Super habilidades para eficácia na vida em ambientes clínicos
8 de maio de 2023 atualizado por: Mireia Orgilés Amorós, Universidad Miguel Hernandez de Elche
Tratamento de distúrbios emocionais em crianças espanholas: eficácia do tratamento transdiagnóstico Super Skills for Life
Super Skills for Life (SSL) é um protocolo cognitivo-comportamental transdiagnóstico desenvolvido para crianças de 6 a 12 anos com ansiedade e problemas comórbidos (por exemplo, depressão, baixa autoestima e falta de habilidades sociais).
O SSL consiste em oito sessões visando fatores de risco comuns para distúrbios internalizantes, como distorções cognitivas, evitação, controle emocional, baixa auto-estima, déficits de habilidades sociais e estratégias de enfrentamento.
O objetivo do estudo é investigar os efeitos a curto e longo prazo do SSL na internalização e externalização de sintomas em crianças espanholas atendidas nos Serviços de Saúde Mental da Criança e do Adolescente.
Visão geral do estudo
Status
Concluído
Condições
Intervenção / Tratamento
Descrição detalhada
Para validar a elegibilidade, as crianças e seus pais completarão várias medidas psicometricamente robustas e adequadas ao desenvolvimento. Os participantes que atenderem aos critérios de inclusão serão alocados aleatoriamente nas condições do grupo de intervenção e do grupo de controle da lista de espera.
Pais e filhos de ambos os grupos completarão as mesmas medidas no início e após o tratamento.
Pais e filhos de SSL também completarão essas medidas em 3 meses de acompanhamento, 6 meses de acompanhamento e 12 meses de acompanhamento.
Os investigadores avaliarão os benefícios do pré-teste ao pós-teste em crianças que participam do SSL em comparação com aquelas em um grupo de controle em lista de espera sobre remissão diagnóstica do DSM-5, sintomas de ansiedade, comprometimento da ansiedade, sintomas depressivos, autoestima, comportamento problemas, hiperatividade/desatenção, problemas de relacionamento com colegas e comportamento pró-social.
Os investigadores também avaliarão essas variáveis no grupo de intervenção aos 3 meses, 6 meses e 12 meses de acompanhamento.
Em última análise, o objetivo do estudo é explorar se o SSL pode ser uma intervenção psicológica econômica para distúrbios emocionais no Sistema Nacional de Saúde espanhol.
Tipo de estudo
Intervencional
Inscrição (Real)
74
Estágio
- Não aplicável
Contactos e Locais
Esta seção fornece os detalhes de contato para aqueles que conduzem o estudo e informações sobre onde este estudo está sendo realizado.
Locais de estudo
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Valencia
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Valence, Valencia, Espanha, 46010
- Hospital Clínico Universitario Valencia
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-
Critérios de participação
Os pesquisadores procuram pessoas que se encaixem em uma determinada descrição, chamada de critérios de elegibilidade. Alguns exemplos desses critérios são a condição geral de saúde de uma pessoa ou tratamentos anteriores.
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
8 anos a 12 anos (Filho)
Aceita Voluntários Saudáveis
Não
Descrição
Critério de inclusão:
- Crianças de 8 a 12 anos.
- Diagnóstico primário de transtorno de ansiedade, transtorno depressivo e/ou transtorno relacionado a trauma ou estresse com ansiedade e/ou sintomas depressivos.
- Falar, ler, escrever e compreender espanhol.
Critério de exclusão:
- Deficiência intelectual, sintomas comportamentais ou sintomas do espectro do autismo cuja gravidade impediu a continuação do tratamento.
- A criança não está em uma dose estável de medicação por pelo menos 1 mês antes da avaliação inicial.
Plano de estudo
Esta seção fornece detalhes do plano de estudo, incluindo como o estudo é projetado e o que o estudo está medindo.
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Tratamento
- Alocação: Randomizado
- Modelo Intervencional: Atribuição cruzada
- Mascaramento: Solteiro
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
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Experimental: Grupo de intervenção
Grupo de intervenção Super Skills for Life
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Intervenção estruturada e manualizada com um manual para o terapeuta e um workbook para as crianças. Versão em espanhol do programa de grupo Super Skills for Life: Orgilés, M., Espada, J.P., Ollendick, T.H. & Essau, C. (2022). Programa Super Habilidades. Manual do aplicador. Elche, ES: Universidad Miguel Hernández. A intervenção foi administrada por um psicólogo clínico treinado em SSL. As sessões foram realizadas após o horário escolar uma vez por semana durante oito semanas, com cada sessão durando aproximadamente uma hora. Os conteúdos do programa foram abordados por meio de atividades lúdicas em grupos de 4 a 6 crianças |
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Sem intervenção: Grupo de lista de espera
Grupo sem qualquer intervenção.
