Elterliche Einsicht und der Erwerb sozialer Fähigkeiten bei Kindern mit ASD. (ASD)

Parental Insightfulness (PI), die Fähigkeit, die Dinge aus der Sicht des Kindes zu sehen und über die Motive nachzudenken, die dem Verhalten des Kindes zugrunde liegen, fördert die Entwicklung der sozio-emotionalen Kompetenz des Kindes und seiner Fähigkeit, produktive und tragfähige Beziehungen zu führen. PI kann im Fall von kleinen Kindern mit Autismus-Spektrum-Störung (ASS) sogar noch zentraler sein, die Schwierigkeiten haben, ihre Bedürfnisse und ihre mentalen und emotionalen Zustände sozial zu kommunizieren. Frühere Forschungen zeigten, dass PI adaptive kindliche Funktionen vorhersagt, und zeigten den Wert von PI sowohl als Moderator als auch als Vermittler von Behandlungsergebnissen bei Interventionen, die darauf abzielen, PI und die Eltern-Kind-Interaktion zu fördern. Die Auswirkungen von PI auf die Peer-Interaktion des Kindes wurden jedoch nicht getestet. Die Interventionsforschung bei ASD hat sich von der Untersuchung der Behandlungswirksamkeit zur Suche nach Behandlungsmediatoren und Moderatoren entwickelt, die zur Individualisierung der Behandlung genutzt werden könnten. Da Eltern eine zentrale Rolle in Interventionsprogrammen für ihre Kinder mit ASD spielen, könnte die Untersuchung modifizierbarer Elternfaktoren als Mediatoren und Moderatoren der Behandlungseffektivität zu dieser Forschungsrichtung beitragen. Die vorgeschlagene Studie zielt darauf ab, zu testen, wie präinterventionelle PI und interventionsbedingte Veränderungen der PI die Fähigkeit der Eltern beeinflussen, ihre Kinder beim Erwerb von Interaktionsfähigkeiten mit Gleichaltrigen zu unterstützen. Unter Verwendung des PEERS for Preschoolers (P4P)-Programms, eines elterngestützten Trainingsprogramms für soziale Fähigkeiten für Kleinkinder mit ASD, untersucht die Studie die Wirkung von PI und der Einbeziehung der Eltern in eine Intervention für soziale Fähigkeiten auf den Erwerb und die Aufrechterhaltung sozialer Fähigkeiten von Kindern.

Diese Ziele werden auf folgende Weise getestet: 1) Eine randomisierte kontrollierte Studie vergleicht die Auswirkungen des elternvermittelten P4P-Programms mit denen eines P4P-Programms mit minimaler Elternbeteiligung (P4P-mpi) auf das Ergebnis und die Aufrechterhaltung der Gewinne in sozialen Fähigkeiten von Kindern und auf PI. 2) eine Untersuchung der Rolle von PI vor der Behandlung als Moderator von interventionsbezogenen Zuwächsen sozialer Fähigkeiten von Kindern und deren Aufrechterhaltung, und 3) eine Untersuchung der Rolle von behandlungsbedingten Veränderungen von PI als Mediator von interventionsbezogenen sozialen Kompetenzzuwächsen von Kindern und deren Wartung.

Die Studie umfasst 80 kleine Kinder mit ASS im Alter von 4 bis 7 Jahren und ihre Eltern, die randomisiert in eine P4P-Behandlungsgruppe und eine P4P-mpi-Kontrollgruppe eingeteilt werden. Die Teilnehmer werden vor und nach einer 16-wöchigen Interventionsphase sowie 10 Wochen später zur Nachverfolgung getestet. Zu den Maßnahmen gehören eine mikroanalytische Verhaltensbewertung einer Peer-Play-Interaktion und eine Bewertung der elterlichen Einsicht, ein elterlicher Reflexionsfunktionsfragebogen und Fragebögen zu sozialen Fähigkeiten, die von Eltern und Lehrern ausgefüllt werden. Diese Studie kann die noch begrenzte Forschung zu elternvermittelten Interventionen bei sozialen Fähigkeiten bei kleinen Kindern mit ASD fördern und die Rolle der elterlichen Einsicht in die behandlungsbezogenen Ergebnisse von Kindern beleuchten.