基于正念的视力障碍学生情绪和行为问题干预

该研究旨在评估在视力受损特殊教育学校学习的视力障碍学生的情绪和行为问题 (EBP)，并评估与 EBP 相关的心理社会预测因子分数与这些学生的选定人口变量之间的关系。 根据对各类残疾的文献综述，VI儿童心理障碍的发生率较高。 因此，本研究旨在帮助视力障碍学生控制不同情绪和行为问题的发生。 此外，当前的研究将有利于教师、教练和政策制定者考虑教育心理学家在特殊学校环境中的作用。 视力障碍可能会导致日常生活出现问题，但心理健康的人可以更好地应对。 因此，本研究将通过改善这些特殊儿童的生活质量为社会做出很大贡献。 在学校环境中有视力障碍的学生将利用 MBSR 的实践来减轻压力并增强他们的情绪和适应性行为。 当前研究的目的是将正念实践融入特殊学校环境中，为视力障碍青少年提供行为支持，使他们在社交和学业上都能取得更大的成功。

样本 本研究将针对视力障碍（部分或完全）的学生进行。 数据还将从他们各自的父母那里收集。 样本将取自拉瓦尔品第/伊斯兰堡的不同盲人学校、中心和特殊学校。 样本的年龄组范围为 13 至 17 岁。 将采用有目的的抽样，并选择那些在数据收集时有空并自愿参与的参与者。 将通过口头调查问卷的方式通过一对一访谈收集数据。

MBSR 将被翻译并改编成乌尔都语。 翻译成乌尔都语的许可将获得相关当局的许可。 在第一阶段，参与者将首先被询问人口统计变量。 研究人员将根据抑郁焦虑压力量表-21（DASS-21）、家长接受与拒绝问卷（儿童PARQ）、感知社会支持多维量表的分数，确定视力障碍学生情绪和行为问题的心理社会预测因素（MSPSS）和青少年正念注意力意识量表（MAAS-A）。 视力障碍学生的进一步情绪和行为问题将通过 SDQ 自我和 SDQ 家长报告表分数来识别。参与者将确信数据及其研究结果的保密性，这些数据及其研究结果将仅用于研究项目的目的。

在第二阶段，将从在 DASS-21、儿童 PARQ、SDQ 自我和 SDQ 家长报告表上得分高、在 MSPSS 和 MAAS-A 上得分低的参与者中确定队列。 他们将被筛选出来作为随机对照试验（RCT）的潜在队列。 使用随机数方法将参与者随机分配到干预组和对照组。 被分配到干预组的参与者将接受乌尔都语翻译和改编的正念减压（MBSR）培训。 分配到干预组的学生将接受 8 周的治疗干预，但随机分配到对照组的学生将不接受任何干预。 MBSR 培训计划包括为期 8 周的小组课程，每次持续 50 至 90 分钟。 每周将重点关注与视力障碍学生的情绪和行为问题相关的特定主题。 成功完成 8 周的 MBSR 培训后，两组将参加事后评估。 事后评估也将采用上述相同的措施。