Os participantes do grupo da lista de espera não receberam nenhuma intervenção psicológica (pública ou privada) durante as oito semanas de duração do programa SSL.
Eles foram informados de que as crianças desse grupo receberão a intervenção assim que a visita de acompanhamento for concluída.
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O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
|---|---|---|
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Sintomas de ansiedade relatados pelas crianças aos 3 meses
Prazo: 3 meses após a intervenção
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Medido por Spence Children's Anxiety Scale Child Report (SCAS).
O SCAS mede a gravidade dos sintomas dos transtornos de ansiedade do DSM-IV em crianças (subescalas: total, pânico e agorafobia, transtorno de ansiedade generalizada, transtorno obsessivo-compulsivo, fobia social, ansiedade de separação e medos específicos).
A frequência dos sintomas é registrada em uma escala Likert de 3 pontos de 0 (nunca) a 3 (sempre).
Isso produz uma pontuação mínima possível de 0 e uma pontuação máxima possível de 114.
Pontuações mais altas indicam maior gravidade dos sintomas.
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3 meses após a intervenção
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Sintomas de ansiedade relatados pelas crianças aos 6 meses
Prazo: 6 meses após a intervenção
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Medido por Spence Children's Anxiety Scale Child Report (SCAS).
O SCAS mede a gravidade dos sintomas dos transtornos de ansiedade do DSM-IV em crianças (subescalas: total, pânico e agorafobia, transtorno de ansiedade generalizada, transtorno obsessivo-compulsivo, fobia social, ansiedade de separação e medos específicos).
A frequência dos sintomas é registrada em uma escala Likert de 3 pontos de 0 (nunca) a 3 (sempre).
Isso produz uma pontuação mínima possível de 0 e uma pontuação máxima possível de 114.
Pontuações mais altas indicam maior gravidade dos sintomas.
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6 meses após a intervenção
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Interferência relacionada à ansiedade relatada pelos pais aos 3 meses
Prazo: 3 meses após a intervenção
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Medido pelo Relatório dos Pais da Escala de Interferência na Vida de Ansiedade Infantil (CALIS-P).
Ele avalia a interferência na vida e o prejuízo relacionado à ansiedade nos ambientes escolar, social e doméstico/familiar da criança.
As pontuações variam de um valor mínimo de 0 a um valor máximo de 64.
Pontuações mais altas indicam maior interferência relacionada à ansiedade da criança.
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3 meses após a intervenção
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Interferência relacionada à ansiedade relatada pelos pais aos 6 meses
Prazo: 6 meses após a intervenção
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Medido pelo Relatório dos Pais da Escala de Interferência na Vida de Ansiedade Infantil (CALIS-P).
Ele avalia a interferência na vida e o prejuízo relacionado à ansiedade nos ambientes escolar, social e doméstico/familiar da criança.
As pontuações variam de um valor mínimo de 0 a um valor máximo de 64.
Pontuações mais altas indicam maior interferência relacionada à ansiedade da criança.
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6 meses após a intervenção
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Mudança do diagnóstico inicial com base nos critérios do DSM-5 para imediatamente após a intervenção
Prazo: basal e imediatamente após a intervenção
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Medido por Programação para transtornos afetivos e esquizofrenia para jovens em idade escolar - versão presente e vitalícia (K-SADS-PL).
O K-SADS-PL é uma entrevista semiestruturada para crianças e adolescentes de 6 a 18 anos de acordo com os critérios do DSM-IV.
Perguntas adicionais foram incluídas neste estudo para obter um diagnóstico de acordo com a classificação atual do DSM-5.
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basal e imediatamente após a intervenção
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Diagnóstico baseado nos critérios do DSM-5 aos 3 meses
Prazo: 3 meses após a intervenção
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Medido por Programação para transtornos afetivos e esquizofrenia para jovens em idade escolar - versão presente e vitalícia (K-SADS-PL).
O K-SADS-PL é uma entrevista semiestruturada para crianças e adolescentes de 6 a 18 anos de acordo com os critérios do DSM-IV.
Perguntas adicionais foram incluídas neste estudo para obter um diagnóstico de acordo com a classificação atual do DSM-5.
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3 meses após a intervenção
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Diagnóstico baseado nos critérios do DSM-5 aos 6 meses
Prazo: 6 meses após a intervenção
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Medido por Programação para transtornos afetivos e esquizofrenia para jovens em idade escolar - versão presente e vitalícia (K-SADS-PL).
