Окситоцин и обучение для обучения

Одна хорошо зарекомендовавшая себя когнитивная теория предлагает разделить социальные и несоциальные (то есть когнитивные) системы. Однако недавняя работа предполагает, что традиционные социальные системы могут быть использованы для улучшения когнитивных функций. В этом исследовании исследователи стремятся изучить это сотрудничество между часто конкурирующими системами, инструктируя участников изучать информацию, потому что они будут впоследствии протестированы (условие несоциального обучения для тестирования) или потому, что они будут обучать этой информации кого-то еще. просоциальное условие обучения для обучения). Это последнее условие зависит от системы ментализации, которая используется для созерцания психического состояния другого человека, а не от традиционных систем памяти. Это означает, что мнемонические способности ментализирующей системы можно использовать при изучении широкого круга несоциальных тем. Кроме того, появляется литература о роли окситоцина, нейропептида, естественным образом вырабатываемого в гипоталамусе, в памяти, которая параллельна разделению на социальное и несоциальное. Окситоцин может принести пользу группе обучения для обучения как с точки зрения усиления начальной социальной мотивации и эффективного использования системы ментализации, так и с точки зрения консолидации памяти для изучения этой информации в социально-мотивированных условиях.

Исследователи рассчитывают воспроизвести базовый эффект обучения для обучения, так что те, кто находится в условиях обучения, будут помнить больше, чем те, кто находится в условиях тестирования. Они также ожидают такого взаимодействия между введением окситоцина и условиями обучения, что введение окситоцина должно улучшать обучение исключительно для социально мотивированного обучения.