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Einstimmung auf Kinder in norwegischen FUS-Kindergärten (TIK-FUS)

4. November 2020 aktualisiert von: Sophie Havighurst, University of Oslo

Eine randomisierte kontrollierte Studie zur Einstellung auf Kinder in norwegischen FUS-Kindergärten

Das vorgeschlagene Projekt zielt darauf ab, die Auswirkungen des Tuning-in-to-Kids-Programms für Lehrer anhand eines randomisierten, kontrollierten Forschungsdesigns mit 48 Kindergärten in ganz Norwegen (Oslo, Trondheim und Bergen) zu bewerten. Kindergärten werden randomisiert in Intervention oder 12-monatige Wartelistenkontrolle eingeteilt. Die Maßnahmen werden Kindergartenleitern, Lehrern, Eltern und in einer Untergruppe von Kindergartenkindern gegeben. Interventionskindergärten werden darin geschult, mehr Emotionscoaching zu betreiben und Lehrern dabei zu helfen, ihre eigenen Emotionen zu verstehen und damit umzugehen. Primäre Ergebnisse sind die Reaktionsfähigkeit der Lehrer auf die Emotionen der Kinder und das allgemeine Funktionieren/Klima im Klassenzimmer. Sekundäre Ergebnisse sind Auswirkungen auf das Funktionieren des Kindergartens, Abwesenheiten/Fluktuation des Personals, Elternberichte über das emotionale, verhaltensbezogene und soziale Funktionieren der Kinder.

Studienübersicht

Status

Abgeschlossen

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

Die Forschungsfragen lauten Tuning in to Kids (TIK) für Lehrer:

  1. zu einer verbesserten Lehrer-Meta-Emotions-Philosophie (Überzeugungen über Emotionen), Lehrer-Emotionsbewusstsein/-regulation und Wohlbefinden führen?
  2. zu einer verbesserten Emotionssozialisation (geringere Emotionsablehnung und verstärktes Emotionscoaching) und emotionaler Reaktionsfähigkeit führen?
  3. zu einer Verbesserung des sozialen und emotionalen Klimas im Kindergarten und zu einer verbesserten organisatorischen Funktionsweise des Kindergartens führen?
  4. zu einem verbesserten kindlichen Emotionsvokabular und sozialen, emotionalen Verhaltensfunktionen führen?
  5. eine kostengünstige Methode zur Verbesserung der Funktionsweise der FUS-Kindergärten bieten?

TIK for Teachers wird darauf abzielen, die Funktionsweise von Lehrern und Kindergärten zu verändern, was sich wiederum auf die emotionale Kompetenz der Kinder (Emotionsvokabular/Regulierung) und damit auf weitere Aspekte der kindlichen Funktionsweise (Verhalten, soziale Funktion) auswirken soll. In diesem Versuch von Tuning in to Kids in norwegischen FUS-Kindergärten wird ein Cluster-randomisiertes Design verwendet. Achtundvierzig Kindergärten (bestehend aus 880 Lehrern) werden randomisiert einer Intervention oder einer 12-monatigen Wartelistenkontrolle zugeteilt. Alle Kindergärten (Intervention und Kontrolle) werden die Maßnahmen zu Beginn und nach 10 Monaten (im August 2019 und dann im Juni 2020) abschließen. Nach Erhebung der Baseline-Maßnahmen in allen Kindergärten (Intervention und Kontrolle) erhalten diejenigen im Interventionszustand die TIK-Intervention (Oktober bis März). Zwölfmonatige Follow-up-Maßnahmen werden im Juni 2020 erhoben und sind die gleichen Maßnahmen, die zu Beginn der Studie erhoben wurden (siehe unten), sowie Daten zur Durchführung der Intervention (Dosis, Durchführbarkeit, Akzeptanz). Kontrollkindergärten erhalten die gleichen Maßnahmen zu den gleichen Zeiten wie die Interventionskindergärten und erhalten die Intervention nach Ablauf der 12-monatigen Wartezeit (im Herbst 2020).

Einstimmen auf Kids for Teachers - TIK-T: Intervention

Diese Intervention ist eine Berufsausbildung für Lehrer/innen/Erzieherinnen. Zu den Schlüsselkomponenten gehören:

