

  • Główny śledczy: Flavia Marino, Istituto per la Ricerca e l'Innovazione Biomedica

Publikacje i pomocne linki

Osoba odpowiedzialna za wprowadzenie informacji o badaniu dobrowolnie udostępnia te publikacje. Mogą one dotyczyć wszystkiego, co jest związane z badaniem.

Publikacje ogólne

  • American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.) https://doi.org/10.1176/appi.books.9780890425596.
  • Berkovits, L., Eisenhower, A. e Blacher, J. (2017). Regolazione delle emozioni nei bambini piccoli con disturbi dello spettro autistico. Giornale di autismo e disturbi dello sviluppo, 47(1), 68-79.

Daty zapisu na studia

Daty te śledzą postęp w przesyłaniu rekordów badań i podsumowań wyników do ClinicalTrials.gov. Zapisy badań i zgłoszone wyniki są przeglądane przez National Library of Medicine (NLM), aby upewnić się, że spełniają określone standardy kontroli jakości, zanim zostaną opublikowane na publicznej stronie internetowej.

Główne daty studiów

Rozpoczęcie studiów (Rzeczywisty)

5 czerwca 2023

Zakończenie podstawowe (Rzeczywisty)

6 lutego 2024

Ukończenie studiów (Szacowany)

24 kwietnia 2025

Daty rejestracji na studia

Pierwszy przesłany

12 grudnia 2023

Pierwszy przesłany, który spełnia kryteria kontroli jakości

12 grudnia 2023

Pierwszy wysłany (Rzeczywisty)

22 grudnia 2023

Aktualizacje rekordów badań

Ostatnia wysłana aktualizacja (Rzeczywisty)

25 marca 2025

Ostatnia przesłana aktualizacja, która spełniała kryteria kontroli jakości

16 stycznia 2025

Ostatnia weryfikacja

1 grudnia 2024

Więcej informacji

Terminy związane z tym badaniem

Słowa kluczowe

Dodatkowe istotne warunki MeSH

Inne numery identyfikacyjne badania

  • CNR-IRIB-PRO-2023-010

Plan dla danych uczestnika indywidualnego (IPD)

Planujesz udostępniać dane poszczególnych uczestników (IPD)?

NIE

Informacje o lekach i urządzeniach, dokumenty badawcze

Bada produkt leczniczy regulowany przez amerykańską FDA

Nie

Bada produkt urządzenia regulowany przez amerykańską FDA

Nie

produkt wyprodukowany i wyeksportowany z USA

Nie

Te informacje zostały pobrane bezpośrednio ze strony internetowej clinicaltrials.gov bez żadnych zmian. Jeśli chcesz zmienić, usunąć lub zaktualizować dane swojego badania, skontaktuj się z register@clinicaltrials.gov. Gdy tylko zmiana zostanie wprowadzona na stronie clinicaltrials.gov, zostanie ona automatycznie zaktualizowana również na naszej stronie internetowej .

Subskrybuj