Formação em Empatia para Estudantes de Profissões de Saúde
Formação em Empatia para Estudantes de Saúde Através de Métodos Combinados de Didática, Prática e Baseados em IA
Visão geral do estudo
Status
Intervenção / Tratamento
Descrição detalhada
Várias pedagogias tradicionais têm sido utilizadas na formação da empatia para estudantes de saúde.
Por exemplo, as palestras didáticas visam frequentemente introduzir a informação científica sobre a empatia, enquanto a aprendizagem experiencial, como a dramatização e as interações com pacientes padronizados, é utilizada para facilitar a aprendizagem através da reflexão sobre a prática e minimizar os estereótipos.
Além disso, a formação baseada na atenção plena é empregue para promover a autoconsciência e cultivar traços essenciais nos estudantes de saúde e clínicos, como ser não julgador, bondoso, compassivo e altruísta.
No entanto, uma revisão sistemática anterior revelou resultados inconsistentes sobre os efeitos das pedagogias tradicionais e destacou a necessidade de abordagens de ensino inovadoras por parte dos educadores de saúde.
A tomada de perspetiva é um fenómeno crucial relacionado com a empatia que se refere à capacidade de compreender as intenções dos outros.
Apesar da utilização de estratégias de aprendizagem experiencial em formações anteriores de empatia, estudos anteriores não estão isentos de limitações.
Por exemplo, a dramatização e os pacientes padronizados no desenvolvimento da empatia clínica têm sido criticados pela autenticidade limitada, variações nas competências e consistência dos participantes, feedback de qualidade inadequado e intensidade de recursos.
Estudos recentes também exploraram a utilização da realidade virtual como um componente de aprendizagem experiencial para proporcionar experiências de imersão, presença e incorporação.
No entanto, estas estratégias não conseguem abranger uma ampla gama de situações clínicas ou fornecer feedback oportuno.
Nos últimos anos, os avanços tecnológicos proporcionaram novas oportunidades para estratégias educativas inovadoras.
Uma dessas abordagens promissoras é a utilização de clientes virtuais gerados por inteligência artificial (IA) na formação da empatia.
Os clientes virtuais gerados por IA podem simular uma ampla gama de interações com clientes, oferecendo um ambiente repetível para praticar e cultivar a empatia.
A integração de clientes virtuais em programas de formação de empatia tem o potencial de revolucionar a educação em saúde.
Assim, esta proposta de investigação visa examinar os efeitos de um programa breve de formação de empatia que utiliza clientes virtuais gerados por IA e pedagogias tradicionais nos níveis de empatia dos estudantes de saúde.
Ao incorporar clientes virtuais gerados por IA num protocolo de formação de empatia recentemente desenvolvido, juntamente com elementos de palestras didáticas e formação baseada na atenção plena, os investigadores hipotetizam que os estudantes experimentarão uma melhoria significativa na atitude empática, levando posteriormente a melhores competências de comunicação empática e flexibilidade cognitiva.
Tipo de estudo
Inscrição (Estimado)
Estágio
- Não aplicável
Contactos e Locais
Locais de estudo
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Kowloon
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Ho Man Tin, Kowloon, Hong Kong
- Recrutamento
- Hong Kong Metropolitan University
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Contato:
- Tai Wa Liu, PhD
- Número de telefone: 852 - 39708714
- E-mail: twliu@hkmu.edu.hk
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Contato:
- Chun Yan Ho, Bachelor
- Número de telefone: 852 - 39702921
- E-mail: chyanho@hkmu.edu.hk
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Critérios de participação
Critérios de elegibilidade
Idades elegíveis para estudo
- Adulto
- Adulto mais velho
Aceita Voluntários Saudáveis
Descrição
Critérios de Inclusão:
- estudantes universitários inscritos num programa relacionado com saúde
- sem experiência prévia com formação relacionada com empatia
- sem experiência prévia de trabalho em ambientes de saúde
- idade igual ou superior a 18 anos
- falantes nativos de chinês.
Critérios de Exclusão:
- são ou foram os principais cuidadores de pessoas com deficiência ou doenças crónicas, porque a empatia pode ser promovida através da experiência.
Plano de estudo
Como o estudo é projetado?
Detalhes do projeto
- Finalidade Principal: Outro
- Alocação: Randomizado
- Modelo Intervencional: Atribuição Paralela
- Mascaramento: Solteiro
Armas e Intervenções
Grupo de Participantes / Braço |
Intervenção / Tratamento |
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Sem intervenção: Ao controle
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Experimental: Intervenção
Os participantes do grupo de intervenção realizarão duas sessões, cada uma com a duração de quatro horas, de treino de empatia durante um período de uma semana, com um tamanho de grupo de 6 a 8 participantes.
A primeira sessão de treino consiste num componente didático de 4 horas centrado em estruturas de empatia e estratégias de comunicação.
