RCT von TeachTown in Klassenzimmern zur Unterstützung von Autismus: Innovation und Exnovation

Diese Studie umfasst eine randomisierte kontrollierte Studie zur Untersuchung 1) der Wirksamkeit von TeachTown: Basics, einem der wenigen evidenzbasierten computergestützten Interventionspakete (CAI) für Schüler mit Autismus; 2) das Ausmaß, in dem Lehrer TeachTown so umsetzen, wie es konzipiert wurde; 3) die Auswirkungen seiner Verwendung auf andere evidenzbasierte Praktiken; und 4) Organisations- und Lehrervariablen, die Änderungen bei der Verwendung evidenzbasierter Praktiken vermitteln, wenn TeachTown eingeführt wird. Obwohl es einen Ansturm gab, CAI zu nutzen, gibt es wenig Forschung darüber, ob es zu besseren Ergebnissen für Schüler mit Autismus führt und in Gemeinschaftsumgebungen durchführbar oder nachhaltig ist. Während CAI das Potenzial hat, die Unterrichtszeit für Schüler mit Autismus zu verlängern, kann es stattdessen dazu führen, dass Lehrer ihre Verwendung anderer evidenzbasierter Praktiken reduzieren, einschließlich der Menge an zwischenmenschlichem (im Gegensatz zu Computer-) Unterricht, den Schüler erhalten. Während die verwandten Konstrukte Exnovation, De-Implementierung und De-Adoption seit mehr als 30 Jahren zur Beschreibung dieses Phänomens verwendet werden, wurden sie selten systematisch untersucht. Die vorgeschlagene Studie nutzt eine laufende Einführung von TeachTown im Schulbezirk von Philadelphia. TeachTown umfasst eine computergestützte Unterrichtskomponente, kombiniert mit einem zwischenmenschlichen Offline-Unterricht zwischen Schüler und Lehrer. Es ist nicht bekannt, ob öffentliche Schulen über die Ressourcen verfügen, um solche Programme unabhängig von ihrer Wirksamkeit umzusetzen, oder ob oder wie Lehrer sie in den Unterrichtstag integrieren werden. Eine besonders wichtige Frage ist, ob bestehende evidenzbasierte Praktiken erweitert werden, wenn TeachTown implementiert wird. Um diese Fragen zu beantworten, verlassen wir uns auf unsere langjährige Zusammenarbeit mit dem Schulbezirk von Philadelphia, dem achtgrößten Schulbezirk in den USA. Zu Beginn des Schuljahres werden wir die relevante Technologie inventarisieren und beobachten, wie sie in den 83 Klassenzimmern des Distrikts zur Unterstützung von Autismus vom Kindergarten bis zur zweiten Klasse verwendet wird. Wir werden auch Lehrer und Schuladministratoren zu Erwartungen, Unterstützung und Belohnungen für die Verwendung dieser Technologien sowie zu Einstellungen, Normen und Selbstwirksamkeit in Bezug auf die Verwendung dieser Technologien befragen. Wir werden dann ein randomisiertes Design mit Wartelistenkontrolle verwenden, um die Auswirkungen von TeachTown auf die Ergebnisse der Schüler und die Verwendung anderer Praktiken zu untersuchen. Wir werden die Auswirkungen der Implementierung von TeachTown auf bestehende evidenzbasierte Praktiken anhand direkter Beobachtung und durch qualitative Interviews aufschlüsseln. Das Design der Warteliste ermöglicht es dem Distrikt, die Intervention auf alle Klassenzimmer auszudehnen, was seine Absicht ist. Es ermöglicht s auch, unsere Stichprobe zu erweitern, um Moderatoren der Aufrechterhaltung bestehender EBPs zu untersuchen, wenn eine neue Technologie eingeführt wird. Die vorgeschlagene Studie wäre eine der ersten, die die Einführung neuer Technologien für Kinder mit ASD in Schulumgebungen im Längsschnitt untersucht, und die erste, die sich mit der Verwendung von CAI befasst. Der erfolgreiche Abschluss dieser Studie wird formbare Ziele für Interventionen identifizieren, um den Einsatz von CAI zu erhöhen, sollte dies gerechtfertigt erscheinen, während bestehende EBPs für Kinder mit Autismus in Gemeinschaftsumgebungen aufrechterhalten werden.