Сравнение моделей обучения в физиотерапевтическом образовании

В условиях охватившей весь мир пандемии системы образования были подвергнуты обязательным изменениям без достаточного внимания к содержанию, преподаванию и педагогике. В этом процессе стало трудно преподавать и оценивать курсы физиотерапии, включающие психомоторные навыки, такие как мануальная терапия. Хотя пандемия закончилась, предлагается использовать технологические подходы в системах обучения и включать их в физиотерапевтическое образование. Эти модели образования, поддерживаемые технологиями, называются моделями смешанного образования. Использование перевернутой модели обучения, варианта смешанной модели обучения, может повысить эффективность практических навыков. Целью данного исследования было определить влияние двух разных моделей на качество преподавания и обучения при преподавании мануальной терапии шейного отдела. Студенты старших курсов факультета физиотерапии и реабилитации Университета Сулеймана Демиреля (n=100) будут случайным образом разделены на две группы. Контрольная группа (n = 49) получит монологическое обучение с использованием традиционной модели обучения в классе, основанной на командной работе. Практическая часть курса будет преподаваться в классе и применяться с использованием метода подражания пациент-клиницист. Студентам будет задано домашнее задание: прочитать научные статьи и проанализировать примеры из практики. Вся шестинедельная программа обучения будет проходить в классе. В экспериментальной группе (n=51) будет применена перевернутая модель. Теоретические и практические знания курса будут предоставляться дома с помощью образовательной платформы EdPuzzle. Им будет предложено читать статьи и анализировать случаи дома. Классная комната будет использоваться для того, чтобы задавать вопросы, связанные с теоретической частью курса, и практиковать его практическое применение в качестве образца для подражания для пациента/клинициста. Семинедельная программа обучения планируется как в классе, так и дома. При оценке исследования будет применяться объяснительный метод последовательного проектирования из смешанных методов исследования. Для оценки количественных данных будут использоваться предварительный/посттестовый тест/тест на сохранение знаний, мотивационная анкета для учебных материалов и форма оценки уровня навыков/работоспособности. Форма наблюдения за уроком будет использоваться для оценки того, предоставил ли тренер одинаковые компетенции обеим группам. Полуструктурированное тематическое исследование будет использоваться для оценки модели обратного лица экспериментальной группе с качественными данными.