視覚障害のある生徒の感情的および行動的問題に対するマインドフルネスに基づく介入

この研究は、視覚障害のある特殊教育学校で勉強している視覚障害のある生徒の感情的および行動的問題（EBP）を評価し、EBPに関連する心理社会的予測因子のスコアとこれらの生徒の選択された人口統計的変数との関係を評価することを目的としています。 。 あらゆる種類の障害の中での文献レビューによると、VI 児では精神障害の発生率が高いことがわかりました。 したがって、本研究は、視覚障害のある学生がさまざまな感情的および行動的問題の発生を制御できるように支援することを目的としました。 さらに、今回の研究は、指導者、コーチ、政策立案者にとって、特殊な学校環境における教育心理学者の役割を検討する上で有益となるだろう。 視覚障害は日常生活に問題を引き起こす可能性がありますが、精神的健康が健全であれば、視覚障害にうまく対処できます。 したがって、本研究は、これらの特別な子供たちの生活の質を改善することにより、社会に大きく貢献するでしょう。 学校環境で視覚障害のある生徒は、ストレスを軽減し、感情的および適応的な行動を高めるために MBSR の実践を活用します。 現在の研究の目的は、特別な学校環境にマインドフルネスの実践を統合し、視覚障害のある青少年の行動面でのサポートを提供し、彼らが社会的にも学業的にもより成功できるようにすることです。

サンプル この研究は、視覚障害（部分的または完全）を持つ学生を対象に実施されます。 データはそれぞれの両親からも収集されます。 サンプルは、ラーワルピンディ/イスラマバードにあるさまざまな盲学校、センター、特別支援学校から採取されます。 サンプルの年齢層は 13 歳から 17 歳までとなります。 目的のあるサンプリングが使用され、データ収集時に対応可能で自発的に参加する参加者が選択されます。 データは、アンケートの口頭投与による一対一のインタビューで収集されます。

MBSR はウルドゥー語に翻訳され適応されます。 ウルドゥー語への翻訳は関連当局から許可が得られます。 最初のフェーズでは、参加者は最初に人口統計上の変数について質問されます。 研究者は、うつ病不安ストレススケール-21（DASS-21）、親の受容および拒絶アンケート（児童PARQ）、知覚された社会的サポートの多次元尺度のスコアに基づいて、視覚障害のある生徒の感情的および行動的問題の心理社会的予測因子を特定します。 (MSPSS) およびマインドフルネス注意意識スケール - 青少年 (MAAS-A)。 視覚障害を持つ生徒のさらなる感情的および行動的問題は、SDQ 自己および SDQ 保護者レポート フォームのスコアによって特定されます。参加者は、研究プロジェクトの目的のためにのみ使用されるデータとその結果の機密性が保証されます。

第 2 フェーズでは、DASS-21、Child PARQ、SDQ Self、SDQ Parent レポート フォームで高いスコアを獲得し、MSPSS および MAAS-A でスコアが低い参加者からコホートが特定されます。 彼らはランダム化対照試験（RCT）の潜在的なコホートとして選別されることになる。 参加者は、乱数法を使用して介入グループと対照グループにランダムに割り当てられます。 介入グループに割り当てられる参加者は、ウルドゥー語に翻訳され、適応されたマインドフルネスに基づくストレス軽減 (MBSR) トレーニングを受けます。 介入グループに割り当てられた生徒は8週間の治療介入を受けることになりますが、対照グループにランダムに割り当てられた生徒には介入は与えられません。 MBSR トレーニング プログラムは、それぞれ 50 ～ 90 分間の 8 週間のグループ セッションで構成されていました。 毎週、視覚障害のある学生の感情的および行動的問題に関連する特定のテーマに焦点を当てます。 8 週間の MBSR トレーニングが正常に完了すると、両方のグループが事後評価を受けます。 前述と同じ措置が事後評価でも使用されます。