Skuteczność wirtualnej gry symulacyjnej w nauczaniu studentów pielęgniarstwa umiejętności pobierania krwi żylnej (VSG-Venous)

Uczenie się oparte na symulacjach jest niezbędne w kształceniu pielęgniarek, zwłaszcza w celu poprawy umiejętności podejmowania decyzji klinicznych i procedur w środowisku wolnym od ryzyka. Wirtualne gry symulacyjne (VSG), forma cyfrowego środowiska uczenia się, zapewniają uczniom możliwość ćwiczenia scenariuszy klinicznych w roli zawodowej, korzystając ze struktury przypominającej grę. VSG umożliwiają uczniom wielokrotne podejmowanie prób zadań, otrzymywanie natychmiastowej informacji zwrotnej i doświadczanie konsekwencji swoich działań bez narażania bezpieczeństwa pacjenta (Luctkar-Flude i in., 2021). Pomimo powszechnego stosowania szkoleń opartych na symulacji, w literaturze istnieje znaczna luka dotycząca stosowania VSG w zakresie podstawowych umiejętności pielęgniarskich, takich jak pobieranie krwi żylnej. Większość wcześniejszych badań skupiała się na symulacjach z udziałem manekinów, a projekty eksperymentalne oceniające wyniki na ludziach są rzadkie (Verkuyl i in., 2022; Keys i in., 2020).

Stosowanie procedur pobierania krwi żylnej jest podstawową częścią usług opieki zdrowotnej, jednak istotnym problemem pozostają błędy w tym procesie. Błędy przedanalityczne, które obejmują próbki hemolizowane, niewystarczającą objętość krwi i źle oznakowane próbki, stanowią większość (46–68%) błędów laboratoryjnych (Hammerling, 2012). Błędom tym można zapobiec i często wynikają z niewłaściwego szkolenia lub nieprzestrzegania standardowych protokołów (Plebani, 2010). Błędy przedanalityczne mają bezpośredni wpływ na bezpieczeństwo pacjenta, opóźnienia diagnostyczne, zwiększone koszty i nadmierne wykorzystanie zasobów (Alcantara i in., 2022). Na przykład badania wykazały, że średni koszt błędu przedanalitycznego w opiece ambulatoryjnej w Stanach Zjednoczonych wynosi 337,05 dolarów, podczas gdy w Europie wynosi średnio 107,62 euro (Green, 2013).

Szkolenie oferowane w ramach tego badania ma na celu wyposażenie studentów pielęgniarstwa w praktyczne umiejętności minimalizowania takich błędów, kładąc nacisk na przestrzeganie standardowych procedur i skutecznych praktyk opieki nad pacjentem. Łącząc tradycyjne szkolenie z VSG, niniejsze badanie oferuje nowatorskie podejście do poprawy wyników edukacji, przy jednoczesnym zaspokojeniu kluczowej potrzeby w edukacji zdrowotnej.

Niniejsze badanie jest randomizowanym, kontrolowanym badaniem mającym na celu ocenę skuteczności metody wirtualnej gry symulacyjnej (VSG) w nauczaniu studentów drugiego roku pielęgniarstwa umiejętności pobierania krwi żylnej (VBS). W badaniu wykorzystano ustrukturyzowaną metodologię do oceny wpływu tego innowacyjnego narzędzia nauczania na wiedzę, umiejętności praktyczne, satysfakcję, pewność siebie i poziom komfortu uczniów w porównaniu z tradycyjną metodą nauczania.

Tło i uzasadnienie

Pobieranie krwi żylnej to rutynowa, ale kluczowa procedura w opiece zdrowotnej, często obarczona błędami przedanalitycznymi, które mogą mieć wpływ na bezpieczeństwo pacjenta i zwiększać koszty opieki zdrowotnej. Tradycyjne metody nauczania VBS w edukacji pielęgniarskiej skupiają się na praktycznej praktyce w warunkach laboratoryjnych, co może nie odpowiadać odpowiednio złożoności wyzwań świata rzeczywistego. Integracja wirtualnych gier symulacyjnych oferuje innowacyjne rozwiązanie, zapewniając wciągające, interaktywne i powtarzalne środowisko do zdobywania umiejętności bez narażania bezpieczeństwa pacjenta.

Wirtualna gra symulacyjna (VSG) jest zgodna z teoriami uczenia się przez doświadczenie, takimi jak model Davida Kolba, aby zapewnić studentom pielęgniarstwa wciągające doświadczenie edukacyjne. Symulując rzeczywiste scenariusze kliniczne, VSG pozwala uczniom ćwiczyć podejmowanie decyzji, otrzymywać natychmiastową informację zwrotną i doskonalić swoje umiejętności w środowisku niskiego ryzyka.

