Обучение речи и речепроизводство при болезни Паркинсона

В контексте логопедической терапии болезнь Паркинсона (БП) обычно ассоциируется с её последствиями для речевой продукции. Вмешательства, как правило, сосредоточены на обучении или переобучении навыкам для достижения успешной продукции. Однако само заболевание, а также реакции пациентов на вмешательства, вариабельны. Индивидуумы сильно различаются по тому, насколько типична их речевая продукция до вмешательства и по тому, насколько они обучаются в ходе лечения. Одно правдоподобное объяснение этой вариативности исходит из менее изученного аспекта речи и языка при БП: речевого восприятия, особенно перцептивного обучения речи. В литературе по БП существует ключевой пробел в отношении того, находят ли люди, которые производят атипичные свойства темпа и интенсивности в собственной речи, также более трудным обучение свойствам темпа и интенсивности из речи других. Следовательно, существует критическая необходимость в полном понимании взаимосвязи между речевой продукцией и перцептивным обучением речи при БП. Долгосрочная цель этой исследовательской программы — систематически исследовать взаимосвязь между речевым обучением и продукцией у людей с БП и использовать эти знания для продвижения эффективной коммуникации. Общая цель этого проекта — использовать акустические измерения, чтобы определить, как трудности с речевым восприятием или обучением могут предсказывать индивидуальные различия в речевой продукции. Центральная гипотеза заключается в том, что индивидуальные различия между людьми с БП в речевом восприятии или обучении могут предсказывать индивидуальные различия между людьми с БП в речевой продукции. Этот проект использует подход индивидуальных различий для исследования двух основных целей: (1) соотнесение индивидуальных различий в перцептивном обучении темпу речи с продукцией темпа речи, и (2) соотнесение индивидуальных различий в перцептивном обучении интенсивности с продукцией интенсивности. Для исследования этих целей каждый участник запишет речевой образец и выполнит задачи, связанные с обучением закономерностям темпа или интенсивности в речи других. Участники также выполнят задачи, требующие способности различать предложения на основе их темпа и интенсивности. Речевые образцы участников дополнительно будут оценены наивными слушателями, чтобы оценить разборчивость образцов и усилия, необходимые для понимания говорящих. Если индивидуальные различия в перцептивном обучении предсказывают индивидуальные различия в продукции, то различия в речевом восприятии могут предсказывать различия в результатах логопедической терапии, которые можно было бы адаптировать к потребностям пациентов. Подход прецизионной медицины позволил бы проводить вмешательства, которые титруют количество, уровень и тип вмешательства на индивидуальной основе, чтобы убедиться, что лечение сосредоточено на участниках, которые будут реагировать на них в дозировках, от которых они получат пользу. Например, терапевт мог бы предоставить тренировку речевого восприятия, чтобы ускорить результаты лечения, связанного с продукцией. Более того, применяя более натуралистические меры речевого восприятия к этой популяции, особенно те, которые полагаются на изменение участников в ходе сессии, этот проект предоставляет инновационную возможность исследовать сенсорные и перцептивные последствия БП и связать их с лучше документированными моторными исходами.