O K-SADS-PL é uma entrevista semiestruturada para crianças e adolescentes de 6 a 18 anos de acordo com os critérios do DSM-IV.
Perguntas adicionais foram incluídas neste estudo para obter um diagnóstico de acordo com a classificação atual do DSM-5.
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6 meses após a intervenção
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Diagnóstico baseado nos critérios do DSM-5 em 1 ano
Prazo: 1 ano após a intervenção
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Medido por Programação para transtornos afetivos e esquizofrenia para jovens em idade escolar - versão presente e vitalícia (K-SADS-PL).
O K-SADS-PL é uma entrevista semiestruturada para crianças e adolescentes de 6 a 18 anos de acordo com os critérios do DSM-IV.
Perguntas adicionais foram incluídas neste estudo para obter um diagnóstico de acordo com a classificação atual do DSM-5.
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1 ano após a intervenção
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Mudança dos sintomas de depressão iniciais para imediatamente após a intervenção
Prazo: basal e imediatamente após a intervenção
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Medido pelo Inventário de Depressão Infantil (CDI).
Avalia os sintomas depressivos vivenciados nas últimas duas semanas.
O CDI fornece uma pontuação geral (valor mínimo 0, valor máximo 54) e dois valores de dimensões: disforia (valor mínimo 0, valor máximo 34) e autoestima negativa (valor mínimo 0, valor máximo 20).
Pontuações mais altas indicam sintomas mais graves.
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basal e imediatamente após a intervenção
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Sintomas de depressão aos 3 meses
Prazo: 3 meses após a intervenção
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Medido pelo Inventário de Depressão Infantil (CDI).
Avalia os sintomas depressivos vivenciados nas últimas duas semanas.
O CDI fornece uma pontuação geral (valor mínimo 0, valor máximo 54) e dois valores de dimensões: disforia (valor mínimo 0, valor máximo 34) e autoestima negativa (valor mínimo 0, valor máximo 20).
Pontuações mais altas indicam sintomas mais graves.
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3 meses após a intervenção
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Sintomas de depressão aos 6 meses
Prazo: 6 meses após a intervenção
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Medido pelo Inventário de Depressão Infantil (CDI).
Avalia os sintomas depressivos vivenciados nas últimas duas semanas.
O CDI fornece uma pontuação geral (valor mínimo 0, valor máximo 54) e dois valores de dimensões: disforia (valor mínimo 0, valor máximo 34) e autoestima negativa (valor mínimo 0, valor máximo 20).
Pontuações mais altas indicam sintomas mais graves.
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6 meses após a intervenção
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Sintomas de depressão em 1 ano
Prazo: 1 ano após a intervenção
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Medido pelo Inventário de Depressão Infantil (CDI).
Avalia os sintomas depressivos vivenciados nas últimas duas semanas.
O CDI fornece uma pontuação geral (valor mínimo 0, valor máximo 54) e dois valores de dimensões: disforia (valor mínimo 0, valor máximo 34) e autoestima negativa (valor mínimo 0, valor máximo 20).
Pontuações mais altas indicam sintomas mais graves.
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1 ano após a intervenção
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Alteração dos sintomas de ansiedade relatados pelos pais na linha de base para imediatamente após a intervenção
Prazo: basal e imediatamente após a intervenção
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Medido pelo Relatório dos Pais da Escala de Ansiedade Infantil Spence (SCAS-P).
O SCAS-P mede a gravidade dos sintomas dos transtornos de ansiedade do DSM-IV em crianças (subescalas: total, pânico e agorafobia, transtorno de ansiedade generalizada, transtorno obsessivo-compulsivo, fobia social, ansiedade de separação e medos específicos).
A frequência dos sintomas é registrada em uma escala Likert de 3 pontos de 0 (nunca) a 3 (sempre).
Isso produz uma pontuação mínima possível de 0 e uma pontuação máxima possível de 114.
Pontuações mais altas indicam maior gravidade dos sintomas.
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basal e imediatamente após a intervenção
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Mudança dos sintomas de ansiedade relatados pelas crianças na linha de base para imediatamente após a intervenção
Prazo: basal e imediatamente após a intervenção
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Medido por Spence Children's Anxiety Scale Child Report (SCAS).
O SCAS mede a gravidade dos sintomas dos transtornos de ansiedade do DSM-IV em crianças (subescalas: total, pânico e agorafobia, transtorno de ansiedade generalizada, transtorno obsessivo-compulsivo, fobia social, ansiedade de separação e medos específicos).
