La eficacia de un programa basado en la atención plena sobre la adicción a los vídeos de formato corto en adolescentes
La Efectividad de un Programa Basado en la Atención Plena sobre la Adicción a los Videos de Forma Corta en Adolescentes
El propósito de este estudio es evaluar la efectividad de un programa basado en mindfulness para reducir la adicción a los videos de formato corto entre adolescentes. El estudio está diseñado como un ensayo controlado aleatorizado con un diseño de preprueba, posprueba y seguimiento, que incluye un grupo de intervención y un grupo de control.
Hipótesis de investigación:
Los adolescentes que participen en el Programa Basado en Mindfulness tendrán puntuaciones de adicción a videos cortos significativamente más bajas en comparación con aquellos en el grupo de control.
Descripción general del estudio
Estado
Condiciones
Intervención / Tratamiento
Descripción detallada
En los últimos años, el uso generalizado de plataformas de redes sociales que permiten a los usuarios crear y consumir videos cortos ha generado preocupaciones sobre su potencial adictivo. La naturaleza rápida, llamativa y entretenida del contenido de videos cortos se cree que intensifica los mecanismos de refuerzo que conducen a un tiempo de pantalla excesivo y comportamientos adictivos. Estas plataformas ofrecen gratificación instantánea, mejoran la experiencia de flujo y contribuyen a patrones de comportamiento como el "phubbing"- el acto de ignorar el entorno y las interacciones sociales en favor del uso del teléfono inteligente.
Entre los adolescentes, esta tendencia es particularmente alarmante. Los adolescentes constituyen el mayor grupo de usuarios de plataformas de videos cortos y son más susceptibles a los impactos negativos de dicho contenido. El uso excesivo de videos cortos se ha asociado con varios resultados adversos, incluyendo un rendimiento académico disminuido, calidad del sueño deteriorada, salud física reducida, autocontrol deficiente y el desarrollo de problemas psicológicos. Además, el estrés percibido se ha identificado como un factor de riesgo significativo que contribuye a la adicción a los videos cortos, especialmente entre los estudiantes.
La atención plena, definida como la capacidad de mantener una conciencia momento a momento de las propias experiencias con una actitud abierta y sin prejuicios, ha surgido como un enfoque prometedor para abordar las adicciones conductuales. Las prácticas basadas en la atención plena son conocidas por mejorar la regulación emocional, reducir el estrés y la ansiedad, aumentar la autoconciencia y apoyar el rendimiento académico. Como tal, la atención plena se ha propuesto como un factor protector contra las adicciones relacionadas con internet y la tecnología.
Este estudio tiene como objetivo examinar la efectividad de una intervención basada en la atención plena para reducir la adicción a los videos cortos entre los adolescentes.
Tipo de estudio
Inscripción (Estimado)
Fase
- No aplica
Contactos y Ubicaciones
Ubicaciones de estudio
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Istanbul, Turquía (Türkiye)
- High School - Site 1
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Istanbul, Turquía (Türkiye)
- High School - Site 2
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Criterios de participación
Criterio de elegibilidad
Edades elegibles para estudiar
- Niño
Acepta Voluntarios Saludables
Descripción
Criterios de inclusión:
- Ser estudiante de décimo grado de secundaria
- No tener deficiencias visuales, auditivas o de comprensión.
- Obtener una puntuación superior a la media en la Escala Breve de Adicción a Videos.
- No estar en un período cercano a los exámenes
Criterios de exclusión:
- No asistir a dos sesiones consecutivas
- Completar de forma incompleta los formularios relacionados con la investigación.
- Retirarse del estudio en cualquier etapa.
Plan de estudios
¿Cómo está diseñado el estudio?
Detalles de diseño
- Propósito principal: Cuidados de apoyo
- Asignación: Aleatorizado
- Modelo Intervencionista: Asignación paralela
- Enmascaramiento: Ninguno (etiqueta abierta)
Armas e Intervenciones
Grupo de participantes/brazo |
Intervención / Tratamiento |
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Experimental: Grupo de Intervención
El estudio se llevará a cabo con estudiantes de secundaria.
Aquellos que proporcionen un asentimiento informado, junto con el consentimiento informado de los padres, completarán cuestionarios previos a la prueba.
Los estudiantes que obtengan una puntuación superior a la media en la Escala de Adicción a Videos Cortos serán asignados aleatoriamente al grupo de intervención o al grupo de control.
El grupo de intervención participará en un programa de mindfulness de 8 semanas, que consta de una sesión por semana.
Se administrará una prueba posterior al final del programa de 8 semanas, y se realizarán evaluaciones de seguimiento tres meses después de que se complete la intervención.
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El programa tendrá una duración de 8 semanas, con una sesión cada semana. Cada sesión se centrará en temas específicos como la atención plena, la aceptación y la compasión. Las sesiones incluyen explicaciones de estos conceptos, así como ejercicios prácticos como la conciencia de la respiración y el escaneo corporal. Al final de cada semana, se asignará tarea a los participantes para ayudar a reforzar su práctica. Esquema de las sesiones: Sesión 1: Introducción y atención plena Sesión 2: Sensaciones Sesión 3: La mente errante Sesión 4: Desafíos en la vida diaria Sesión 5: Reacciones Sesión 6: Compasión Sesión 7: Aceptación Sesión 8: Sostenibilidad y mantenimiento de la práctica |
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Sin intervención: Grupo de Control
Los estudiantes que proporcionen su asentimiento informado, junto con el consentimiento informado de los padres, completarán cuestionarios previos a la prueba.