Projekt Studium

Rodzaj badania: Randomizowane badanie kontrolowane Zaślepienie: Pojedyncza ślepa próba (uczestnicy są świadomi przypisanej im interwencji; osoby oceniające są zaślepione) Populacja: Studenci drugiego roku pielęgniarstwa zapisani na kurs „Podstawy pielęgniarstwa”, którzy spełniają kryteria włączenia.

Wielkość próby: Łącznie 220 uczestników, 110 uczniów przydzielonych losowo do grupy eksperymentalnej (VSG), a 110 do grupy kontrolnej (nauczanie tradycyjne).

Interwencje

Grupa Eksperymentalna (VSG):

Studenci uzyskują dostęp do platformy VSG przy użyciu unikalnych danych uwierzytelniających. Platforma zawiera interaktywne scenariusze zaprojektowane w celu naśladowania rzeczywistych wyzwań związanych z pobieraniem krwi żylnej.

Po ukończeniu szkolenia z symulacji wirtualnej studenci wykonują procedury VBS na rówieśnikach.

Grupa kontrolna (metoda tradycyjna):

Studenci otrzymują standardowe instrukcje i ćwiczą VBS na rówieśnikach w warunkach laboratoryjnych.

Procedura opiera się na konwencjonalnych metodach nauczania bez użycia wirtualnej symulacji.

Cele

Ocena wpływu metody VSG na umiejętności poznawcze i psychomotoryczne studentów pielęgniarstwa w VBS.

Ocena wpływu VSG na satysfakcję, pewność siebie i poziom komfortu uczniów podczas edukacji VBS.

Porównanie skuteczności VSG ze standardową metodą nauczania w ograniczaniu błędów przedanalitycznych podczas procedur VBS.

Hipotezy

Szkolenie VSG podniesie poziom wiedzy uczniów w zakresie VBS w porównaniu z tradycyjnym nauczaniem.

Szkolenie VSG poprawi praktyczne wyniki uczniów w zakresie procedur VBS. Szkolenia VSG zwiększą satysfakcję uczniów z doświadczeń edukacyjnych.

Szkolenie VSG zwiększy pewność siebie uczniów w wykonywaniu VBS. Szkolenie VSG poprawi poziom komfortu uczniów podczas ćwiczeń VBS. Miary wyników

Pierwszorzędowe i wtórne mierniki wyniku obejmują:

Podstawowe wyniki:

Poprawa wiedzy oceniana za pomocą zwalidowanego kwestionariusza. Wydajność umiejętności oceniana za pomocą ustrukturyzowanej listy kontrolnej.

Wyniki drugorzędne:

Satysfakcja uczniów mierzona Skalą Satysfakcji Studenta i Pewności Siebie w Uczeniu się.

Poziomy pewności i komfortu oceniane za pomocą wizualnych skal analogowych. Procedury

Randomizacja: Studenci zostaną losowo przydzieleni do grup eksperymentalnych lub kontrolnych przy użyciu sekwencji wygenerowanej komputerowo.

Szkolenie:

Obie grupy otrzymają 45-minutowy wykład teoretyczny na temat zasad VBS. Grupa eksperymentalna ukończy szkolenie VSG przed rozpoczęciem ćwiczeń na rówieśnikach. Grupa kontrolna będzie bezpośrednio ćwiczyć na rówieśnikach po wykładzie.

Ocena:

Przeprowadzona zostanie ocena przed i po interwencji, aby zmierzyć wiedzę, poziom umiejętności, satysfakcję, pewność siebie i komfort.

Podczas praktyki zostaną poczynione obserwacje pod kątem powikłań lub zdarzeń niepożądanych.

Gromadzenie i analiza danych

Dane będą gromadzone przy użyciu ustrukturyzowanych formularzy, list kontrolnych i zatwierdzonych skal. Analizy statystyczne zostaną przeprowadzone przy użyciu programu IBM SPSS Statistics, z testami obejmującymi ANOVA, Kruskal-Wallis i analizy korelacji w celu oceny różnic i związków między wynikami w poszczególnych grupach.

Względy etyczne

Protokół badania został zatwierdzony przez komisję etyczną Wydziału Pielęgniarstwa Uniwersytetu w Ege.

Od wszystkich uczestników zostanie uzyskana świadoma zgoda. Badanie jest zgodne z Deklaracją Helsińską i odpowiednimi wytycznymi dotyczącymi badań etycznych z udziałem ludzi.

Znaczenie i innowacja

Oczekuje się, że wyniki tego badania dostarczą dowodów potwierdzających włączenie wirtualnych gier symulacyjnych do programów nauczania pielęgniarstwa. Metoda ta oferuje skalowalne i zrównoważone podejście do doskonalenia edukacji pielęgniarskiej, z potencjalnymi korzyściami w zakresie poprawy bezpieczeństwa pacjentów i zmniejszenia kosztów opieki zdrowotnej dzięki lepiej przygotowanym pracownikom służby zdrowia.