A frequência dos sintomas é registrada em uma escala Likert de 3 pontos de 0 (nunca) a 3 (sempre).
Isso produz uma pontuação mínima possível de 0 e uma pontuação máxima possível de 114.
Pontuações mais altas indicam maior gravidade dos sintomas.
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basal e imediatamente após a intervenção
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Sintomas de ansiedade relatados pelos pais aos 3 meses
Prazo: 3 meses após a intervenção
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Medido pelo Relatório dos Pais da Escala de Ansiedade Infantil Spence (SCAS-P).
O SCAS-P mede a gravidade dos sintomas dos transtornos de ansiedade do DSM-IV em crianças (subescalas: total, pânico e agorafobia, transtorno de ansiedade generalizada, transtorno obsessivo-compulsivo, fobia social, ansiedade de separação e medos específicos).
A frequência dos sintomas é registrada em uma escala Likert de 3 pontos de 0 (nunca) a 3 (sempre).
Isso produz uma pontuação mínima possível de 0 e uma pontuação máxima possível de 114.
Pontuações mais altas indicam maior gravidade dos sintomas.
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3 meses após a intervenção
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Sintomas de ansiedade relatados pelos pais aos 6 meses
Prazo: 6 meses após a intervenção
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Medido pelo Relatório dos Pais da Escala de Ansiedade Infantil Spence (SCAS-P).
O SCAS-P mede a gravidade dos sintomas dos transtornos de ansiedade do DSM-IV em crianças (subescalas: total, pânico e agorafobia, transtorno de ansiedade generalizada, transtorno obsessivo-compulsivo, fobia social, ansiedade de separação e medos específicos).
A frequência dos sintomas é registrada em uma escala Likert de 3 pontos de 0 (nunca) a 3 (sempre).
Isso produz uma pontuação mínima possível de 0 e uma pontuação máxima possível de 114.
Pontuações mais altas indicam maior gravidade dos sintomas.
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6 meses após a intervenção
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Sintomas de ansiedade relatados pelos pais em 1 ano
Prazo: 1 ano após a intervenção
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Medido pelo Relatório dos Pais da Escala de Ansiedade Infantil Spence (SCAS-P).
O SCAS-P mede a gravidade dos sintomas dos transtornos de ansiedade do DSM-IV em crianças (subescalas: total, pânico e agorafobia, transtorno de ansiedade generalizada, transtorno obsessivo-compulsivo, fobia social, ansiedade de separação e medos específicos).
A frequência dos sintomas é registrada em uma escala Likert de 3 pontos de 0 (nunca) a 3 (sempre).
Isso produz uma pontuação mínima possível de 0 e uma pontuação máxima possível de 114.
Pontuações mais altas indicam maior gravidade dos sintomas.
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1 ano após a intervenção
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Sintomas de ansiedade relatados pelas crianças em 1 ano
Prazo: 1 ano após a intervenção
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Medido por Spence Children's Anxiety Scale Child Report (SCAS).
O SCAS mede a gravidade dos sintomas dos transtornos de ansiedade do DSM-IV em crianças (subescalas: total, pânico e agorafobia, transtorno de ansiedade generalizada, transtorno obsessivo-compulsivo, fobia social, ansiedade de separação e medos específicos).
A frequência dos sintomas é registrada em uma escala Likert de 3 pontos de 0 (nunca) a 3 (sempre).
Isso produz uma pontuação mínima possível de 0 e uma pontuação máxima possível de 114.
Pontuações mais altas indicam maior gravidade dos sintomas.
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1 ano após a intervenção
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Mudança da interferência relacionada à ansiedade relatada pelos pais na linha de base para imediatamente após a intervenção
Prazo: basal e imediatamente após a intervenção
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Medido pelo Relatório dos Pais da Escala de Interferência na Vida de Ansiedade Infantil (CALIS-P).
Ele avalia a interferência na vida e o prejuízo relacionado à ansiedade nos ambientes escolar, social e doméstico/familiar da criança.
As pontuações variam de um valor mínimo de 0 a um valor máximo de 64.
Pontuações mais altas indicam maior interferência relacionada à ansiedade da criança.
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basal e imediatamente após a intervenção
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Mudança da interferência relacionada à ansiedade relatada pelas crianças da linha de base para imediatamente após a intervenção
Prazo: basal e imediatamente após a intervenção
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Medido pelo Child Anxiety Life Interference Scale Child Report (CALIS-C).
Ele avalia a interferência na vida e o prejuízo relacionado à ansiedade nos ambientes escolar, social e doméstico/familiar da criança.
As pontuações variam de um valor mínimo de 0 a um valor máximo de 36.
