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L'efficacia di un programma basato sulla consapevolezza sulla dipendenza da video di breve durata negli adolescenti

28 gennaio 2026 aggiornato da: Buse SAYGIN ŞAHİN, Istanbul University - Cerrahpasa

L'Efficacia di un Programma Basato sulla Consapevolezza sulla Dipendenza dai Video Brevi negli Adolescenti

Lo scopo di questo studio è valutare l'efficacia di un programma basato sulla consapevolezza nella riduzione della dipendenza da video di breve durata tra gli adolescenti. Lo studio è progettato come una sperimentazione controllata randomizzata con un disegno pre-test, post-test e follow-up, includendo un gruppo di intervento e un gruppo di controllo.

Ipotesi di ricerca:

Gli adolescenti che partecipano al Programma Basato sulla Consapevolezza avranno punteggi di dipendenza da video brevi significativamente inferiori rispetto a quelli nel gruppo di controllo.

Panoramica dello studio

Stato

Attivo, non reclutante

Condizioni

Intervento / Trattamento

Descrizione dettagliata

Negli ultimi anni, l'uso diffuso di piattaforme di social media che consentono agli utenti di creare e consumare video brevi ha sollevato preoccupazioni riguardo al loro potenziale di dipendenza. La natura rapida, accattivante e divertente dei contenuti video brevi si ritiene intensifichi i meccanismi di rinforzo che portano a un tempo di schermo eccessivo e a comportamenti di dipendenza. Queste piattaforme offrono gratificazione istantanea, migliorano l'esperienza di flusso e contribuiscono a schemi comportamentali come il "phubbing" - l'atto di ignorare l'ambiente circostante e le interazioni sociali a favore dell'uso dello smartphone.

Tra gli adolescenti, questa tendenza è particolarmente allarmante. Gli adolescenti costituiscono il gruppo di utenti più numeroso delle piattaforme di video brevi e sono più suscettibili agli impatti negativi di tali contenuti. L'uso eccessivo di video brevi è stato associato a vari esiti avversi, tra cui un rendimento accademico diminuito, una qualità del sonno compromessa, una salute fisica ridotta, un scarso autocontrollo e lo sviluppo di problemi psicologici. Inoltre, lo stress percepito è stato identificato come un fattore di rischio significativo che contribuisce alla dipendenza da video brevi, specialmente tra gli studenti.

La mindfulness, definita come la capacità di mantenere una consapevolezza momento per momento delle proprie esperienze con un atteggiamento aperto e non giudicante, è emersa come un approccio promettente nell'affrontare le dipendenze comportamentali. Le pratiche basate sulla mindfulness sono note per migliorare la regolazione emotiva, ridurre lo stress e l'ansia, aumentare l'autoconsapevolezza e supportare il rendimento accademico. Pertanto, la mindfulness è stata proposta come un fattore protettivo contro le dipendenze legate a internet e alla tecnologia.

Questo studio mira a esaminare l'efficacia di un intervento basato sulla mindfulness nel ridurre la dipendenza da video brevi tra gli adolescenti.

Tipo di studio

Interventistico

Iscrizione (Stimato)

58

Fase

  • Non applicabile

Contatti e Sedi

Questa sezione fornisce i recapiti di coloro che conducono lo studio e informazioni su dove viene condotto lo studio.

Luoghi di studio

  • Turchia (Türkiye)
      • Istanbul, Turchia (Türkiye)
        • High School - Site 1
      • Istanbul, Turchia (Türkiye)
        • High School - Site 2

Criteri di partecipazione

I ricercatori cercano persone che corrispondano a una certa descrizione, chiamata criteri di ammissibilità. Alcuni esempi di questi criteri sono le condizioni generali di salute di una persona o trattamenti precedenti.

Criteri di ammissibilità

Età idonea allo studio

  • Bambino

Accetta volontari sani

No

Descrizione

Criteri di inclusione:

  • Essere uno studente del 10° anno di scuola superiore
  • Non avere deficit visivi, uditivi o di comprensione.
  • Avere un punteggio superiore alla media sulla Scala Breve della Dipendenza da Video.
  • Non essere in un periodo vicino al tempo degli esami

Criteri di esclusione:

  • Mancata partecipazione a due sessioni consecutive
  • Compilazione incompleta dei moduli relativi alla ricerca.
  • Ritiro dallo studio in qualsiasi fase.

Piano di studio

Questa sezione fornisce i dettagli del piano di studio, compreso il modo in cui lo studio è progettato e ciò che lo studio sta misurando.

Come è strutturato lo studio?

