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Die Wirksamkeit eines achtsamkeitsbasierten Programms bei Kurzvideo-Sucht bei Jugendlichen

28. Januar 2026 aktualisiert von: Buse SAYGIN ŞAHİN, Istanbul University - Cerrahpasa

Die Wirksamkeit eines achtsamkeitsbasierten Programms zur Kurzvideo-Sucht bei Jugendlichen

Der Zweck dieser Studie ist es, die Wirksamkeit eines achtsamkeitsbasierten Programms zur Verringerung der Sucht nach Kurzvideos bei Jugendlichen zu bewerten. Die Studie ist als randomisierte kontrollierte Studie mit einem Prä-Test, Post-Test und Follow-up-Design konzipiert, einschließlich einer Interventionsgruppe und einer Kontrollgruppe.

Forschungshypothese:

Jugendliche, die an dem Achtsamkeitsbasierten Programm teilnehmen, werden signifikant niedrigere Kurzvideo-Suchtwerte aufweisen als diejenigen in der Kontrollgruppe.

Studienübersicht

Status

Aktiv, nicht rekrutierend

Bedingungen

Intervention / Behandlung

Detaillierte Beschreibung

In den letzten Jahren hat die weit verbreitete Nutzung von Social-Media-Plattformen, die Nutzern ermöglichen, kurze Videos zu erstellen und zu konsumieren, Bedenken hinsichtlich ihres Suchtpotenzials aufkommen lassen. Die schnelle, aufmerksamkeitserregende und unterhaltsame Natur von Kurzvideoinhalten wird als Verstärkungsmechanismus angesehen, der zu übermäßiger Bildschirmzeit und suchtähnlichem Verhalten führt. Diese Plattformen bieten sofortige Befriedigung, verbessern das Flow-Erlebnis und tragen zu Verhaltensmustern wie „Phubbing“ bei – dem Akt, seine Umgebung und soziale Interaktionen zugunsten der Smartphone-Nutzung zu ignorieren.

Bei Jugendlichen ist dieser Trend besonders alarmierend. Jugendliche stellen die größte Nutzergruppe von Kurzvideo-Plattformen dar und sind anfälliger für die negativen Auswirkungen solcher Inhalte. Übermäßiger Kurzvideokonsum wurde mit verschiedenen nachteiligen Folgen in Verbindung gebracht, darunter verminderte schulische Leistungen, beeinträchtigte Schlafqualität, reduzierte körperliche Gesundheit, mangelnde Selbstkontrolle und die Entwicklung psychischer Probleme. Darüber hinaus wurde wahrgenommener Stress als ein bedeutender Risikofaktor identifiziert, der zur Kurzvideo-Sucht beiträgt, insbesondere bei Schülern.

Achtsamkeit, definiert als die Fähigkeit, ein momentanes Bewusstsein für die eigenen Erfahrungen mit einer offenen und nicht wertenden Haltung zu bewahren, hat sich als vielversprechender Ansatz zur Bewältigung von Verhaltenssüchten erwiesen. Achtsamkeitsbasierte Praktiken sind dafür bekannt, die Emotionsregulation zu verbessern, Stress und Ängste zu reduzieren, das Selbstbewusstsein zu stärken und die schulische Leistung zu unterstützen. Daher wurde Achtsamkeit als Schutzfaktor gegen internet- und technologiebezogene Süchte vorgeschlagen.

Diese Studie zielt darauf ab, die Wirksamkeit einer achtsamkeitsbasierten Intervention zur Reduzierung der Kurzvideo-Sucht bei Jugendlichen zu untersuchen.

Studientyp

Interventionell

Einschreibung (Geschätzt)

58

Phase

  • Unzutreffend

Kontakte und Standorte

Dieser Abschnitt enthält die Kontaktdaten derjenigen, die die Studie durchführen, und Informationen darüber, wo diese Studie durchgeführt wird.

Studienorte

  • Türkei (türkiye)
      • Istanbul, Türkei (türkiye)
        • High School - Site 1
      • Istanbul, Türkei (türkiye)
        • High School - Site 2

Teilnahmekriterien

Forscher suchen nach Personen, die einer bestimmten Beschreibung entsprechen, die als Auswahlkriterien bezeichnet werden. Einige Beispiele für diese Kriterien sind der allgemeine Gesundheitszustand einer Person oder frühere Behandlungen.

