PEERS© para Carreiras

Adultos jovens com transtorno do espectro do autismo (ASD) frequentemente experimentam resultados ruins de emprego pós-secundário; significativamente pior do que seria esperado com base em suas habilidades cognitivas. Déficits de habilidades sociais são um dos principais contribuintes para os desafios de jovens adultos com TEA para obter e manter um emprego. Através dos estudos, a pesquisa indica taxas de desemprego de 40 a 75% para a população ASD, em comparação com 18,5% para a população geral de jovens adultos no mesmo ano. Dados de uma pesquisa nacionalmente representativa de jovens adultos indicaram que apenas 53,4% dos indivíduos com TEA já trabalharam por um salário desde o ensino médio e apenas 33,6% estavam empregados atualmente. Isso reflete uma taxa de desemprego quatro vezes maior do que indivíduos com deficiência intelectual e seis a 12 vezes maior do que indivíduos com serviços de educação especial anteriores em categorias diferentes de "autismo", mesmo após o ajuste de covariáveis, como habilidades adaptativas e capacidade de conversação .

Apesar dessa lacuna substancial na obtenção de empregos para indivíduos com TEA, existem serviços limitados disponíveis para apoiar a transição da educação pós-secundária para a força de trabalho. Os serviços existentes geralmente se concentram em treinamento vocacional e apoio, em vez de déficits subjacentes de habilidades sociais, e são normalmente projetados para indivíduos com deficiência intelectual comórbida. Recentemente, um estudo de controle randomizado foi realizado usando a intervenção do Projeto SEARCH, que foi modificada para alunos do último ano do ensino médio com TEA. Os resultados foram promissores, incluindo taxas mais altas de obtenção de empregos e salários mais altos após a intervenção.

É claro que o desenvolvimento de intervenções adicionais e pesquisas rigorosas são necessárias para abordar a lacuna de emprego do TEA, particularmente para indivíduos que concluíram o ensino médio e têm habilidades intelectuais típicas da idade. O Programa de Educação e Enriquecimento de Habilidades Relacionais (PEERS©) é uma das únicas intervenções de habilidades sociais baseadas em evidências para adolescentes e adultos com TEA. O PEERS© foi disseminado em todo o mundo com resultados positivos consistentes que são mantidos ao longo do tempo, incluindo melhorias na capacidade de resposta social, cooperação e autocontrole, bem como aumento da frequência de reuniões de pares e redução de maneirismos e comportamentos relacionados ao TEA. preocupações.

Embora as intervenções de habilidades sociais tenham ajudado jovens adultos com TEA a melhorar as habilidades de amizade, há uma escassez de tratamentos abrangentes baseados em evidências focados nas habilidades sociais que os jovens adultos precisam para obter e manter um emprego. O sucesso do programa PEERS© na melhoria das competências sociais relacionadas com a amizade, juntamente com os significativos desafios de emprego vividos por esta população, foi o ímpeto para o desenvolvimento do abrangente programa de transição de emprego PEERS© for Careers.

O presente estudo propõe investigar a eficácia do PEERS© adaptado para alunos pós-secundários com TEA enquanto se preparam para carreiras (PEERS© for Careers). Com base na base de evidências do PEERS©, o PEERS© for Careers terá como alvo o desenvolvimento de competências sociais e habilidades relacionadas no que diz respeito ao ambiente de trabalho em um curso didático de 20 semanas e subsequente estágio de 10 semanas. Na primeira fase do estudo, os participantes serão randomizados para serem emparelhados com um coach de carreira para apoiar a prática e generalização das habilidades aprendidas na parte didática do programa ou para receber o treinamento didático sem um coach de carreira. Na segunda fase do estudo, os participantes que foram randomizados para receber o treinamento didático com um coach continuarão recebendo coaching durante a fase seguinte de estágio de 10 semanas. Aqueles que concluíram o treinamento didático sem um treinador serão randomizados novamente para uma condição de treinador de carreira ou sem treinador e também completarão um estágio de 10 semanas.