Die Rolle familiärer und individueller Faktoren im Jugendalter – Perspektive eines gesunden Kindes.

Hintergrund: Ein behindertes Geschwisterkind kann eine Quelle äußerst wichtiger und bereichernder Erfahrungen sein, die sowohl die Entwicklung sozioemotionaler Kompetenzen fördern als auch die Perspektive und das Wissen des Kindes erweitern. Allerdings stellt die Anwesenheit des behinderten Kindes in der Familie auch die Geschwister vor große Herausforderungen, insbesondere im Jugendalter. Daher wird die Anwesenheit eines behinderten Geschwisterkindes in der Literatur hauptsächlich aus zwei Perspektiven analysiert: Bedrohung und Chance für Entwicklung: 1) Kinder mit behinderten Geschwistern erhalten oft weniger Aufmerksamkeit von ihren Eltern und Freunden. Sie verspüren oft ein Gefühl von Ungerechtigkeit und Wut, was dann zu Hyperaktivität, Irritation und Aggression führen kann, die sich in der Schule und im Verhalten von Mitschülern manifestieren. Untersuchungen zeigen auch, dass Jugendliche in dieser Gruppe häufiger an Depressionen, Trennungsangst und internalisierendem Verhalten leiden. 2) Die Ressourcenperspektive weist wiederum auf ein höheres Verantwortungsbewusstsein, Selbstwirksamkeit und Stolz bei der Betreuung kranker Geschwister hin. Bei Geschwistern von Kindern mit Behinderungen gibt es weniger Streit und Konkurrenz unter Geschwistern, ein höheres Maß an Empathie sowie eine Zunahme an Selbstbeherrschung, Toleranz und Verständnis.

Die aktuelle wissenschaftliche Forschung zum Funktionieren von Familien mit einem behinderten Kind konzentriert sich hauptsächlich auf die Beziehungen zu Eltern, elterliche Rollen, Lehrer und medizinisches Personal im Umfeld des behinderten Kindes. Die Rolle der Geschwister wurde begrenzt. Ziel des Projekts ist es daher, die Spezifität des Aufwachsensprozesses bei jungen Menschen mit behinderten Geschwistern zu untersuchen. Untersucht wird die Funktionsweise von Jugendlichen mit behinderten Geschwistern als Person, die in drei Umgebungen aufwächst: Familie, Gleichaltrigen und Schule.

Teilnehmer: 160 Teilnehmerdyaden werden an der Studie teilnehmen: gesunder Jugendlicher mit behindertem Geschwister und einem seiner Eltern. Die Teilnehmer werden in vier Gruppen eingeteilt (40 Dyaden in jeder Gruppe): drei Gruppen von Jugendlichen mit behinderten Geschwistern: 1) geistige Behinderung, 2) motorische Behinderung, 3) chronische somatische Erkrankung und 4) Kontrollgruppe – gesunder Jugendlicher mit Geschwistern ohne Bei Behinderung nimmt ein Elternteil gemeinsam mit jedem Jugendlichen an der Studie teil.

Methodik: Das vorgeschlagene Forschungsmodell konzentriert sich sowohl auf die Schwierigkeiten, die mit der Tatsache einhergehen, dass ein behindertes Geschwisterkind (z. B. mögliches Auftreten von Störungen) sowie Ressourcen (z. B. die höhere Beziehungsqualität in der Familie, insbesondere im Geschwister-Subsystem). Die Beteiligung der Eltern ist notwendig, um das Vorliegen möglicher internalisierender und externalisierender Störungen bei den an der Studie teilnehmenden Jugendlichen beurteilen zu können. Der gesunde Jugendliche füllt Fragebögen zu den verbleibenden untersuchten Variablen aus: Funktionieren in der Familie – Geschwisterbeziehungen, Einstellungen der Eltern; in der Schule – schulische Leistungen, außerschulische Aktivitäten; Beziehungen zu Gleichaltrigen – Zeit, die man mit Gleichaltrigen verbringt, Anzahl der Freunde sowie der Verlauf des Erwachsenwerdens – Parentifizierung und die Art und Weise, eine Jugendkrise zu bewältigen.