Dettagli di progettazione

  • Scopo principale: Terapia di supporto
  • Assegnazione: Randomizzato
  • Modello interventistico: Assegnazione parallela
  • Mascheramento: Nessuno (etichetta aperta)

Armi e interventi

Gruppo di partecipanti / Arm
Intervento / Trattamento
Sperimentale: Gruppo di Intervento
Lo studio sarà condotto con studenti delle scuole superiori. Coloro che forniranno il consenso informato, insieme al consenso informato dei genitori, completeranno i questionari pre-test. Gli studenti che otterranno un punteggio superiore alla media sulla Scala Breve di Dipendenza dai Video saranno assegnati casualmente al gruppo di intervento o al gruppo di controllo. Il gruppo di intervento parteciperà a un programma di 8 settimane basato sulla consapevolezza, costituito da una sessione settimanale. Un post-test sarà somministrato alla fine del programma di 8 settimane, e valutazioni di follow-up saranno condotte tre mesi dopo il completamento dell'intervento.
Comportamentale: Programma basato sulla consapevolezza

Il programma durerà 8 settimane, con una sessione settimanale. Ogni sessione si concentrerà su temi specifici come la consapevolezza, l'accettazione e la compassione. Le sessioni includono spiegazioni di questi concetti nonché esercizi pratici come la consapevolezza del respiro e la scansione corporea. Alla fine di ogni settimana, ai partecipanti verrà assegnato un compito per aiutare a consolidare la loro pratica.

Schema delle sessioni:

Sessione 1: Introduzione e consapevolezza

Sessione 2: Sensazioni

Sessione 3: La mente vagante

Sessione 4: Sfide nella vita quotidiana

Sessione 5: Reazioni

Sessione 6: Compassione

Sessione 7: Accettazione

Sessione 8: Sostenibilità e mantenimento della pratica
Nessun intervento: Gruppo di Controllo
Gli studenti che forniscono un consenso informato, insieme al consenso informato dei genitori, completeranno i questionari pre-test. Coloro che ottengono un punteggio superiore alla media sulla Scala Breve della Dipendenza da Video saranno assegnati casualmente al gruppo di intervento o al gruppo di controllo. Nessun intervento sarà applicato al gruppo di controllo. Le valutazioni di follow-up saranno condotte alla fine del periodo di 8 settimane e di nuovo tre mesi dopo.

Cosa sta misurando lo studio?

Misure di risultato primarie

Misura del risultato
Misura Descrizione
Lasso di tempo
Scala della Dipendenza dai Video Brevi
Lasso di tempo: Test preliminare, Test post-trattamento (8ª settimana), Test di follow-up (12ª settimana)
La Short Video Addiction Scale, sviluppata da Ye et al. (2022), mira a identificare la dipendenza, le emozioni negative e le esperienze associate alla visione di video brevi. La scala è unidimensionale, composta da dieci item e utilizza un formato Likert a cinque punti. Non ci sono item con punteggio inverso. Punteggi totali più elevati indicano livelli più alti di dipendenza. Lo studio di validità e affidabilità turco della scala è stato condotto da Türk e Yıldırım (2024), e il coefficiente di coerenza interna della scala è stato riportato come 0,82.
Test preliminare, Test post-trattamento (8ª settimana), Test di follow-up (12ª settimana)

Misure di risultato secondarie

Misura del risultato
Misura Descrizione
Lasso di tempo
Scala del Flusso dei Video Brevi
Lasso di tempo: Test preliminare, Test post-intervento (8a settimana), Test di follow-up (12a settimana)
La Short Video Flow Scale è stata sviluppata da Ye et al. e consiste in otto item sotto una singola dimensione. Questa scala di tipo Likert a cinque punti è progettata per valutare esperienze come guardare e apprezzare video brevi. Nessun item è invertito nel punteggio. Punteggi totali più alti indicano un maggiore apprezzamento e durate di visione più lunghe dei video brevi. Gli item di esempio includono: "Posso perdermi mentre guardo video brevi e continuare a guardare senza rendermi conto di come passa il tempo" e "Mi assorbo così tanto nei video che perdo la cognizione del tempo." Lo studio di validità e affidabilità turco della scala è stato condotto da Türk e Yıldırım (2024) e il suo coefficiente di coerenza interna era 0.87.
Test preliminare, Test post-intervento (8a settimana), Test di follow-up (12a settimana)
Scala Generale di Phubbing - Forma Breve
Lasso di tempo: Test preliminare, Test successivo (8ª settimana), Test di follow-up (12ª settimana)
È stata scelta per il presente studio la General Phubbing Scale - Short Form, sviluppata da Li (2022) per valutare il comportamento di phubbing.
Lo studio di validità e affidabilità in turco per gli adolescenti è stato condotto da Kaya et al. (2024).
La scala è composta da 12 item suddivisi in quattro sottodimensioni: nomofobia (ad esempio, "Non sopporto di essere lontano dal mio telefono"), conflitto interpersonale (ad esempio, "Mi infastidisce quando gli altri mi chiedono di mettere giù il telefono e parlare con loro"), autoisolamento (ad esempio, "Mi sento bene quando smetto di concentrarmi sugli altri e mi dedico al telefono") e riconoscimento del problema (ad esempio, "Quando uso il telefono, spesso mi ritrovo a pensare 'solo pochi minuti in più'").
È una scala Likert a sette punti, con punteggi totali che vanno da 12 a 84; punteggi più alti indicano livelli più elevati di comportamento di phubbing.
Le evidenze di affidabilità sono state supportate dai coefficienti alfa di Cronbach e omega di McDonald, mentre gli indici di adattamento del modello sono stati riportati come RMSEA = .051-.084,
CFI = .933-.975,
NNFI/TLI = .912-.968.
Test preliminare, Test successivo (8ª settimana), Test di follow-up (12ª settimana)