Zulassungskriterien

Studienberechtigtes Alter

  • Kind

Akzeptiert gesunde Freiwillige

Nein

Beschreibung

Einschlusskriterien:

  • Schüler der 10. Klasse einer High School sein
  • Keine Seh-, Hör- oder Verständnisbeeinträchtigungen haben
  • Über dem Durchschnitt auf der Short Video Addiction Scale liegen
  • Nicht in einer Prüfungsnahen Phase sein

Ausschlusskriterien:

  • Fehlen bei zwei aufeinanderfolgenden Sitzungen
  • Unvollständige Ausfüllung der forschungsbezogenen Formulare
  • Rückzug aus der Studie in jedem Stadium

Studienplan

Dieser Abschnitt enthält Einzelheiten zum Studienplan, einschließlich des Studiendesigns und der Messung der Studieninhalte.

Wie ist die Studie aufgebaut?

Designdetails

  • Hauptzweck: Unterstützende Pflege
  • Zuteilung: Zufällig
  • Interventionsmodell: Parallele Zuordnung
  • Maskierung: Keine (Offenes Etikett)

Waffen und Interventionen

Teilnehmergruppe / Arm
Intervention / Behandlung
Experimental: Interventionsgruppe
Die Studie wird mit Oberschülern durchgeführt. Diejenigen, die eine informierte Einwilligung abgeben, zusammen mit der informierten Einwilligung der Eltern, werden Vor-Test-Fragebögen ausfüllen. Schüler, die über dem Durchschnitt auf der Short Video Addiction Scale liegen, werden zufällig entweder der Interventionsgruppe oder der Kontrollgruppe zugewiesen. Die Interventionsgruppe wird an einem 8-wöchigen achtsamkeitsbasierten Programm teilnehmen, das aus einer Sitzung pro Woche besteht. Ein Nachtest wird am Ende des 8-wöchigen Programms durchgeführt, und Nachfolgebewertungen werden drei Monate nach Abschluss der Intervention durchgeführt.
Verhalten: Achtsamkeitsbasiertes Programm

Das Programm dauert 8 Wochen, wöchentlich findet eine Sitzung statt. Jede Sitzung konzentriert sich auf spezifische Themen wie Achtsamkeit, Akzeptanz und Mitgefühl. Die Sitzungen umfassen Erklärungen dieser Konzepte sowie praktische Übungen wie Atembewusstsein und Körperwahrnehmung. Am Ende jeder Woche erhalten die Teilnehmer Hausaufgaben, um ihre Praxis zu festigen.

Sitzungsübersicht:

Sitzung 1: Einführung und Achtsamkeit

Sitzung 2: Empfindungen

Sitzung 3: Der wandernde Geist

Sitzung 4: Herausforderungen im Alltag

Sitzung 5: Reaktionen

Sitzung 6: Mitgefühl

Sitzung 7: Akzeptanz

Sitzung 8: Nachhaltigkeit und Aufrechterhaltung der Praxis
Kein Eingriff: Kontrollgruppe
Schüler, die eine informierte Einwilligung abgeben, zusammen mit der informierten Einwilligung der Eltern, werden vorab Fragebögen ausfüllen. Diejenigen, die über dem Durchschnitt auf der Kurzen Videospielsucht-Skala abschneiden, werden zufällig entweder der Interventionsgruppe oder der Kontrollgruppe zugeteilt. Der Kontrollgruppe wird keine Intervention angewendet. Nachuntersuchungen werden am Ende des 8-wöchigen Zeitraums und erneut drei Monate später durchgeführt.

Was misst die Studie?

Primäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Kurzvideo-Sucht-Skala
Zeitfenster: Vor-Test, Nach-Test (8. Woche), Follow-up-Test (12. Woche)
Die Short Video Addiction Scale, entwickelt von Ye et al. (2022), zielt darauf ab, Sucht, negative Emotionen und Erfahrungen im Zusammenhang mit dem Anschauen von Kurzvideos zu identifizieren. Die Skala ist eindimensional, besteht aus zehn Items und verwendet ein fünfstufiges Likert-Format. Es gibt keine umgekehrt bewerteten Items. Höhere Gesamtpunktzahlen weisen auf höhere Suchtgrade hin. Die türkische Validitäts- und Reliabilitätsstudie der Skala wurde von Türk und Yıldırım (2024) durchgeführt, und der interne Konsistenzkoeffizient der Skala wurde mit 0,82 angegeben.
Vor-Test, Nach-Test (8. Woche), Follow-up-Test (12. Woche)