A segunda sessão de treino inclui um componente de treino de mindfulness de 2 horas, seguido de um componente de demonstração e prática de IA de 2 horas, onde os participantes interagem com cenários de clientes virtuais.
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Os participantes no grupo de intervenção realizarão duas sessões, cada uma com a duração de quatro horas, de treino de empatia durante um período de uma semana, com um tamanho de grupo de 6 a 8 participantes.
O treino de empatia basear-se-á no nosso protocolo recentemente desenvolvido, incluindo: (i) palestras didáticas; (ii) demonstração de competências práticas e role-play, (iii) um treino baseado em mindfulness; e (iv) prática de competências empáticas em dois cenários diferentes selecionados aleatoriamente com feedback do sistema de IA.
Cada participante encontrará cenários diferentes que simulam diversos desafios clínicos.
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O que o estudo está medindo?
Medidas de resultados primários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Índice de Reatividade Interpessoal
Prazo: Avaliação inicial (antes de qualquer treino), (ii) avaliação imediatamente após o treino (imediatamente após a sessão final de treino, fim da semana 1) e (iii) avaliação de acompanhamento após 1 mês (aproximadamente 4 semanas após a sessão final de treino).
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O Índice de Reatividade Interpessoal (IRI) será utilizado para avaliar a atitude empática autorrelatada.
O IRI consiste em 4 subescalas com 28 itens avaliados numa escala de Likert de 5 pontos (0 - 4).
A pontuação varia de 0 a 112, sendo que uma pontuação mais elevada significa melhor empatia.
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Avaliação inicial (antes de qualquer treino), (ii) avaliação imediatamente após o treino (imediatamente após a sessão final de treino, fim da semana 1) e (iii) avaliação de acompanhamento após 1 mês (aproximadamente 4 semanas após a sessão final de treino).
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Medidas de resultados secundários
Medida de resultado |
Descrição da medida |
Prazo |
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Consulta e Empatia Relacional
Prazo: Avaliação inicial (antes de qualquer formação), (ii) avaliação pós-formação imediata (imediatamente após a sessão de formação final, fim da semana 1), e (iii) avaliação de seguimento de 1 mês (aproximadamente 4 semanas após a sessão de formação final).
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A medida de Consulta e Empatia Relacional (CARE) será utilizada para avaliar as competências de comunicação empática dos participantes, focando na empatia percecionada pelo paciente durante as interações clínicas.
O CARE consiste em 10 itens avaliados numa escala Likert de 5 pontos.
A pontuação varia entre 10 e 50, sendo que uma pontuação mais elevada significa uma melhor perceção de empatia relacional.
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Avaliação inicial (antes de qualquer formação), (ii) avaliação pós-formação imediata (imediatamente após a sessão de formação final, fim da semana 1), e (iii) avaliação de seguimento de 1 mês (aproximadamente 4 semanas após a sessão de formação final).
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Inventário de Flexibilidade Cognitiva
Prazo: Avaliação inicial (antes de qualquer treino), (ii) avaliação imediatamente após o treino (imediatamente após a última sessão de treino, fim da semana 1), e (iii) avaliação de acompanhamento de 1 mês (aproximadamente 4 semanas após a última sessão de treino).
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O Inventário de Flexibilidade Cognitiva (CFI) será usado para avaliar a flexibilidade cognitiva autorrelatada.
O CFI consiste em 20 itens avaliados numa escala de Likert de 1-7 (intervalo de pontuação 20 - 140), uma pontuação mais alta significa maior flexibilidade e uma pontuação mais baixa significa maior rigidez cognitiva.
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Avaliação inicial (antes de qualquer treino), (ii) avaliação imediatamente após o treino (imediatamente após a última sessão de treino, fim da semana 1), e (iii) avaliação de acompanhamento de 1 mês (aproximadamente 4 semanas após a última sessão de treino).
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Investigadores
- Investigador principal: Tai Wa Liu, PhD, Hong Kong Metropolitan University
Datas de registro do estudo
Datas Principais do Estudo
Início do estudo (Real)
Conclusão Primária (Estimado)
Conclusão do estudo (Estimado)
Datas de inscrição no estudo
Enviado pela primeira vez
Enviado pela primeira vez que atendeu aos critérios de CQ
Primeira postagem (Real)
Atualizações de registro de estudo
Última Atualização Postada (Real)
Última atualização enviada que atendeu aos critérios de controle de qualidade
Última verificação
Mais Informações
Termos relacionados a este estudo
Palavras-chave
Outros números de identificação do estudo
- REC Reference No:HE-T&L2025/02
Plano para dados de participantes individuais (IPD)
Planeja compartilhar dados de participantes individuais (IPD)?
Descrição do plano IPD
Informações sobre medicamentos e dispositivos, documentos de estudo
Estuda um medicamento regulamentado pela FDA dos EUA
Estuda um produto de dispositivo regulamentado pela FDA dos EUA
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