Pontuações mais altas indicam maior interferência relacionada à ansiedade da criança.
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basal e imediatamente após a intervenção
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Interferência relacionada à ansiedade relatada pelas crianças aos 3 meses
Prazo: 3 meses após a intervenção
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Medido pelo Child Anxiety Life Interference Scale Child Report (CALIS-C).
Ele avalia a interferência na vida e o prejuízo relacionado à ansiedade nos ambientes escolar, social e doméstico/familiar da criança.
As pontuações variam de um valor mínimo de 0 a um valor máximo de 36.
Pontuações mais altas indicam maior interferência relacionada à ansiedade da criança.
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3 meses após a intervenção
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Interferência relacionada à ansiedade relatada pelas crianças aos 6 meses
Prazo: 6 meses após a intervenção
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Medido pelo Child Anxiety Life Interference Scale Child Report (CALIS-C).
Ele avalia a interferência na vida e o prejuízo relacionado à ansiedade nos ambientes escolar, social e doméstico/familiar da criança.
As pontuações variam de um valor mínimo de 0 a um valor máximo de 36.
Pontuações mais altas indicam maior interferência relacionada à ansiedade da criança.
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6 meses após a intervenção
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Interferência relacionada à ansiedade relatada pelos pais em 1 ano
Prazo: 1 ano após a intervenção
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Medido pelo Relatório dos Pais da Escala de Interferência na Vida de Ansiedade Infantil (CALIS-P).
Ele avalia a interferência na vida e o prejuízo relacionado à ansiedade nos ambientes escolar, social e doméstico/familiar da criança.
As pontuações variam de um valor mínimo de 0 a um valor máximo de 64.
Pontuações mais altas indicam maior interferência relacionada à ansiedade da criança.
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1 ano após a intervenção
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Interferência relacionada à ansiedade relatada pelas crianças em 1 ano
Prazo: 1 ano após a intervenção
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Medido pelo Child Anxiety Life Interference Scale Child Report (CALIS-C).
Ele avalia a interferência na vida e o prejuízo relacionado à ansiedade nos ambientes escolar, social e doméstico/familiar da criança.
As pontuações variam de um valor mínimo de 0 a um valor máximo de 36.
Pontuações mais altas indicam maior interferência relacionada à ansiedade da criança.
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1 ano após a intervenção
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Medidas de resultados secundários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
|---|---|---|
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Autoestima aos 3 meses
Prazo: 3 meses após a intervenção
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Formulário de Autoconceito 5 (AF-5).
Mede a satisfação global com o autoconceito (valor mínimo 0 e valor máximo 120) e cinco dimensões (valor mínimo 0 e valor máximo 24): Social (desempenho nas relações sociais); Académico/Profissional (função de estudante/trabalhador); Emocional (percepção do estado emocional em geral e em situações específicas); Família (participação e integração na unidade familiar); e Autoconceito físico (aparência e condição física).
Pontuações mais altas indicam maior satisfação com a autoimagem.
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3 meses após a intervenção
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Autoestima aos 6 meses
Prazo: 6 meses após a intervenção
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Formulário de Autoconceito 5 (AF-5).
Mede a satisfação global com o autoconceito (valor mínimo 0 e valor máximo 120) e cinco dimensões (valor mínimo 0 e valor máximo 24): Social (desempenho nas relações sociais); Académico/Profissional (função de estudante/trabalhador); Emocional (percepção do estado emocional em geral e em situações específicas); Família (participação e integração na unidade familiar); e Autoconceito físico (aparência e condição física).
Pontuações mais altas indicam maior satisfação com a autoimagem.
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6 meses após a intervenção
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Mudança dos sintomas globais de saúde mental relatados pelas crianças da linha de base para imediatamente após a intervenção
Prazo: basal e imediatamente após a intervenção
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Medido pelo Questionário de Forças e Dificuldades Child Report (SDQ).
Foi concebido para medir as dificuldades gerais das crianças (valor mínimo 0 e valor máximo 40) e atributos positivos em cinco subescalas (valor mínimo 0 e valor máximo 10): sintomas emocionais (por exemplo, ansiedade e depressão), problemas de conduta, hiperatividade/desatenção, Relações entre pares (dificuldades) e Comportamento pró-social. .
Pontuações mais altas indicam níveis mais altos de dificuldades, exceto na subescala pró-social, em que pontuações mais altas refletem um atributo mais positivo.
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basal e imediatamente após a intervenção
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Alteração dos sintomas globais de saúde mental relatados pelos pais na linha de base para imediatamente após a intervenção
Prazo: basal e imediatamente após a intervenção
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Medido pelo Relatório dos Pais do Questionário de Pontos Fortes e Dificuldades (SDQ-P).
