Achtsamkeitsbasierte Intervention bei emotionalen und Verhaltensproblemen von Schülern mit Sehbehinderung

Ziel der Studie ist es, die emotionalen und Verhaltensprobleme (EBPs) von Schülern mit Sehbehinderung zu bewerten, die an Sonderschulen wegen Sehbehinderung studieren, und die Beziehung zwischen den Werten psychosozialer Prädiktoren, die mit EBPs verbunden sind, und ausgewählten demografischen Variablen dieser Schüler zu bewerten . Einer Literaturrecherche zufolge kam es bei VI-Kindern häufig zu psychischen Störungen aller Arten von Behinderungen. Ziel der vorliegenden Studie war es daher, Schülern mit Sehbehinderung dabei zu helfen, das Auftreten verschiedener emotionaler und Verhaltensprobleme zu kontrollieren. Darüber hinaus wird die aktuelle Studie für Ausbilder, Trainer und politische Entscheidungsträger von Nutzen sein, um die Rolle von Bildungspsychologen in Sonderschulumgebungen zu berücksichtigen. Eine Sehbehinderung kann zu Problemen im täglichen Leben führen, aber eine Person mit guter psychischer Gesundheit kann besser damit umgehen. Die vorliegende Studie wird also einen großen Beitrag zur Gesellschaft leisten, indem sie die Lebensqualität dieser besonderen Kinder verbessert. Schüler mit Sehbehinderung in ihrem Schulumfeld werden die Praxis von MBSR nutzen, um Stress abzubauen und ihr emotionales und adaptives Verhalten zu verbessern. Das Ziel der aktuellen Forschung besteht darin, Achtsamkeitspraktiken in Sonderschulen zu integrieren, um Jugendlichen mit Sehbehinderungen Verhaltensunterstützung zu bieten, damit sie sowohl sozial als auch akademisch erfolgreicher sein können.

Beispiel: Die vorliegende Studie wird mit Studierenden durchgeführt, die (teilweise oder vollständig) sehbehindert sein werden. Es werden auch Daten von ihren jeweiligen Eltern erhoben. Die Stichprobe wird aus verschiedenen Blindenschulen, Zentren und Sonderschulen in Rawalpindi/Islamabad entnommen. Die Altersgruppe der Proben wird zwischen 13 und 17 Jahren liegen. Es werden gezielte Stichproben durchgeführt und diejenigen Teilnehmer ausgewählt, die zum Zeitpunkt der Datenerhebung verfügbar sind und sich freiwillig zur Teilnahme melden. Die Datenerhebung erfolgt in Einzelinterviews durch mündliche Beantwortung von Fragebögen.

MBSR wird in die Urdu-Sprache übersetzt und angepasst. Die Genehmigung zur Übersetzung in die Urdu-Sprache wird von der zuständigen Behörde eingeholt. In der ersten Phase werden die Teilnehmer zunächst nach demografischen Variablen befragt. Der Forscher würde die psychosozialen Prädiktoren für emotionale und Verhaltensprobleme von Schülern mit Sehbehinderung anhand der Ergebnisse der Depression Anxiety Stress Scale-21 (DASS-21), des Parental Acceptance and Rejection Questionnaire (Child PARQ) und der Multidimensional Scale of Perceived Social Support identifizieren (MSPSS) und Mindfulness Attention Awareness Scale-Adolescents (MAAS-A). Weitere emotionale und Verhaltensprobleme der Schüler mit Sehbehinderung werden durch die Ergebnisse der SDQ-Selbst- und SDQ-Elternberichtsformulare identifiziert. Den Teilnehmern wird die Vertraulichkeit der Daten und ihrer Ergebnisse zugesichert, die nur für die Zwecke des Forschungsprojekts verwendet werden.

In der zweiten Phase würde eine Kohorte aus den Teilnehmern identifiziert, die bei den Berichtsformularen DASS-21, Child PARQ, SDQ Self und SDQ Parent eine hohe Punktzahl und bei MSPSS und MAAS-A eine niedrige Punktzahl erzielen würden. Sie würden als potenzielle Kohorten für randomisierte Kontrollstudien (RCT) ausgewählt. Die Teilnehmer würden mithilfe der Zufallszahlenmethode nach dem Zufallsprinzip Interventions- und Kontrollgruppen zugeordnet. Teilnehmer, die der Interventionsgruppe zugeordnet werden würden, werden dem Urdu-übersetzten und angepassten MBSR-Training (Mindfulness-Based Stress Reduction) ausgesetzt. Studierende, die der Interventionsgruppe zugeordnet werden, erhalten 8 Wochen lang eine therapeutische Intervention. Die Studierenden, die nach dem Zufallsprinzip der Kontrollgruppe zugeordnet werden, erhalten jedoch keine Intervention. Das MBSR-Trainingsprogramm bestand aus 8-wöchigen Gruppensitzungen mit einer Dauer von jeweils 50 bis 90 Minuten. Jede Woche konzentriert sich auf ein bestimmtes Thema im Zusammenhang mit den emotionalen und Verhaltensproblemen von Schülern mit Sehbehinderung. Nach erfolgreichem Abschluss des 8-wöchigen MBSR-Trainings erscheinen beide Gruppen zur Nachbeurteilung. Die gleichen oben genannten Maßnahmen werden bei der Nachbewertung angewendet.