Rola rodziny i czynników indywidualnych w przechodzeniu przez okres dojrzewania – perspektywa zdrowego dziecka.

Wstęp: Posiadanie niepełnosprawnego rodzeństwa może być źródłem niezwykle ważnych i wzbogacających doświadczeń, które sprzyjają zarówno rozwojowi kompetencji społeczno-emocjonalnych, jak i poszerzają perspektywę i wiedzę dziecka. Jednak obecność dziecka niepełnosprawnego w rodzinie stawia także wiele wyzwań przed jego rodzeństwem, zwłaszcza w okresie dorastania. Zatem posiadanie niepełnosprawnego rodzeństwa analizowane jest w literaturze z dwóch głównych perspektyw: zagrożenia i szansy rozwoju: 1) Dzieci posiadające niepełnosprawne rodzeństwo często poświęcają mniej uwagi rodzicom i przyjaciołom. Często doświadczają poczucia niesprawiedliwości i złości, co może skutkować nadpobudliwością, irytacją i agresją objawiającą się w funkcjonowaniu szkolnym i rówieśniczym. Badania wskazują również, że nastolatki w tej grupie wykazują wyższy poziom depresji, lęku separacyjnego i zachowań internalizacyjnych. 2) Perspektywa zasobowa wskazuje z kolei na wyższe poczucie odpowiedzialności, własnej skuteczności i dumy z opieki nad chorym rodzeństwem. U rodzeństwa dzieci niepełnosprawnych obserwuje się mniejszą ilość kłótni i rywalizacji, podwyższony poziom empatii, a także wzrost samokontroli, tolerancji i zrozumienia.

Aktualne badania naukowe dotyczące funkcjonowania rodzin z dzieckiem niepełnosprawnym koncentrują się głównie na relacjach z rodzicami, rolach rodzicielskich, nauczycielach i personelu medycznym otaczającym dziecko niepełnosprawne. Rola rodzeństwa została ograniczona. Dlatego celem projektu jest zbadanie specyfiki procesu dorastania młodych ludzi mających niepełnosprawne rodzeństwo. Zbadane zostanie funkcjonowanie młodzieży mającej niepełnosprawne rodzeństwo jako osoby dorastającej w trzech środowiskach: rodzinnym, rówieśniczym i szkolnym.

Uczestnicy: W badaniu weźmie udział 160 diad uczestników: zdrowy nastolatek posiadający niepełnosprawne rodzeństwo oraz jedno z jego rodziców. Uczestnicy zostaną podzieleni na cztery grupy (po 40 diad w każdej grupie): trzy grupy młodzieży posiadającej niepełnosprawne rodzeństwo: 1) niepełnosprawność intelektualną, 2) niepełnosprawność ruchową, 3) przewlekłą chorobę somatyczną oraz 4) grupa kontrolna – młodzież zdrowa posiadająca rodzeństwo bez dzieci niepełnosprawnością, w badaniu razem z każdym nastolatkiem będzie brał udział jeden z rodziców.

Metodologia: Zaproponowany model badawczy koncentruje się zarówno na trudnościach związanych z posiadaniem niepełnosprawnego rodzeństwa (np. możliwość wystąpienia zaburzeń), a także zasoby (np. wyższa jakość relacji w rodzinie, zwłaszcza w podsystemie rodzeństwa). Udział rodziców jest niezbędny do oceny obecności ewentualnych zaburzeń internalizacyjnych i eksternalizacyjnych wśród młodzieży biorącej udział w badaniu. Zdrowy nastolatek będzie wypełniał kwestionariusze dotyczące pozostałych badanych zmiennych: funkcjonowania w rodzinie – relacje z rodzeństwem, postawy rodzicielskie; w szkole – osiągnięcia szkolne, zajęcia pozalekcyjne; relacje z rówieśnikami – czas spędzany z rówieśnikami, liczba znajomych, a także trajektoria procesu dorastania – parentyfikacja i sposób przeżywania kryzysu dorastania.