Foi concebido para medir as dificuldades gerais das crianças (valor mínimo 0 e valor máximo 40) e atributos positivos em cinco subescalas (valor mínimo 0 e valor máximo 10): sintomas emocionais (por exemplo, ansiedade e depressão), problemas de conduta, hiperatividade/desatenção, Relações entre pares (dificuldades) e Comportamento pró-social. .
Pontuações mais altas indicam níveis mais altos de dificuldades, exceto na subescala pró-social, em que pontuações mais altas refletem um atributo mais positivo.
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basal e imediatamente após a intervenção
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Sintomas globais de saúde mental relatados pelas crianças aos 3 meses
Prazo: 3 meses após a intervenção
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Medido pelo Questionário de Forças e Dificuldades Child Report (SDQ).
Foi concebido para medir as dificuldades gerais das crianças (valor mínimo 0 e valor máximo 40) e atributos positivos em cinco subescalas (valor mínimo 0 e valor máximo 10): sintomas emocionais (por exemplo, ansiedade e depressão), problemas de conduta, hiperatividade/desatenção, Relações entre pares (dificuldades) e Comportamento pró-social. .
Pontuações mais altas indicam níveis mais altos de dificuldades, exceto na subescala pró-social, em que pontuações mais altas refletem um atributo mais positivo.
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3 meses após a intervenção
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Sintomas globais de saúde mental relatados pelos pais aos 3 meses
Prazo: 3 meses após a intervenção
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Medido pelo Relatório dos Pais do Questionário de Pontos Fortes e Dificuldades (SDQ-P).
Foi concebido para medir as dificuldades gerais das crianças (valor mínimo 0 e valor máximo 40) e atributos positivos em cinco subescalas (valor mínimo 0 e valor máximo 10): sintomas emocionais (por exemplo, ansiedade e depressão), problemas de conduta, hiperatividade/desatenção, Relações entre pares (dificuldades) e Comportamento pró-social. .
Pontuações mais altas indicam níveis mais altos de dificuldades, exceto na subescala pró-social, em que pontuações mais altas refletem um atributo mais positivo.
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3 meses após a intervenção
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Sintomas globais de saúde mental relatados pelas crianças aos 6 meses
Prazo: 6 meses após a intervenção
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Medido pelo Questionário de Forças e Dificuldades Child Report (SDQ).
Foi concebido para medir as dificuldades gerais das crianças (valor mínimo 0 e valor máximo 40) e atributos positivos em cinco subescalas (valor mínimo 0 e valor máximo 10): sintomas emocionais (por exemplo, ansiedade e depressão), problemas de conduta, hiperatividade/desatenção, Relações entre pares (dificuldades) e Comportamento pró-social. .
Pontuações mais altas indicam níveis mais altos de dificuldades, exceto na subescala pró-social, em que pontuações mais altas refletem um atributo mais positivo.
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6 meses após a intervenção
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Sintomas globais de saúde mental relatados pelos pais aos 6 meses
Prazo: 6 meses após a intervenção
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Medido pelo Relatório dos Pais do Questionário de Pontos Fortes e Dificuldades (SDQ-P).
Foi concebido para medir as dificuldades gerais das crianças (valor mínimo 0 e valor máximo 40) e atributos positivos em cinco subescalas (valor mínimo 0 e valor máximo 10): sintomas emocionais (por exemplo, ansiedade e depressão), problemas de conduta, hiperatividade/desatenção, Relações entre pares (dificuldades) e Comportamento pró-social. .
Pontuações mais altas indicam níveis mais altos de dificuldades, exceto na subescala pró-social, em que pontuações mais altas refletem um atributo mais positivo.
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6 meses após a intervenção
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Sintomas globais de saúde mental relatados por crianças em 1 ano
Prazo: 1 ano após a intervenção
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Medido pelo Questionário de Forças e Dificuldades Child Report (SDQ).
Foi concebido para medir as dificuldades gerais das crianças (valor mínimo 0 e valor máximo 40) e atributos positivos em cinco subescalas (valor mínimo 0 e valor máximo 10): sintomas emocionais (por exemplo, ansiedade e depressão), problemas de conduta, hiperatividade/desatenção, Relações entre pares (dificuldades) e Comportamento pró-social. .
Pontuações mais altas indicam níveis mais altos de dificuldades, exceto na subescala pró-social, em que pontuações mais altas refletem um atributo mais positivo.
