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NIH R01 Freund zu Freund mit Coaching

28. Mai 2026 aktualisiert von: Children's Hospital of Philadelphia

Das Friend-to-Friend-Programm: Effektivität, wenn es von Schulpersonal durchgeführt wird

Diese Studie untersucht die Wirksamkeit des Friend-to-Friend (F2F)-Programms, wenn es von Lehrern und Beratern mit aktivem Coaching durch das Forschungsteam durchgeführt wird. Das Projekt umfasst 14 Kleingruppensitzungen für beziehungsaggressive Mädchen und 8 Unterrichtssitzungen. Schüler, Lehrer, Berater und Eltern an Interventions- und Kontrollschulen füllen Fragebögen vor und nach dem Programm aus.

Studienübersicht

Status

Abgeschlossen

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

Diese Studie nimmt ein bewährtes effektives Programm (Friend to Friend), das ursprünglich vom Forschungsteam in einer klinischen Studie durchgeführt wurde, und untersucht zum ersten Mal seine Wirksamkeit, wenn es von Lehrern und Beratern mit aktivem Coaching des Forschungsteams durchgeführt wird. Die primäre Zielgruppe für diese Studie sind beziehungsaggressive Mädchen der 4. bis 5. Klasse. In Interventionsschulen nehmen diese Mädchen an Friend to Friend mit Coaching teil (14 Kleingruppensitzungen, 8 Unterrichtssitzungen und zusätzliche Fragebögen vor und nach dem Programm).

Sowohl in den Interventions- als auch in den Kontrollschulen werden alle Schüler der 4. bis 5. Klasse (Jungen und Mädchen) an einer Screening-Maßnahme teilnehmen, um die relationalen Aggressoren zu identifizieren, und an Fragebögen vor und nach dem Programm teilnehmen. Berater und Lehrer der 4. bis 5. Klasse in beiden Bedingungen nehmen an Pre-/Post-Fragebögen teil und nehmen auch an Schulungen, Coaching, Kleingruppeninterventionen und Unterrichtsstunden in Interventionsschulen teil.

Diese Verfahren werden mit neuen Schülern in 5 der F2F mit Coaching-Schulen im folgenden Schuljahr wiederholt, mit der Ausnahme, dass das Forschungsteam den Mitarbeitern, die die Intervention im Jahr 2 durchführen, nur minimales Coaching bietet.

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Tatsächlich)

5250

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

  • Vereinigte Staaten
    • Pennsylvania
      • Philadelphia, Pennsylvania, Vereinigte Staaten, 19146
        • Children's Hospital of Philadelphia

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

7 Jahre und älter (Kind, Erwachsene, Älterer Erwachsener)

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Ja

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Einschlusskriterien für Schulen

    40 Schulen werden auf der Grundlage der folgenden Aufnahmekriterien ausgewählt:

    1. Städtische Schule aus dem Schulbezirk von Philadelphia
    2. Überwiegend Minderheitsstudentenschaft (> 80%)
    3. Relativ große Schule mit mindestens 2 Klassenzimmern pro Klasse
    4. Die Schule ist derzeit nicht an einem systematischen Anti-Aggressions- oder Mobbing-Präventionsprogramm beteiligt
    5. Die Schule muss mindestens 1 Schulberater haben, der an einer Teilnahme interessiert ist

  • Einschlusskriterien für Studierende

    1. Alle Jungen und Mädchen in den regulären Klassenzimmern der 4. bis 5. Klasse sind berechtigt, an Screening- und Ergebnisbewertungsaktivitäten teilzunehmen.
    2. Das Screening umfasst ein Peer-Rating-Verfahren, das verwendet wird, um Mädchen mit relationaler Aggression (GRAs) zu identifizieren.
    3. GRAs basieren darauf, ob sie eine Standardabweichung von > 0,50 über dem Mittelwert für relationale Aggression bei der Peer-Rating-Messung erzielen. Diese identifizierten Mädchen werden (mit schriftlicher Zustimmung der Eltern und der Schülerin) rekrutiert, um am F2F mit Coaching- oder Kontrollbedingung teilzunehmen.

  • Einschlusskriterien für Eltern

    1) Alle Eltern von Schülern in regulären Klassenzimmern der 4. bis 5. Klasse sind berechtigt, an Aktivitäten zur Ergebnisbewertung teilzunehmen.

  • Einschlusskriterien für Lehrer/Berater

    1. Von den teilnehmenden Schulstandorten angestellte Lehrer/Berater, die ihre mündliche Zustimmung zur Teilnahme erteilen.
    2. Lehrer/Berater, die derzeit Schüler der 4. bis 5. Klasse unterrichten und/oder Dienstleistungen erbringen.

