Двигательные упражнения и развитие мозга у детей дошкольного возраста (MoBraD)

Раннее детство является критическим периодом как для развития моторики, так и для развития мозга. Обучение базовым двигательным навыкам, таким как бег, прыжки, бросание и ловля, способствует последующей физической активности, здоровью и обучению. В то же время мозг быстро созревает, и опыт, который бросает вызов движению и координации, может также укрепить мозговые системы, связанные с памятью, вниманием и самоконтролем. Однако мало что известно о том, как структурированное физическое воспитание влияет на рост двигательных навыков и функции мозга в дошкольные годы.

Данное исследование предназначено для проверки того, может ли семестровая программа упражнений, ориентированная на моторику, улучшить крупную моторику и мозговую активность у детей дошкольного возраста. Примерно 110 детей в возрасте от 4 до 6 лет будут набраны из детских садов в Чанше, Китай. Классы будут случайным образом распределены в одну из двух групп. Вмешательственная группа будет участвовать в структурированных занятиях по физическому воспитанию три раза в неделю продолжительностью 30-40 минут в течение 16 недель. Эти занятия будут делать акцент на локомоторных навыках (например, бег, прыжки, скольжение) и навыках управления предметами (например, бросание, ловля, удары ногой), проводимых в игровой, основанной на играх форме. Контрольная группа продолжит обычное физическое воспитание в детском саду, которое сосредоточено на ритмических движениях, свободной игре и групповых играх, также проводимых три раза в неделю.

Основным результатом исследования является компетентность в крупной моторике, измеряемая с помощью стандартизированного Теста развития крупной моторики — третье издание (TGMD-3). Вторичные результаты включают функцию мозга, оцениваемую с помощью портативной электроэнцефалографии (ЭЭГ) в состоянии покоя и во время простых задач, измеряющих внимание, память и зрительно-моторный контроль. Родители заполнят короткие анкеты об исполнительной функции в повседневной жизни, а учителя предоставят оценки поведения детей и социальной адаптации. Вместе эти меры дадут комплексную картину как двигательного, так и когнитивного развития.

Исследование использует дизайн кластерного рандомизированного контролируемого испытания, что означает, что целые классы детского сада будут рандомизированы как единица. Оценка результатов будет завершена на исходном уровне (до вмешательства) и после 16-недельной программы. Учителя, проводящие вмешательство, пройдут обучение и получат письменные руководства, а качество реализации программы будет контролироваться для обеспечения точности. Оценки моторики будут записаны на видео и оценены независимыми экспертами, которые не знают о распределении по группам. Записи ЭЭГ будут следовать стандартизированным, удобным для детей процедурам, чтобы минимизировать дискомфорт.

Это испытание является одним из первых, сочетающих структурированную двигательную тренировку с прямыми измерениями мозговой активности у детей дошкольного возраста. Связывая улучшения двигательных навыков с изменениями в функции мозга, исследование направлено на предоставление новых представлений о том, как физическое воспитание способствует здоровому развитию в раннем детстве. Результаты могут направлять школы, учителей и политиков в разработке более эффективных программ физического воспитания, способствующих как физическому, так и когнитивному росту.