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1 ano após a intervenção
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Sintomas globais de saúde mental relatados pelos pais em 1 ano
Prazo: 1 ano após a intervenção
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Medido pelo Relatório dos Pais do Questionário de Pontos Fortes e Dificuldades (SDQ-P).
Foi concebido para medir as dificuldades gerais das crianças (valor mínimo 0 e valor máximo 40) e atributos positivos em cinco subescalas (valor mínimo 0 e valor máximo 10): sintomas emocionais (por exemplo, ansiedade e depressão), problemas de conduta, hiperatividade/desatenção, Relações entre pares (dificuldades) e Comportamento pró-social. .
Pontuações mais altas indicam níveis mais altos de dificuldades, exceto na subescala pró-social, em que pontuações mais altas refletem um atributo mais positivo.
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1 ano após a intervenção
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Mudança da auto-estima inicial para imediatamente após a intervenção
Prazo: basal e imediatamente após a intervenção
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Formulário de Autoconceito 5 (AF-5).
Mede a satisfação global com o autoconceito (valor mínimo 0 e valor máximo 120) e cinco dimensões (valor mínimo 0 e valor máximo 24): Social (desempenho nas relações sociais); Académico/Profissional (função de estudante/trabalhador); Emocional (percepção do estado emocional em geral e em situações específicas); Família (participação e integração na unidade familiar); e Autoconceito físico (aparência e condição física).
Pontuações mais altas indicam maior satisfação com a autoimagem.
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basal e imediatamente após a intervenção
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Autoestima em 1 ano
Prazo: 1 ano após a intervenção
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Formulário de Autoconceito 5 (AF-5).
Mede a satisfação global com o autoconceito (valor mínimo 0 e valor máximo 120) e cinco dimensões (valor mínimo 0 e valor máximo 24): Social (desempenho nas relações sociais); Académico/Profissional (função de estudante/trabalhador); Emocional (percepção do estado emocional em geral e em situações específicas); Família (participação e integração na unidade familiar); e Autoconceito físico (aparência e condição física).
Pontuações mais altas indicam maior satisfação com a autoimagem.
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1 ano após a intervenção
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Perfeccionismo
Prazo: pré-intervenção
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Escala Multidimensional de Perfeccionismo Frost (FMPS).
Uma medida de autorrelato com quatro subescalas de perfeccionismo: preocupação com erros e dúvidas sobre ações, preocupação excessiva com as expectativas e avaliação dos pais, padrões pessoais excessivamente elevados, preocupação com precisão, ordem e organização.
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pré-intervenção
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Alterações da qualidade de vida relacionada à saúde inicial para imediatamente após a intervenção
Prazo: basal e imediatamente após a intervenção
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Questionário de Qualidade de Vida Relacionada à Saúde para Crianças e Adolescentes de 8 a 18 anos (KIDSCREEN).
Avalia a saúde subjetiva e o bem-estar das crianças e dos pais em 10 áreas.
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basal e imediatamente após a intervenção
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Qualidade de vida relacionada com a saúde aos 3 meses
Prazo: 3 meses após a intervenção
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Questionário de Qualidade de Vida Relacionada à Saúde para Crianças e Adolescentes de 8 a 18 anos (KIDSCREEN).
Avalia a saúde subjetiva e o bem-estar das crianças e dos pais em 10 áreas.
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3 meses após a intervenção
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Qualidade de vida relacionada com a saúde aos 6 meses
Prazo: 6 meses após a intervenção
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Questionário de Qualidade de Vida Relacionada à Saúde para Crianças e Adolescentes de 8 a 18 anos (KIDSCREEN).
Avalia a saúde subjetiva e o bem-estar das crianças e dos pais em 10 áreas.
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6 meses após a intervenção
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Qualidade de vida relacionada à saúde em 1 ano
Prazo: 1 ano após a intervenção
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Questionário de Qualidade de Vida Relacionada à Saúde para Crianças e Adolescentes de 8 a 18 anos (KIDSCREEN).
Avalia a saúde subjetiva e o bem-estar das crianças e dos pais em 10 áreas.
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1 ano após a intervenção
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Colaboradores e Investigadores
É aqui que você encontrará pessoas e organizações envolvidas com este estudo.
Patrocinador
Investigadores
- Investigador principal: Sara Diego, Universidad Miguel Hernández de Elche
- Diretor de estudo: Mireia Orgiles, Universidad Miguel Hernández de Elche
Publicações e links úteis
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Publicações Gerais
- Essau CA, Olaya B, Sasagawa S, Pithia J, Bray D, Ollendick TH. Integrating video-feedback and cognitive preparation, social skills training and behavioural activation in a cognitive behavioural therapy in the treatment of childhood anxiety. J Affect Disord. 2014;167:261-7. doi: 10.1016/j.jad.2014.05.056. Epub 2014 Jun 4.