Ausschlusskriterien:

  • Ausschlusskriterien für Studierende

    1. Studenten, die kein Englisch sprechen.
    2. Studierende, deren Eltern kein Englisch oder eine der Fremdsprachen sprechen, in die das Elterninformationsblatt zur Kinderbeteiligung übersetzt wurde (die daher ihr Kind nicht informiert zum Studium an- oder abmelden können).
    3. Sonderschüler, die nicht in den Regelschulunterricht integriert sind.
    4. In Interventionsschulen sind Jungen von der F2F-Kleingruppenintervention ausgeschlossen, jedoch nehmen, wie oben erwähnt, alle Jungen am Klassenteil des Programms teil. Jungen in beiden Zuständen werden Screening- und Ergebnisbewertungsaktivitäten absolvieren.

  • Ausschlusskriterien für Eltern

    1. Eltern, die kein Englisch oder eine der Fremdsprachen sprechen, in die das Elterninformationsblatt zur Elternmitbestimmung und die Elternfragebögen übersetzt wurden.
    2. Eltern von Schülern in Sonderpädagogik, die nicht in den Regelschulunterricht integriert sind.

  • Ausschlusskriterien für Lehrer/Berater

    1. Lehrer/Berater, die kein Englisch sprechen.
    2. Lehrer/Berater, die nicht mit Schülern der 4. bis 5. Klasse an den teilnehmenden Schulstandorten arbeiten.

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Behandlung
  • Zuteilung: Zufällig
  • Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
  • Maskierung: Keine (Offenes Etikett)

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: Von Freund zu Freund mit Coaching
Programm für beziehungsaggressive Mädchen und ihre Klassenkameraden, durchgeführt von Schulpersonal, das vom Studienteam gecoacht wurde.
Verhalten: Freund zu Freund (F2F) mit Coaching
Friend to Friend (F2F) mit Coaching besteht aus 14 Kleingruppensitzungen und 8 Klassenzimmersitzungen, die von Schulmitarbeitern mit Coaching vom Forschungsteam des Children's Hospital of Philadelphia (CHOP) geleitet werden. Das Programm zielt darauf ab, die Problemlösung und das prosoziale Verhalten zu verbessern und aggressives Verhalten zu verringern.
Kein Eingriff: Kontrolle
Überweisung an den Schulberater nach Bedarf gemäß der Standardpraxis.

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Veränderung der Selbstwirksamkeit der Mitarbeiter im Umgang mit Aggression
Zeitfenster: Wird während der gesamten Studie zweimal verabreicht, zuerst zu Studienbeginn (Anfang des Schuljahres, Oktober/November) und bis zu 8 Monate später
Diese 12-Punkte-Messung mit dem Titel „Selbstwirksamkeit der Mitarbeiter im Umgang mit Aggression“ wurde für diese Studie für Schulberater und Lehrer entwickelt, um ihre eigenen Interventionsstrategien, Komfort beim Eingreifen und wahrgenommene Wirksamkeit beim Eingreifen bei Mädchen zu bewerten, die beziehungsmäßig aggressiv sind eine Fünf-Punkte-Skala von (1 = stimme überhaupt nicht zu bis 5 = stimme voll und ganz zu). Die Punktzahlen werden über Items gemittelt, wobei höhere Punktzahlen ein besseres Ergebnis anzeigen.
Wird während der gesamten Studie zweimal verabreicht, zuerst zu Studienbeginn (Anfang des Schuljahres, Oktober/November) und bis zu 8 Monate später
Änderung der feindlichen Attributionsverzerrungen
Zeitfenster: Wird während der gesamten Studie zweimal verabreicht, zuerst zu Studienbeginn (Anfang des Schuljahres, Oktober/November) und bis zu 8 Monate später
Das Selbstberichtsmaß Cartoon-basierte feindliche Attributionsverzerrung wird verwendet, um feindliche Zuschreibungen mit 2 relationalen Vignetten und 2 physischen Vignetten zu bewerten, wobei eine Frage danach geht, ob ein Verhalten beabsichtigt oder unbeabsichtigt war, und eine zweite Frage, ob das Verhalten schädlich war oder nicht schädlich. Die Punktzahlen für die 2 Elemente pro Vignettentyp (relational, physisch) werden summiert, jede Vignette hat einen Bereich von 0 (keine Voreingenommenheit) bis 4 (starke Voreingenommenheit), wobei höhere Punktzahlen ein schlechteres Ergebnis widerspiegeln (d mehr körperlich feindselige Attributionsverzerrungen).
Wird während der gesamten Studie zweimal verabreicht, zuerst zu Studienbeginn (Anfang des Schuljahres, Oktober/November) und bis zu 8 Monate später
Änderung des Wissens über Schritte zur Lösung von Wutproblemen
Zeitfenster: Wird während der gesamten Studie zweimal verabreicht, zuerst zu Studienbeginn (Anfang des Schuljahres, Oktober/November) und bis zu 8 Monate später
Knowledge of Anger Problem Solving (KAPS) ist eine abgekürzte Multiple-Choice-Messung mit 9 Items (ursprüngliche Messung waren 15 Items), die entwickelt wurde, um das allgemeine Wissen der Schüler über die Schritte, die dem sozialen Informationsverarbeitungsmodell der Aggression zugrunde liegen, und über Techniken zur Aggressionsbewältigung zu bewerten. Die Punktzahlen werden durch Summieren aller 9 Punkte berechnet, wobei eine Punktzahl eine 1 erhält, wenn eine richtige Antwort ausgewählt wird, oder 0, wenn eine falsche Antwort ausgewählt wird; Mit einem Bereich von 0 (nicht richtig) bis 9 (alle richtig), spiegeln höhere Punktzahlen ein besseres Ergebnis wider.
Wird während der gesamten Studie zweimal verabreicht, zuerst zu Studienbeginn (Anfang des Schuljahres, Oktober/November) und bis zu 8 Monate später
Veränderung der relationalen Aggression
Zeitfenster: Wird während der gesamten Studie zweimal verabreicht, zuerst zu Studienbeginn (Anfang des Schuljahres, Oktober/November) und bis zu 8 Monate später