  • Kindergartenleiter/innen und alle Schulmitarbeiter erhalten im März 2019 eine erste dreistündige Einweisung in die Intervention;
  • Kindergartenleitungen/leitende Pädagogen werden im Dezember 2019 an einer zweitägigen (14-stündigen) professionellen Schulung im TIK teilnehmen, um den Umgang mit Emotionscoaching mit Kindern zu erlernen. Dadurch erhalten sie die Fähigkeit, Lehrer bei der Anwendung der Ideen in ihren Interaktionen mit Kindern zu unterstützen.
  • Kinderbetreuer/Kindergärtnerinnen nehmen im Januar 2020 an einer ganztägigen Schulung (sieben Stunden) zur Anwendung von Emotionscoaching und zu Fähigkeiten teil, um ihre Emotionen zu verstehen und zu regulieren;
  • Die Kindergartenleitung/Pädagogik oder Pädagogin führt Supervisionssitzungen durch, um die Lehrkräfte bei der Umsetzung der TIK-Ideen zu unterstützen. Dies sind zwei x dreistündige Sitzungen in monatlichen Abständen (Februar, März 2020);
  • Strukturierte Handbücher werden für die Interventionsdurchführung und Treue-Checklisten verwendet, um die Einhaltung der Intervention sicherzustellen.
  • Unterstützungsmaterialien werden im Online-Format/Handbücher für alle Lehrer bereitgestellt.

Mittel:

  • ein strukturiertes, validiertes Beobachtungsmaß der sozial-emotionalen Umgebung im Klassenzimmer;
  • Lehrerantworten auf Fragebögen zu ihrer Meta-Emotionsphilosophie (Überzeugungen über Emotionen), Emotionsbewusstsein/-regulation, Emotionssozialisation (Emotionsablehnung und Emotionscoaching), emotionales Wohlbefinden/psychische Gesundheit und Wahrnehmungen der Funktionsweise des Kindergartens/der Schule;
  • Antworten der Kindergartenleitung auf Fragebögen zum Kindergartenumfeld;
  • Kindergartenorganisationsdaten zu Lehrerabwesenheiten, Personalfluktuation usw. zur Messung der gesamten organisatorischen Funktionsweise;
  • Eltern füllen einen Online-Fragebogen über die emotionale Sprache, die soziale/emotionale/Verhaltensfunktion ihres Kindes und ihre Erfahrung mit Unterstützung/Engagement im Kindergarten aus. Sie werden auch eine kurze Maßnahme zu ihrer Emotionssozialisation absolvieren.
  • eine kleine Anzahl von Kindern (für die die Zustimmung der Eltern vorliegt) in acht Kindergärten wird an einer direkten Bewertung des Emotionswissens des Kindes im Kindergarten teilnehmen;
  • Kosten der Interventionsdurchführung zusammen mit erwarteten finanziellen Kosten/Nutzen der (verbesserten) organisatorischen Funktionsweise (z. B. Kosten für Personalabwesenheiten, Neueinstellungen, organisatorische Probleme)
  • Interventionsdurchführung: Von Lehrern/Kindergartenleitern werden Informationen über Akzeptanz, Durchführbarkeit und Dosierung/Besuch der Intervention gesammelt.

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Tatsächlich)

1300

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

  • Norwegen
      • Bergen, Norwegen
        • FUS Kindergartens
      • Oslo, Norwegen
        • FUS Kindergartens
      • Trondheim, Norwegen
        • FUS Kindergartens

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

  • Kind
  • Erwachsene
  • Älterer Erwachsener

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Nein

Studienberechtigte Geschlechter

Alle

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Erzieherinnen/Erzieherinnen in den förderfähigen Kindergärten
  • alle Kinder

Ausschlusskriterien:

  • keiner

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Verhütung
  • Zuteilung: Zufällig
  • Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
  • Maskierung: Keine (Offenes Etikett)

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: Eingriff TIK-T
24 Kindergärten erhalten die volle Intervention. Dosierung: 1 3-stündige Einführungssitzung für Kindergartenleiter; 1 x 2-tägiger Trainingsworkshop für Kindergartenleiter und eine leitende Ressource-Person in jedem Kindergarten, die Lehrer beim Erlernen und Implementieren von Emotionscoaching mit Kindern unterstützt; 2 volle Ausbildungstage für alle Erzieher/innen in Emotionscoaching; 2 x Auffrischungssitzungen für alle Lehrer mit der Bezugsperson in ihrem Kindergarten, um sie bei der Anwendung von Emotionscoaching mit Kindern in ihren Kindergärten zu unterstützen.
Verhalten: Einschalten zu Kids for Teachers
Dies ist eine auf Emotionen ausgerichtete Intervention für Lehrer, die ihnen Fähigkeiten zum Emotionscoaching von Kindern in ihrer Obhut und zum Verständnis und Umgang mit ihren eigenen Emotionen vermitteln.
Kein Eingriff: Wartelistenkontrolle
24 Kindergärten befinden sich im 12-monatigen Wartelistenzustand