Aquellos que obtengan una puntuación superior al promedio en la Escala Corta de Adicción a los Videos serán asignados aleatoriamente al grupo de intervención o al grupo de control.
No se aplicará ninguna intervención al grupo de control.
Las evaluaciones de seguimiento se realizarán al final del período de 8 semanas y nuevamente tres meses después.
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¿Qué mide el estudio?
Medidas de resultado primarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Escala de Adicción a Videos Cortos
Periodo de tiempo: Prueba previa, Prueba posterior (8ª semana), Prueba de seguimiento (12ª semana)
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La Escala de Adicción a los Videos Cortos, desarrollada por Ye et al. (2022), tiene como objetivo identificar la adicción, las emociones negativas y las experiencias asociadas con ver videos cortos.
La escala es unidimensional, consta de diez ítems y utiliza un formato tipo Likert de cinco puntos.
No hay ítems con puntuación inversa.
Las puntuaciones totales más altas indican niveles más altos de adicción.
El estudio de validez y fiabilidad en turco de la escala fue realizado por Türk y Yıldırım (2024), y el coeficiente de consistencia interna de la escala se reportó como 0.82.
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Prueba previa, Prueba posterior (8ª semana), Prueba de seguimiento (12ª semana)
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Medidas de resultado secundarias
Medida de resultado |
Medida Descripción |
Periodo de tiempo |
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Escala de Flujo de Video Corto
Periodo de tiempo: Prueba previa, Prueba posterior (8ª semana), Prueba de seguimiento (12ª semana)
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La Escala de Flujo de Videos Cortos fue desarrollada por Ye et al. y consta de ocho ítems bajo una sola dimensión.
Esta escala tipo Likert de cinco puntos está diseñada para evaluar experiencias como ver y disfrutar videos cortos.
No se invierte la puntuación de ningún ítem.
Puntuaciones totales más altas indican mayor disfrute y tiempos de visualización más largos de videos cortos.
Los ítems de ejemplo incluyen: "Puedo perderme mientras veo videos cortos y continuar viendo sin darme cuenta de cómo pasa el tiempo" y "Me absorben tanto los videos que pierdo la noción del tiempo."
El estudio de validez y confiabilidad turco de la escala fue realizado por Türk y Yıldırım (2024), y su coeficiente de consistencia interna fue de 0.87.
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Prueba previa, Prueba posterior (8ª semana), Prueba de seguimiento (12ª semana)
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Escala General de Phubbing - Forma Corta
Periodo de tiempo: Prueba previa, Prueba posterior (8ª semana), Prueba de seguimiento (12ª semana)
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la Escala General de Phubbing - Forma Corta, desarrollada por Li (2022) para evaluar el comportamiento de phubbing, fue elegida para su uso en el presente estudio.
El estudio de validez y fiabilidad turco para adolescentes fue realizado por Kaya et al. (2024).
La escala consta de 12 ítems bajo cuatro subdimensiones: nomofobia (por ejemplo, "No soporto estar lejos de mi teléfono"), conflicto interpersonal (por ejemplo, "Me molesta cuando otros me piden que deje el teléfono y hable con ellos"), autoaislamiento (por ejemplo, "Me siento bien cuando dejo de centrarme en los demás y me involucro con mi teléfono") y reconocimiento del problema (por ejemplo, "Cuando uso mi teléfono, a menudo me encuentro pensando 'solo unos minutos más'").
Es una escala tipo Likert de siete puntos, con puntuaciones totales que van de 12 a 84; puntuaciones más altas indican niveles más altos de comportamiento de phubbing.
La evidencia de fiabilidad fue respaldada por los coeficientes alfa de Cronbach y omega de McDonald, mientras que los índices de ajuste del modelo se reportaron como RMSEA = .051-.084,
CFI = .933-.975,
NNFI/TLI = .912-.968.
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Prueba previa, Prueba posterior (8ª semana), Prueba de seguimiento (12ª semana)
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Colaboradores e Investigadores
Patrocinador
Investigadores
- Director de estudio: Ozge Sukut, PhD, Istanbul University - Cerrahpasa
Publicaciones y enlaces útiles
Publicaciones Generales
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- Zhang, Y., Bu, R., Zhao, J., Li, X. 2023. "Social exclusion and short video addiction in Chinese college students: the mediating role of boredom and self-control", https://doi.org/10.21203/rs.3.rs-3654644/v1
- Xie, J., Xu, X., Zhang, Y., Tan, Y., Wu, D., Shi, M., Huang, H. 2023. "The effect of short-form video addiction on undergraduates' academic procrastination: a moderated mediation model", Frontiers in Psychology, 14, 1298361.
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Fechas de registro del estudio
Fechas importantes del estudio
Inicio del estudio (Actual)
Finalización primaria (Estimado)
Finalización del estudio (Estimado)
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- 2025/306 (Otro identificador: Galician Ethics Committee for Medicinal Products (CEIm-G))
Plan de datos de participantes individuales (IPD)
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Información sobre medicamentos y dispositivos, documentos del estudio
Estudia un producto farmacéutico regulado por la FDA de EE. UU.
Estudia un producto de dispositivo regulado por la FDA de EE. UU.
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