RCT di TeachTown nelle aule di supporto all'autismo: innovazione ed innovazione

Questo studio comprende uno studio controllato randomizzato per esaminare 1) l'efficacia di TeachTown: Basics, uno dei pochi pacchetti di intervento assistito da computer (CAI) basato sull'evidenza per studenti con autismo; 2) la misura in cui gli insegnanti implementano TeachTown nel modo in cui è stato progettato; 3) gli effetti del suo utilizzo su altre pratiche basate sull'evidenza; e 4) variabili organizzative e degli insegnanti che mediano i cambiamenti nell'uso delle pratiche basate sull'evidenza quando viene introdotto TeachTown. Sebbene ci sia stata una corsa per trarre vantaggio dal CAI, ci sono poche ricerche sul fatto che si tradurrà in risultati migliori per gli studenti con autismo e se sarà fattibile o sostenibile in contesti comunitari. Sebbene il CAI abbia il potenziale per aumentare il tempo di insegnamento per gli studenti con autismo, può invece portare gli insegnanti a ridurre il loro uso di altre pratiche basate sull'evidenza, inclusa la quantità di istruzioni interpersonali (al contrario del computer) che gli studenti ricevono. Mentre i costrutti correlati di exnovation, de-implementation e de-adoption sono stati usati per descrivere questo fenomeno per più di 30 anni, raramente sono stati studiati sistematicamente. Lo studio proposto si avvale di un'implementazione in corso di TeachTown nel distretto scolastico di Filadelfia. TeachTown include una componente di istruzione computerizzata, combinata con istruzioni interpersonali offline tra studente e insegnante. Non è noto se le scuole pubbliche abbiano le risorse per implementare programmi come questo, indipendentemente dalla loro efficacia, o se o come gli insegnanti li incorporeranno nella giornata didattica. Una domanda particolarmente importante è se le pratiche basate sull'evidenza esistenti vengono rinnovate man mano che TeachTown viene implementato. Per rispondere a queste domande, ci affidiamo alla nostra collaborazione di lunga data con il distretto scolastico di Filadelfia, l'ottavo distretto scolastico più grande degli Stati Uniti. All'inizio dell'anno scolastico, faremo un inventario della tecnologia pertinente e osserveremo come viene utilizzata nelle 83 classi di supporto per l'autismo dalla scuola materna alla seconda elementare del Distretto. Indagheremo anche insegnanti e amministratori scolastici sulle aspettative, il supporto e le ricompense per l'utilizzo di queste tecnologie e gli atteggiamenti, le norme e l'autoefficacia riguardo all'uso di queste tecnologie. Useremo quindi un disegno randomizzato di controllo della lista d'attesa per esaminare gli effetti di TeachTown sui risultati degli studenti e sull'uso di altre pratiche. Analizzeremo l'impatto dell'implementazione di TeachTown sulle pratiche esistenti basate sull'evidenza utilizzando l'osservazione diretta e attraverso interviste qualitative. Il design della lista d'attesa consente al distretto di estendere l'intervento a tutte le classi, che è il loro intento. Consente inoltre di aumentare il nostro campione per studiare i moderatori del sostegno degli EBP esistenti quando viene introdotta una nuova tecnologia. Lo studio proposto sarebbe uno dei primi a esaminare longitudinalmente l'adozione di nuove tecnologie per i bambini con ASD negli ambienti scolastici e il primo ad affrontare l'uso del CAI. Il completamento con successo di questo studio identificherà obiettivi malleabili per l'intervento per aumentare l'uso del CAI, qualora ciò appaia giustificato, sostenendo al contempo gli EBP esistenti per i bambini con autismo in contesti comunitari.