- Essau CA, Sasagawa S, Jones G, Fernandes B, Ollendick TH. Evaluating the real-world effectiveness of a cognitive behavior therapy-based transdiagnostic program for emotional problems in children in a regular school setting. J Affect Disord. 2019 Jun 15;253:357-365. doi: 10.1016/j.jad.2019.04.036. Epub 2019 Apr 16.
- Orgiles M, Fernandez-Martinez I, Espada JP, Morales A. Spanish version of Super Skills for Life: short- and long-term impact of a transdiagnostic prevention protocol targeting childhood anxiety and depression. Anxiety Stress Coping. 2019 Nov;32(6):694-710. doi: 10.1080/10615806.2019.1645836. Epub 2019 Jul 23.
- Fernandez-Martinez I, Orgiles M, Morales A, Espada JP, Essau CA. One-Year follow-up effects of a cognitive behavior therapy-based transdiagnostic program for emotional problems in young children: A school-based cluster-randomized controlled trial. J Affect Disord. 2020 Feb 1;262:258-266. doi: 10.1016/j.jad.2019.11.002. Epub 2019 Nov 4.
- Melero S, Orgiles M, Espada JP, Morales A. Spanish version of Super Skills for Life in individual modality: Improvement of children's emotional well-being from a transdiagnostic approach. J Clin Psychol. 2021 Oct;77(10):2187-2202. doi: 10.1002/jclp.23148. Epub 2021 Apr 21.
- Fernandez-Martinez I, Morales A, Espada JP, Orgiles M. Effects of Super Skills for Life on the social skills of anxious children through video analysis. Psicothema. 2020 May;32(2):229-236. doi: 10.7334/psicothema2019.240.
- Melero S, Morales A, Espada JP, Orgiles M. Improving Social Performance Through Video-feedback with Cognitive Preparation in Children with Emotional Problems. Behav Modif. 2022 Jul;46(4):755-781. doi: 10.1177/0145445521991098. Epub 2021 Jan 29.
- Escribano S, Espada JP, Orgiles M, Morales A. Implementation fidelity for promoting the effectiveness of an adolescent sexual health program. Eval Program Plann. 2016 Dec;59:81-87. doi: 10.1016/j.evalprogplan.2016.08.008. Epub 2016 Aug 31.
- Orgiles M, Melero S, Fernandez-Martinez I, Espada JP, Morales A. Effectiveness of Video-Feedback with Cognitive Preparation in Improving Social Performance and Anxiety through Super Skills for Life Programme Implemented in a School Setting. Int J Environ Res Public Health. 2020 Apr 18;17(8):2805. doi: 10.3390/ijerph17082805.
- Melero S, Morales A, Espada JP, Mendez X, Orgiles M. Effectiveness of Group vs. Individual Therapy to Decrease Peer Problems and Increase Prosociality in Children. Int J Environ Res Public Health. 2021 Apr 9;18(8):3950. doi: 10.3390/ijerph18083950.
Datas de registro do estudo
Essas datas acompanham o progresso do registro do estudo e os envios de resumo dos resultados para ClinicalTrials.gov. Os registros do estudo e os resultados relatados são revisados pela National Library of Medicine (NLM) para garantir que atendam aos padrões específicos de controle de qualidade antes de serem publicados no site público.
Datas Principais do Estudo
Início do estudo (Real)
2 de maio de 2018
Conclusão Primária (Real)
14 de dezembro de 2022
Conclusão do estudo (Real)
14 de dezembro de 2022
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
22 de julho de 2022
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
28 de julho de 2022
Primeira postagem (Real)
1 de agosto de 2022
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (Real)
10 de maio de 2023
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
8 de maio de 2023
Última verificação
1 de maio de 2023
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Termos MeSH relevantes adicionais
Outros números de identificação do estudo
- 2018/034
Plano para dados de participantes individuais (IPD)
Planeja compartilhar dados de participantes individuais (IPD)?
SIM
Descrição do plano IPD
Todos IPD
Prazo de Compartilhamento de IPD
Começando depois de terminar toda a análise e publicação.
Critérios de acesso de compartilhamento IPD
A pedido e verificação do investigador principal para consultar os dados disponíveis.
Não é permitida a utilização dos dados para distribuição em qualquer formato.
Tipo de informação de suporte de compartilhamento de IPD
- SEIVA
- ANALYTIC_CODE
Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo
Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA
Não
Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA
Não
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