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Veränderung in der Bewältigung der Skala für negative Emotionen bei Kleinkindern (CTNES)
Zeitfenster: Baseline und 10 Monate Follow-up
Reaktionsfähigkeit des Lehrers auf die Emotionen der Kinder unter Verwendung des CTNES (12 Szenarien, jeweils 6 mögliche Antworten)
Baseline und 10 Monate Follow-up
Änderung des Bewertungssystems für Klassenzimmer (CLASS)
Zeitfenster: Baseline und 10 Monate Follow-up
Die CLASS" ist ein Beobachtungsinstrument zur Bewertung der Klassenzimmerqualität im Kindergarten, basierend auf den Interaktionen zwischen Lehrer und Kind im Klassenzimmer und nicht auf der Bewertung der physischen Umgebung oder eines bestimmten Lehrplans. Unterteilt in 3 Domänen: emotionale Unterstützung (positives Klima, negatives Klima, Lehrersensibilität und Berücksichtigung der Schülerperspektiven), Unterrichtsorganisation (Verhaltensmanagement, Produktivität und instruktive Lernformate) und Unterrichtsunterstützung (Konzeptentwicklung, Qualität des Feedbacks und Sprachmodellierung). Diese Konstrukte werden auf einer 7-Punkte-Skala (1–2 niedrig, 3–5 mittel und 6–7 hoch) bewertet, die in 30-Minuten-Zyklen (20 Minuten Beobachtung, 10 Minuten Bewertung) über einen Zeitraum von bis zu 3 Stunden aufgezeichnet werden (mit sechs als empfohlene durchschnittliche Anzahl von Beobachtungszyklen).
Baseline und 10 Monate Follow-up

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Änderung am Brief Problem Monitor (BPM)
Zeitfenster: Baseline und 10 Monate Follow-up
Elternberichte über das Verhalten von Kindern unter Verwendung des BPM, eines 18-Punkte-Fragebogens für Eltern. Die Items werden auf einer Skala von 0, 1, 0 bis 2 bewertet, wobei 1 Abwesenheit und 2 starke Indikation bedeutet.
Baseline und 10 Monate Follow-up
Änderung der Emotionsregulations-Checkliste,
Zeitfenster: Baseline und 10 Monate Follow-up
Elternbericht zur kindlichen Emotionsregulation; ein 24-Item-Fragebogen, der von den Eltern berichtet wurde und Subskalen der Emotionsregulation und Labilität/Negativität angibt.
Baseline und 10 Monate Follow-up
Änderung auf der EAS-Temperamentskala
Zeitfenster: Baseline und 10 Monate Follow-up
Elternbericht über die Emotionalität des Kindes unter Verwendung eines 20-Item-Maßstabs, der Subskalen von Reaktivität, Geselligkeit, Schüchternheit und Aktivität angibt
Baseline und 10 Monate Follow-up
Änderung der emotionalen Kompetenz – Elternteil gemeldet
Zeitfenster: Baseline und 10 Monate Follow-up
Eltern berichten Emotionssprache anhand einer Liste von 60 Emotionswörtern, in denen die Eltern angeben, ob das Kind das gegebene Wort verstehen würde oder nicht.
Baseline und 10 Monate Follow-up
Änderung bei Emotional literacy – direkte Bewertung
Zeitfenster: Baseline und 10 Monate Follow-up
Mit einem iPad und 60 verschiedenen Emotionswörtern bitten die Tester das Kind, auf eines von 4 Bildern zu zeigen, um zu sehen, ob es Emotionswörter identifizieren kann.
Baseline und 10 Monate Follow-up
Veränderung der elterlichen Wahrnehmung der Kindergartenumgebung
Zeitfenster: Baseline und 10 Monate Follow-up
Fragen zur wahrgenommenen emotionalen Unterstützung, die das Kind im Kindergarten erhält. Dabei handelt es sich um gestellte Fragen, bei denen die Eltern gebeten werden, ihre Zufriedenheit, Unterstützung usw. durch den Kindergarten auf einer Likert-Skala von 1 bis 5 zu bewerten.
Baseline und 10 Monate Follow-up
Veränderung der Wahrnehmung der Kindergartenumgebung durch die Lehrkraft
Zeitfenster: Baseline und 10 Monate Follow-up
Fragen zur wahrgenommenen Unterstützung, die Lehrer am Arbeitsplatz erhalten. Dabei handelt es sich um gestellte Fragen, bei denen die Lehrer gebeten werden, ihre Zufriedenheit und die wahrgenommene Funktionsfähigkeit des Kindergartens auf einer Likert-Skala von 1 bis 5 zu bewerten.
Baseline und 10 Monate Follow-up

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

University of Oslo

Ermittler

  • Studienstuhl: Evalill B Karevold, PhD, University of Oslo

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

1. August 2019

Primärer Abschluss (Tatsächlich)

1. November 2020

Studienabschluss (Tatsächlich)

1. November 2020

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

19. März 2019

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

12. Juni 2019

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

13. Juni 2019

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

6. November 2020

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

4. November 2020

Zuletzt verifiziert

1. November 2020

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Andere Studien-ID-Nummern

  • 001 (Buy Pharma Ecza Deposu San. Tic. Ltd.)

Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)

Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?

Nein

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

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