Mindfulness-alapú beavatkozás a látássérült tanulók érzelmi és viselkedési problémáira

A tanulmány célja, hogy felmérje a látássérült gyógypedagógiai iskolákban tanuló látássérült tanulók érzelmi és viselkedési problémáit (EBP), valamint az EBP-kkel kapcsolatos pszichoszociális előrejelzők pontszámai és e tanulók kiválasztott demográfiai változói közötti kapcsolatot. . Egy szakirodalmi áttekintés szerint a fogyatékosság összes típusa között a pszichés zavarok magas előfordulását találták a VI. Jelen tanulmány tehát arra irányult, hogy segítse a látássérült tanulókat a különböző érzelmi és viselkedési problémák előfordulásának kontrollálásában. Ezenkívül a jelenlegi tanulmány előnyös lesz az oktatók, edzők és politikai döntéshozók számára, hogy mérlegeljék az oktatáspszichológusok szerepét speciális iskolai környezetben. A látássérülés problémákat okozhat a mindennapi életben, de egy egészséges mentális egészséggel rendelkező személy jobban megbirkózik vele. Jelen tanulmány tehát nagyban hozzájárul majd a társadalomhoz azáltal, hogy javítja ezeknek a különleges gyerekeknek az életminőségét. A látássérült tanulók az iskolai környezetben használják az MBSR gyakorlatát a stressz csökkentésére, valamint érzelmi és alkalmazkodó viselkedésük fokozására. A jelenlegi kutatás célja az éberség gyakorlatának integrálása speciális iskolai keretek között, hogy viselkedési támogatást nyújtson a látássérült serdülőknek, hogy sikeresebbek legyenek mind társadalmilag, mind tanulmányilag.

Minta A jelen vizsgálatot olyan tanulókkal végezzük, akik (részlegesen vagy teljes) látássérültek lesznek. Az adatokat a megfelelő szüleiktől is gyűjtik. A mintát Rawalpindi/Islamabad különböző vakiskoláiból, központokból és speciális iskolákból veszik. A minták korcsoportja 13 és 17 év között lesz. Célirányos mintavételt alkalmaznak, és kiválasztják azokat a résztvevőket, akik az adatgyűjtés időpontjában rendelkezésre állnak és önkéntesen részt vesznek. Az adatok gyűjtése személyes interjúk során történik, kérdőívek szóbeli kitöltésével.

Az MBSR-t lefordítják és adaptálják urdu nyelvre. Az urdu nyelvre történő fordításhoz az illetékes hatóságtól kell engedélyt kérni. Az első szakaszban a résztvevőket először a demográfiai változókról kérdezzük. A kutató a látássérült tanulók érzelmi és viselkedési problémáinak pszichoszociális prediktorait a Depressziós Szorongás Stressz Skála-21 (DASS-21), a Szülői Elfogadási és Elutasítási Kérdőív (Child PARQ), az észlelt szociális támogatás többdimenziós skálája alapján azonosítaná. (MSPSS) és Mindfulness Attention Awareness Scale-Adolescents (MAAS-A). A látássérült tanulók további érzelmi és viselkedési problémáit az SDQ Self és az SDQ Parent űrlap pontszámai határozzák meg. A résztvevők biztosítva vannak az adatok bizalmas kezeléséről és az eredményekről, amelyeket csak a kutatási projekt céljaira használnak fel.

A második fázisban azon résztvevők csoportját kell azonosítani, akik magas pontszámot értek el a DASS-21, Child PARQ, SDQ Self és SDQ Parent jelentés űrlapon, és alacsony pontszámot az MSPSS és MAAS-A alapján. Kiszűrnék őket, mint potenciális kohorszokat a Randomized Control vizsgálatokhoz (RCT). A résztvevőket a véletlenszámos módszerrel véletlenszerűen besorolják az intervenciós és kontrollcsoportokba. Azok a résztvevők, akiket besorolnának az intervenciós csoportba, részt vesznek az urdu nyelvre fordított és adaptált Mindfulness-Based Stress Reduction (MBSR) tréningen. Azok a hallgatók, akiket besorolnának az intervenciós csoportba, 8 hét terápiás beavatkozást kapnak, azonban a kontrollcsoportba véletlenszerűen besorolt ​​hallgatók nem kapnak beavatkozást. Az MBSR képzési program 8 hetes csoportos foglalkozásokból állt, egyenként 50-90 perces időtartammal. Minden héten a látássérült tanulók érzelmi és viselkedési problémáival kapcsolatos témakörre összpontosítunk. A 8 hetes MBSR képzés sikeres elvégzése után mindkét csoport megjelenik utóértékelésre. Ugyanezeket a fent említett intézkedéseket alkalmazzuk az utóértékelés során is.