RCT of TeachTown in Autism Support Classrooms: Innovation and Exnovation

Denne studien omfatter en randomisert kontrollert studie for å undersøke 1) effektiviteten til TeachTown: Basics, en av de eneste evidensbaserte datamaskinassisterte intervensjonspakkene (CAI) for studenter med autisme; 2) i hvilken grad lærere implementerer TeachTown slik det ble designet; 3) effektene av bruken på annen evidensbasert praksis; og 4) organisasjons- og lærervariabler som medierer endringer i bruken av evidensbasert praksis når TeachTown introduseres. Selv om det har vært et hastverk med å dra nytte av CAI, er det lite forskning på om det vil resultere i bedre resultater for studenter med autisme, og være gjennomførbart eller bærekraftig i samfunnsmiljøer. Mens CAI har potensial til å øke undervisningstiden for elever med autisme, kan det i stedet føre til at lærere reduserer bruken av annen evidensbasert praksis, inkludert mengden mellommenneskelig (i motsetning til datamaskin) instruksjon elever får. Mens de relaterte konstruksjonene av utforskning, de-implementering og de-adopsjon har blitt brukt for å beskrive dette fenomenet i mer enn 30 år, har de sjelden blitt systematisk studert. Den foreslåtte studien drar fordel av en pågående utrulling av TeachTown i skoledistriktet i Philadelphia. TeachTown inkluderer en datastyrt instruksjonskomponent, kombinert med offline, mellommenneskelig instruksjon mellom elev og lærer. Det er ikke kjent om offentlige skoler har ressurser til å implementere programmer som dette, uavhengig av deres effektivitet, eller om eller hvordan lærere vil inkludere dem i undervisningsdagen. Et spesielt viktig spørsmål er om eksisterende evidensbasert praksis utforskes etter hvert som TeachTown implementeres. For å løse disse spørsmålene stoler vi på vårt langvarige samarbeid med School District of Philadelphia, det åttende største skoledistriktet i USA. I begynnelsen av skoleåret vil vi inventere relevant teknologi og observere hvordan den brukes i distriktets 83 barnehage-til-andre klasse autismestøtteklasserom. Vi vil også kartlegge lærere og skoleadministratorer om forventninger, støtte og belønninger for å bruke disse teknologiene og holdninger, normer og egeneffektivitet angående bruken av disse teknologiene. Vi vil deretter bruke et randomisert design for ventelistekontroll for å undersøke TeachTowns effekter på studentresultater og bruk av annen praksis. Vi vil pakke ut virkningen av implementeringen av TeachTown på eksisterende evidensbasert praksis ved å bruke direkte observasjon og gjennom kvalitative intervjuer. Ventelistedesignet lar distriktet rulle ut intervensjonen til alle klasserom, noe som er deres hensikt. Det gjør det også mulig å øke utvalget vårt for å studere moderatorer for opprettholdelse av eksisterende EBP-er når en ny teknologi introduseres. Den foreslåtte studien vil være en av de første som undersøker longitudinell bruk av ny teknologi for barn med ASD i skolemiljøer, og den første som tar for seg bruk av CAI. Vellykket gjennomføring av denne studien vil identifisere formbare mål for intervensjon for å øke bruken av CAI, dersom det synes berettiget, samtidig som eksisterende EBPer for barn med autisme opprettholdes i fellesskapsmiljøer.