Эффективность виртуальной симуляционной игры в обучении студентов медицинских сестер навыкам взятия венозной крови (VSG-Venous)

Обучение на основе моделирования имеет важное значение в обучении медсестер, особенно для улучшения навыков принятия клинических решений и процедур в безопасной среде. Виртуальные симуляционные игры (VSG), форма цифровой среды обучения, предоставляют студентам возможность практиковать клинические сценарии в профессиональной роли, используя игровую структуру. VSG позволяют учащимся неоднократно выполнять задания, получать немедленную обратную связь и ощущать последствия своих действий без ущерба для безопасности пациентов (Luctkar-Flude et al., 2021). Несмотря на широкое использование симуляционного обучения, в литературе существует значительный пробел относительно применения VSG для базовых сестринских навыков, таких как забор венозной крови. Большинство предыдущих исследований были сосредоточены на моделировании с использованием манекенов, а экспериментальные проекты, оценивающие результаты на людях, немногочисленны (Verkuyl et al., 2022; Keys et al., 2020).

Использование процедур забора венозной крови является основной частью медицинских услуг, однако ошибки в этом процессе остаются серьезной проблемой. Преаналитические ошибки, к которым относятся гемолизированные образцы, недостаточный объем крови и неправильная маркировка образцов, составляют большую часть (46–68%) лабораторных ошибок (Hammerling, 2012). Эти ошибки можно предотвратить, и они часто возникают в результате неправильного обучения или несоблюдения стандартных протоколов (Плебани, 2010). Преаналитические ошибки оказывают прямое влияние на безопасность пациентов, задержки диагностики, увеличение затрат и чрезмерное использование ресурсов (Alcantara et al., 2022). Например, исследования показали, что средняя цена преаналитической ошибки при амбулаторном лечении в США составляет 337,05 долларов США, тогда как в Европе она составляет в среднем 107,62 евро (Green, 2013).

Обучение, предлагаемое в рамках этого исследования, направлено на то, чтобы вооружить студентов-медсестер практическими навыками, позволяющими минимизировать такие ошибки, уделяя особое внимание соблюдению стандартных процедур и эффективной практике ухода за пациентами. Объединив традиционное обучение с VSG, это исследование предлагает новый подход к улучшению результатов образования, одновременно удовлетворяя острую потребность в медицинском образовании.

Это исследование представляет собой рандомизированное контролируемое исследование, предназначенное для оценки эффективности метода виртуальной симуляционной игры (VSG) в обучении навыкам взятия венозной крови (VBS) студентов второго курса медсестер. В исследовании используется структурированная методология для оценки влияния этого инновационного инструмента обучения на знания, практические навыки, удовлетворенность, уверенность и комфорт учащихся по сравнению с традиционным методом обучения.

Предыстория и обоснование

Взятие венозной крови — рутинная, но важная процедура в здравоохранении, часто подверженная преаналитическим ошибкам, которые могут повлиять на безопасность пациентов и увеличить расходы на здравоохранение. Традиционные методы преподавания VBS в сестринском образовании сосредоточены на практической практике в лабораторных условиях, что может неадекватно решать сложные задачи реального мира. Интеграция виртуальных игр-симуляторов предлагает инновационное решение, предоставляя захватывающую, интерактивную и воспроизводимую среду для приобретения навыков без ущерба для безопасности пациентов.

Виртуальная симуляционная игра (VSG) согласуется с теориями экспериментального обучения, такими как модель Дэвида Колба, чтобы предоставить студентам-медсестрам увлекательный образовательный опыт. Моделируя реальные клинические сценарии, VSG позволяет студентам практиковаться в принятии решений, получать мгновенную обратную связь и совершенствовать свои навыки в среде с низким уровнем риска.

Дизайн исследования

Тип исследования: Рандомизированное контролируемое исследование. Слепое исследование: одинарное слепое (участники знают о назначенном им вмешательстве; оценщики не ослеплены). Популяция: студенты второго курса медсестер, обучающиеся на курсе «Основы сестринского дела», которые соответствуют критериям включения.

Размер выборки: Всего 220 участников, из них 110 студентов были рандомизированы в экспериментальную группу (VSG) и 110 в контрольную группу (традиционное обучение).

Вмешательства

Экспериментальная группа (ВСГ):

Студенты получают доступ к платформе VSG, используя уникальные учетные данные. Платформа включает в себя интерактивные сценарии, разработанные для имитации реальных задач по взятию проб венозной крови.

Студенты выполняют процедуры VBS на своих сверстниках после завершения обучения виртуальной симуляции.

Контрольная группа (традиционный метод):

Студенты получают стандартные инструкции и практикуют VBS на сверстниках в лабораторных условиях.

Процедура соответствует традиционным методам обучения без использования виртуального моделирования.

Цели

Оценить влияние метода ВСГ на когнитивные и психомоторные навыки студентов-медиков в ВБС.

Оценить влияние VSG на уровень удовлетворенности, уверенности и комфорта студентов во время обучения VBS.

Сравнить эффективность ВСГ со стандартным методом обучения по снижению преаналитических ошибок во время процедур ВБС.

Гипотезы

Обучение VSG повысит уровень знаний студентов в VBS по сравнению с традиционным обучением.

Обучение VSG повысит практическую эффективность студентов в процедурах VBS. Обучение VSG повысит удовлетворенность студентов своим образовательным опытом.

Обучение VSG повысит уверенность студентов в выполнении VBS. Обучение VSG повысит уровень комфорта студентов во время практики VBS. Результаты измерения

Первичные и вторичные показатели результатов включают в себя:

Основные результаты:

Улучшение знаний оценивается с использованием утвержденной анкеты. Эффективность навыков оценивается с помощью структурированного контрольного списка.

Вторичные результаты:

Удовлетворенность студентов измеряется с помощью шкалы удовлетворенности и уверенности студентов в обучении.

Уровни уверенности и комфорта оцениваются с помощью визуальных аналоговых шкал. Процедуры

Рандомизация: Студенты будут рандомизированы на экспериментальные или контрольные группы с использованием компьютерной последовательности.

Обучение:

Обе группы получат 45-минутную теоретическую лекцию по принципам VBS. Экспериментальная группа завершит обучение VSG, прежде чем потренироваться на сверстниках. Контрольная группа будет непосредственно практиковаться на сверстниках после лекции.

Оценка:

Будут проводиться оценки до и после вмешательства для измерения знаний, навыков, удовлетворенности, уверенности и комфорта.

Во время практики будут проводиться наблюдения за осложнениями или нежелательными явлениями.

Сбор и анализ данных

Данные будут собираться с использованием структурированных форм, контрольных списков и проверенных шкал. Статистический анализ будет проводиться с использованием IBM SPSS Статистика с тестами, включая ANOVA, Крускала-Уоллиса и корреляционный анализ для оценки различий и взаимосвязей между результатами между группами.

Этические соображения

Протокол исследования был одобрен этическим комитетом факультета сестринского дела Университета Эге.

От всех участников будет получено информированное согласие. Исследование соответствует Хельсинкской декларации и соответствующим руководящим принципам этических исследований с участием людей.

Значение и инновации

Ожидается, что результаты этого исследования предоставят доказательства, подтверждающие интеграцию виртуальных симуляционных игр в учебные программы медсестер. Этот метод предлагает масштабируемый и устойчивый подход к улучшению сестринского образования с потенциальными преимуществами для повышения безопасности пациентов и снижения затрат на здравоохранение за счет более качественной подготовки медицинских работников.