Der Lehrerbericht über Beziehungsaggression wird anhand des Fragebogens zum sozialen Verhalten von Kindern mit 5 Punkten bewertet. Die Punktzahlen werden durch Mittelung aller Items berechnet, mit einem Bereich von 1 bis 5, höhere Punktzahlen spiegeln ein schlechteres Ergebnis wider (mehr relationale Aggression).

Peer-Berichte über relationale Aggression werden anhand von zwei Items gemessen. Diese Items basieren auf Crick und Grotpeter und haben starke psychometrische Eigenschaften. Die Schüler bewerten auf einer Skala von 1 – Überhaupt nicht bis 5 – Sehr oft, wie häufig jeder Klassenkamerad Beziehungsaggressionen bei 2 Punkten (Weglassen, Verbreitung von Gerüchten) verübt. Jedes einzelne Kind hat eine mittlere Punktzahl zwischen 1 und 5 (aus einer durchschnittlichen Bewertung aller Schüler/Gleichaltrigen in einer Klasse gezogen). Höhere Werte spiegeln ein schlechteres Ergebnis wider (mehr relationale Aggression).
Wird während der gesamten Studie zweimal verabreicht, zuerst zu Studienbeginn (Anfang des Schuljahres, Oktober/November) und bis zu 8 Monate später
Wandel in der prosozialen Führung
Zeitfenster: Wird während der gesamten Studie zweimal verabreicht, zuerst zu Studienbeginn (Anfang des Schuljahres, Oktober/November) und bis zu 8 Monate später
Diese 7-Punkte-Messung kombiniert Punkte aus den Skalen für Führungskompetenz und prosoziale Kompetenz des Behavior Assessment System for Children (BASC), um eine kombinierte Skala namens Prosocial Leadership zu erstellen, die sich in früheren Studien als zuverlässig und gültig erwiesen hat. Die Items werden auf einer 4-Punkte-Skala bewertet (1 – fast nie bis 4 – fast immer).
Wird während der gesamten Studie zweimal verabreicht, zuerst zu Studienbeginn (Anfang des Schuljahres, Oktober/November) und bis zu 8 Monate später
Veränderung der Lehrer-Schüler-Beziehungen
Zeitfenster: Wird während der gesamten Studie zweimal verabreicht, zuerst zu Studienbeginn (Anfang des Schuljahres, Oktober/November) und bis zu 8 Monate später
Der STRS hat starke psychometrische Eigenschaften gezeigt, und es hat sich gezeigt, dass eine starke Schüler-Lehrer-Beziehung die adaptive Anpassung in der Schule vorhersagt. Zehn Items aus der Subskala „Nähe“ (z. B. „Teilt Informationen über sich selbst“) (α = 0,89) und die Subskala Konflikt (z. B. „wird leicht wütend auf mich“) (α = 0,93) wird von den Lehrern für alle zugelassenen Schüler (Jungen und Mädchen) in ihrer Klasse ausgefüllt. Die Lehrer antworten auf jedes Item auf einer Fünf-Punkte-Skala (1 = trifft definitiv nicht zu bis 5 = trifft definitiv zu), wobei höhere Punktzahlen eine größere Nähe oder einen größeren Konflikt anzeigen.
Wird während der gesamten Studie zweimal verabreicht, zuerst zu Studienbeginn (Anfang des Schuljahres, Oktober/November) und bis zu 8 Monate später