Sekundäre Ergebnismessungen

Ergebnis Maßnahme
Maßnahmenbeschreibung
Zeitfenster
Kurzvideo-Fluss-Skala
Zeitfenster: Prätest, Posttest (8. Woche), Follow-up-Test (12. Woche)
Die Short Video Flow Scale wurde von Ye et al. entwickelt und besteht aus acht Items unter einer einzigen Dimension. Diese fünfstufige Likert-Skala ist dazu konzipiert, Erfahrungen wie das Anschauen und Genießen von Kurzvideos zu bewerten. Keine Items werden umgekehrt bewertet. Höhere Gesamtpunktzahlen zeigen ein größeres Vergnügen und längere Anschauzeiten von Kurzvideos an. Beispielitems beinhalten: "Ich kann mich beim Anschauen von Kurzvideos verlieren und weiter schauen, ohne zu bemerken, wie die Zeit vergeht" und "Ich bin so in die Videos vertieft, dass ich die Zeit aus den Augen verliere." Die türkische Validitäts- und Reliabilitätsstudie der Skala wurde von Türk und Yıldırım (2024) durchgeführt, und ihr interner Konsistenzkoeffizient betrug 0,87.
Prätest, Posttest (8. Woche), Follow-up-Test (12. Woche)
Kurzversion der Allgemeinen Phubbing-Skala
Zeitfenster: Prä-Test, Post-Test (8. Woche), Follow-up-Test (12. Woche)
Für die vorliegende Studie wurde die General Phubbing Scale - Short Form ausgewählt, die von Li (2022) zur Bewertung von Phubbing-Verhalten entwickelt wurde. Die türkische Validitäts- und Reliabilitätsstudie für Jugendliche wurde von Kaya et al. (2024) durchgeführt. Die Skala besteht aus 12 Items, die vier Subdimensionen umfassen: Nomophobie (z.B. "Ich halte es nicht aus, von meinem Telefon getrennt zu sein"), zwischenmenschliche Konflikte (z.B. "Ich ärgere mich, wenn andere mich bitten, mein Telefon wegzulegen und mit ihnen zu sprechen"), Selbstisolation (z.B. "Ich fühle mich gut, wenn ich aufhöre, mich auf andere zu konzentrieren, und mich mit meinem Telefon beschäftige") und Problembewusstsein (z.B. "Wenn ich mein Telefon benutze, denke ich oft 'nur noch ein paar Minuten mehr'"). Es handelt sich um eine siebenstufige Likert-Skala, mit Gesamtpunktzahlen von 12 bis 84; höhere Werte deuten auf ein höheres Maß an Phubbing-Verhalten hin. Die Reliabilität wurde durch Cronbachs Alpha und McDonalds Omega-Koeffizienten gestützt, während die Modellanpassungsindizes als RMSEA = .051-.084, CFI = .933-.975, NNFI/TLI = .912-.968 angegeben wurden.
Prä-Test, Post-Test (8. Woche), Follow-up-Test (12. Woche)

Mitarbeiter und Ermittler

Hier finden Sie Personen und Organisationen, die an dieser Studie beteiligt sind.

Sponsor

Istanbul University - Cerrahpasa

Ermittler

  • Studienleiter: Ozge Sukut, PhD, Istanbul University - Cerrahpasa

Publikationen und hilfreiche Links

Die Bereitstellung dieser Publikationen erfolgt freiwillig durch die für die Eingabe von Informationen über die Studie verantwortliche Person. Diese können sich auf alles beziehen, was mit dem Studium zu tun hat.

