Interwencja oparta na uważności w przypadku problemów emocjonalnych i behawioralnych uczniów z wadą wzroku

Celem badania jest ocena problemów emocjonalnych i behawioralnych (EBP) uczniów z wadą wzroku uczących się w szkołach specjalnych dla osób z wadą wzroku oraz ocena związku pomiędzy wynikami predyktorów psychospołecznych związanych z EBP a wybranymi zmiennymi demograficznymi tych uczniów . Jak wynika z przeglądu literatury wśród wszystkich typów niepełnosprawności, wśród dzieci VI stwierdzono wysokie występowanie zaburzeń psychicznych. Dlatego też niniejsze badanie miało na celu pomóc uczniom z wadą wzroku w kontrolowaniu występowania różnych problemów emocjonalnych i behawioralnych. Ponadto obecne badanie będzie korzystne dla instruktorów, trenerów i decydentów, ponieważ rozważy rolę psychologów edukacyjnych w szkołach specjalnych. Wada wzroku może powodować problemy w życiu codziennym, ale osoba o zdrowym zdrowiu psychicznym lepiej sobie z nimi radzi. Zatem niniejsze badanie wniesie duży wkład dla społeczeństwa, poprawiając jakość życia tych wyjątkowych dzieci. Uczniowie z wadą wzroku w swoich szkołach będą wykorzystywać praktykę MBSR w celu zmniejszenia stresu oraz zwiększenia swoich zachowań emocjonalnych i adaptacyjnych. Celem obecnych badań jest zintegrowanie praktyk uważności w szkołach specjalnych, aby zapewnić wsparcie behawioralne młodzieży z niepełnosprawnością wzroku, aby mogli odnosić większe sukcesy zarówno społeczne, jak i akademickie.

Próbka Niniejsze badanie zostanie przeprowadzone z udziałem uczniów z niepełnosprawnością wzroku (częściową lub całkowitą). Dane będą również zbierane od ich rodziców. Próbka zostanie pobrana z różnych szkół dla niewidomych, ośrodków i szkół specjalnych w Rawalpindi/Islamabadzie. Grupa wiekowa próbek będzie wynosić od 13 do 17 lat. Zastosowane zostanie celowe pobieranie próbek i wybrani zostaną ci uczestnicy, którzy będą dostępni i zgłoszą się na ochotnika do udziału w momencie gromadzenia danych. Dane będą zbierane w trakcie wywiadów indywidualnych poprzez ustne wypełnianie kwestionariuszy.

MBSR zostanie przetłumaczony i dostosowany na język urdu. Odpowiedni organ otrzyma pozwolenie na tłumaczenie na język urdu. W pierwszej fazie uczestnicy zostaną początkowo zapytani o zmienne demograficzne. Badacz identyfikowałby psychospołeczne predyktory problemów emocjonalnych i behawioralnych uczniów z wadą wzroku w oparciu o wyniki Skali Stresu Depresyjno-Lękowego-21 (DASS-21), Kwestionariusza Akceptacji i Odrzucenia Rodziców (Child PARQ), Wielowymiarowej Skali Postrzeganego Wsparcia Społecznego (MSPSS) i Skala świadomości uwagi i uważności dla młodzieży (MAAS-A). Dalsze problemy emocjonalne i behawioralne uczniów z wadą wzroku zostaną zidentyfikowane na podstawie wyników z raportów SDQ Self i SDQ Parent. Uczestnicy zostaną zapewnieni o poufności danych i uzyskanych wyników, które zostaną wykorzystane wyłącznie w celu realizacji projektu badawczego.

W drugiej fazie zostanie wyłoniona kohorta spośród uczestników, którzy uzyskają wysokie wyniki w raportach DASS-21, Child PARQ, SDQ Self i SDQ Parent oraz niskie w MSPSS i MAAS-A. Zostaną oni wykluczeni jako potencjalne kohorty do randomizowanych badań kontrolnych (RCT). Uczestnicy zostaliby losowo przydzieleni do grup interwencyjnych i kontrolnych przy użyciu metody liczb losowych. Uczestnicy, którzy zostaną przydzieleni do grupy interwencyjnej, zostaną poddani przetłumaczonemu i zaadaptowanemu na język urdu szkoleniu redukcji stresu w oparciu o uważność (MBSR). Studenci, którzy zostaną przydzieleni do grupy interwencyjnej, otrzymają 8 tygodni interwencji terapeutycznej, natomiast uczniowie losowo przydzieleni do grupy kontrolnej nie otrzymają żadnej interwencji. Program szkoleniowy MBSR składał się z 8-tygodniowych sesji grupowych trwających od 50 do 90 minut każda. Każdy tydzień będzie skupiał się na konkretnym temacie związanym z problemami emocjonalnymi i behawioralnymi uczniów z wadą wzroku. Po pomyślnym ukończeniu 8-tygodniowego szkolenia MBSR obie grupy zostaną poddane ocenie końcowej. Te same, wyżej wymienione środki zostaną zastosowane w ocenie końcowej.