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Untersuchen Sie Peer-Ablehnung als Mediator/Moderator
Zeitfenster: Wird während der gesamten Studie zweimal verabreicht, zuerst zu Studienbeginn (Anfang des Schuljahres, Oktober/November) und bis zu 8 Monate später.
Die Ablehnungsberichte der Mitschüler werden anhand von zwei Items gemessen, bei denen gefragt wird, wie sehr die Schüler jeden Klassenkameraden mögen und wie sehr sie jeden Klassenkameraden auf einer Skala von 1 – überhaupt nicht bis 5 – sehr mögen. Jedes einzelne Kind hat eine mittlere Punktzahl zwischen 1 und 5 (aus einer durchschnittlichen Bewertung aller Schüler/Gleichaltrigen in einer Klasse gezogen). Der Grad der Zurückweisung durch Gleichaltrige wird berechnet, indem der Mittelwert der Sympathie eines einzelnen Kindes von seinem Mittelwert der Unsympathie subtrahiert wird. Höhere Punktzahlen stehen für eine stärkere Ablehnung durch Gleichaltrige. Wir gehen davon aus, dass wir den ersten Zeitpunkt für diese Analyse verwenden.
Wird während der gesamten Studie zweimal verabreicht, zuerst zu Studienbeginn (Anfang des Schuljahres, Oktober/November) und bis zu 8 Monate später.
Untersuchen Sie Implementierungsfaktoren
Zeitfenster: Dies wird erstmals während der ersten Sitzung/Lektion im Schuljahr (etwa Oktober/November) durchgeführt und ist wöchentlich von den Moderatoren für bis zu 8 Monate auszufüllen.
Gemessen an der Anzahl der besuchten Sitzungen
Dies wird erstmals während der ersten Sitzung/Lektion im Schuljahr (etwa Oktober/November) durchgeführt und ist wöchentlich von den Moderatoren für bis zu 8 Monate auszufüllen.
Untersuchen Sie die Wahrnehmung von Interventionsattributen als Mediator/Moderator
Zeitfenster: Bis zu 8 Monate nach Beginn der Studie.
Dieses Maß, das einmal in der Studie gegeben wurde, wurde aus dem Maß „Lehrerwahrnehmungen des Interventionsattributs“ angepasst und umfasst 10 Items mit einer Skala von 1 – Überhaupt nicht bis 5 – Eine ganze Menge. Die Punktzahlen werden über Items gemittelt, wobei höhere Punktzahlen ein besseres Ergebnis anzeigen (positive Wahrnehmung der Intervention)
Bis zu 8 Monate nach Beginn der Studie.
Erforschen Sie die Selbstwirksamkeit der Schüler für Gewaltlosigkeit
Zeitfenster: Wird während der gesamten Studie zweimal verabreicht, zuerst zu Studienbeginn (Anfang des Schuljahres, Oktober/November) und bis zu 8 Monate später.
Self-Efficacy for Nonviolence ist eine 9-Punkte-Selbstberichtsmessung, die vom Multisite Violence Prevention Project angepasst wurde, das modifizierte Punkte aus der Teen Conflict Survey verwendete. Auf einer Skala von 1=überhaupt nicht zuversichtlich bis 4=sehr zuversichtlich, wird gefragt, wie zuversichtlich die Schüler sind. Items werden gemittelt, wobei höhere Werte ein besseres Ergebnis anzeigen (mehr Selbstwirksamkeit bei der Verwendung gewaltfreier Konfliktansätze). Wir werden den ersten Zeitpunkt für diese Analyse verwenden.
Wird während der gesamten Studie zweimal verabreicht, zuerst zu Studienbeginn (Anfang des Schuljahres, Oktober/November) und bis zu 8 Monate später.

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

Children's Hospital of Philadelphia

Mitarbeiter

Eunice Kennedy Shriver National Institute of Child Health and Human Development (NICHD)

Publikationen und hilfreiche Links

Die Bereitstellung dieser Publikationen erfolgt freiwillig durch die für die Eingabe von Informationen über die Studie verantwortliche Person. Diese können sich auf alles beziehen, was mit dem Studium zu tun hat.

Allgemeine Veröffentlichungen

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

12. November 2019

Primärer Abschluss (Tatsächlich)

30. Juni 2025

Studienabschluss (Tatsächlich)

31. Januar 2026

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

23. Oktober 2019

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

14. November 2019

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

15. November 2019

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

1. Juni 2026

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

28. Mai 2026

Zuletzt verifiziert

1. Mai 2026

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen

Andere Studien-ID-Nummern

  • 18-015582
  • 1R01HD094833-01A1 (US NIH Stipendium/Vertrag)

Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)

Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?

NEIN

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

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