Allgemeine Veröffentlichungen

  • Zhu, C., Jiang, Y., Lei, H., Wang, H., Zhang, C. 2024. "The relationship between short-form video use and depression among Chinese adolescents: Examining the mediating roles of need gratification and short-form video addiction", Heliyon, 10(9).
  • Zhang, Y., Bu, R., Zhao, J., Li, X. 2023. "Social exclusion and short video addiction in Chinese college students: the mediating role of boredom and self-control", https://doi.org/10.21203/rs.3.rs-3654644/v1
  • Xie, J., Xu, X., Zhang, Y., Tan, Y., Wu, D., Shi, M., Huang, H. 2023. "The effect of short-form video addiction on undergraduates' academic procrastination: a moderated mediation model", Frontiers in Psychology, 14, 1298361.
  • Wu, A. 2023. "Communication psychology and short video communication on urban culture and social anxiety disorder in Chongqing", CNS Spectrums, 29-30.
  • Wang, X., Zhao, S., Zhang, M. X., Chen, F., Chang, L. 2021. "Life history strategies and problematic use of short-form video applications", Evolutionary Psychological Science, 7, 39-44.
  • Wang, H., Lei, L. 2022. "The relationship between parental phubbing and short-form videos addiction among Chinese adolescents", Journal of Research on Adolescence, 32(4), 1580-1591.
  • Türk, N., Yıldırım, O. 2023. "Psychometric Properties of Turkish Versions of the Short Video Flow Scale and Short Video Addiction Scale", Bağımlılık Dergisi, 25(4), 384-397.
  • Tian, X., Bi, X., Chen, H. 2023. "How short-form video features influence addiction behavior? Empirical research from the opponent process theory perspective", Information Technology & People, 36(1), 387-408.
  • Sharma, M. K., Bhargav, H., Kumar, A., Digambhar, V., Mani, T. A. 2021. "Mindfulness-based interventions: potentials for management of internet gaming disorder", International Journal of Yoga, 14(3), 244-247.
  • Shahmohammadi, N. 2011. "Students' coping with stress at high school level particularly at 11th & 12th grade", Procedia - Social and Behavioral Sciences, 30, 395-401.
  • Pierce, B., Bowden, B., McCullagh, M., Diehl, A., Chissell, Z., Rodriguez, R., Berman, B. M. 2017. "A summer health program for African-American high school students in Baltimore, Maryland: community partnership for integrative health", Explore, 13(3), 186-197.
  • Pharris-Ciurej, N., Hirschman, C., Willhoft, J. 2012. "The 9th grade shock and the high school dropout crisis", Social Science Research, 41(3), 709-730.
  • Peng, C., Lee, J. Y., Liu, S. 2022. "Psychological phenomenon analysis of short video users' anxiety, addiction and subjective well-being", International Journal of Contents, 18(1), 27-39.
  • Nong, W., He, Z., Ye, J. H., Wu, Y. F., Wu, Y. T., Ye, J. N., Sun, Y. 2023. "The relationship between short video flow, addiction, serendipity, and achievement motivation among Chinese vocational school students: the post-epidemic era context", Healthcare, 11(4), 462.
  • Liu, Y., Ni, X., Niu, G. 2021. "Perceived stress and short-form video application addiction: a moderated mediation model", Frontiers in Psychology, 12, 747656.
  • Kendirkıran, G., Bilgin, H. 2024. "The effect of mindfulness intervention on high school students' eating habits and body image perceptions", Current Psychology, 43(37), 29707-29723.
  • Kaya, A., Şata, M., Türk, N., Özok, H. I., Yıldırım, M. 2024. "Reliability and Validity of Short-Form Generic Scale of Being Phubbed and Phubbing Among Turkish Adolescents and Young Adults", Journal of Technology in Behavioral Science, 1-8.
  • Jiang, L., Yoo, Y. 2024. "Adolescents' short-form video addiction and sleep quality: the mediating role of social anxiety", BMC Psychology, 12(1), 369.
  • Arıcı Özcan, N., Işıldar, H. K. 2021. "The effects of the mindfulness program on 12th-grade high school students' perceived stress, mindfulness, and self-efficacy levels", MOJES: Malaysian Online Journal of Educational Sciences, 9(3), 12-24.

Studienaufzeichnungsdaten

Diese Daten verfolgen den Fortschritt der Übermittlung von Studienaufzeichnungen und zusammenfassenden Ergebnissen an ClinicalTrials.gov. Studienaufzeichnungen und gemeldete Ergebnisse werden von der National Library of Medicine (NLM) überprüft, um sicherzustellen, dass sie bestimmten Qualitätskontrollstandards entsprechen, bevor sie auf der öffentlichen Website veröffentlicht werden.

Haupttermine studieren

Studienbeginn (Tatsächlich)

1. Oktober 2025

Primärer Abschluss (Geschätzt)

1. März 2026

Studienabschluss (Geschätzt)

1. Juni 2026

Studienanmeldedaten

Zuerst eingereicht

21. Januar 2026

Zuerst eingereicht, das die QC-Kriterien erfüllt hat

21. Januar 2026

Zuerst gepostet (Tatsächlich)

29. Januar 2026

Studienaufzeichnungsaktualisierungen

Letztes Update gepostet (Tatsächlich)

30. Januar 2026

Letztes eingereichtes Update, das die QC-Kriterien erfüllt

28. Januar 2026

Zuletzt verifiziert

1. Januar 2026

Mehr Informationen

Begriffe im Zusammenhang mit dieser Studie

Schlüsselwörter

Zusätzliche relevante MeSH-Bedingungen

Andere Studien-ID-Nummern

  • 2025/306 (Andere Kennung: Galician Ethics Committee for Medicinal Products (CEIm-G))

Plan für individuelle Teilnehmerdaten (IPD)

Planen Sie, individuelle Teilnehmerdaten (IPD) zu teilen?

NEIN

Arzneimittel- und Geräteinformationen, Studienunterlagen

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Arzneimittelprodukt

Nein

Studiert ein von der US-amerikanischen FDA reguliertes Geräteprodukt

Nein

Diese Informationen wurden ohne Änderungen direkt von der Website clinicaltrials.gov abgerufen. Wenn Sie Ihre Studiendaten ändern, entfernen oder aktualisieren möchten, wenden Sie sich bitte an register@clinicaltrials.gov. Sobald eine Änderung auf clinicaltrials.gov implementiert wird, wird diese automatisch auch auf unserer Website aktualisiert .

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