Collaboratori e investigatori

Qui è dove troverai le persone e le organizzazioni coinvolte in questo studio.

Sponsor

Istanbul University - Cerrahpasa

Investigatori

  • Direttore dello studio: Ozge Sukut, PhD, Istanbul University - Cerrahpasa

Pubblicazioni e link utili

La persona responsabile dell'inserimento delle informazioni sullo studio fornisce volontariamente queste pubblicazioni. Questi possono riguardare qualsiasi cosa relativa allo studio.

Pubblicazioni generali

  • Zhu, C., Jiang, Y., Lei, H., Wang, H., Zhang, C. 2024. "The relationship between short-form video use and depression among Chinese adolescents: Examining the mediating roles of need gratification and short-form video addiction", Heliyon, 10(9).
  • Zhang, Y., Bu, R., Zhao, J., Li, X. 2023. "Social exclusion and short video addiction in Chinese college students: the mediating role of boredom and self-control", https://doi.org/10.21203/rs.3.rs-3654644/v1
  • Xie, J., Xu, X., Zhang, Y., Tan, Y., Wu, D., Shi, M., Huang, H. 2023. "The effect of short-form video addiction on undergraduates' academic procrastination: a moderated mediation model", Frontiers in Psychology, 14, 1298361.
  • Wu, A. 2023. "Communication psychology and short video communication on urban culture and social anxiety disorder in Chongqing", CNS Spectrums, 29-30.
  • Wang, X., Zhao, S., Zhang, M. X., Chen, F., Chang, L. 2021. "Life history strategies and problematic use of short-form video applications", Evolutionary Psychological Science, 7, 39-44.
  • Wang, H., Lei, L. 2022. "The relationship between parental phubbing and short-form videos addiction among Chinese adolescents", Journal of Research on Adolescence, 32(4), 1580-1591.
  • Türk, N., Yıldırım, O. 2023. "Psychometric Properties of Turkish Versions of the Short Video Flow Scale and Short Video Addiction Scale", Bağımlılık Dergisi, 25(4), 384-397.
  • Tian, X., Bi, X., Chen, H. 2023. "How short-form video features influence addiction behavior? Empirical research from the opponent process theory perspective", Information Technology & People, 36(1), 387-408.
  • Sharma, M. K., Bhargav, H., Kumar, A., Digambhar, V., Mani, T. A. 2021. "Mindfulness-based interventions: potentials for management of internet gaming disorder", International Journal of Yoga, 14(3), 244-247.
  • Shahmohammadi, N. 2011. "Students' coping with stress at high school level particularly at 11th & 12th grade", Procedia - Social and Behavioral Sciences, 30, 395-401.
  • Pierce, B., Bowden, B., McCullagh, M., Diehl, A., Chissell, Z., Rodriguez, R., Berman, B. M. 2017. "A summer health program for African-American high school students in Baltimore, Maryland: community partnership for integrative health", Explore, 13(3), 186-197.
  • Pharris-Ciurej, N., Hirschman, C., Willhoft, J. 2012. "The 9th grade shock and the high school dropout crisis", Social Science Research, 41(3), 709-730.
  • Peng, C., Lee, J. Y., Liu, S. 2022. "Psychological phenomenon analysis of short video users' anxiety, addiction and subjective well-being", International Journal of Contents, 18(1), 27-39.
  • Nong, W., He, Z., Ye, J. H., Wu, Y. F., Wu, Y. T., Ye, J. N., Sun, Y. 2023. "The relationship between short video flow, addiction, serendipity, and achievement motivation among Chinese vocational school students: the post-epidemic era context", Healthcare, 11(4), 462.
  • Liu, Y., Ni, X., Niu, G. 2021. "Perceived stress and short-form video application addiction: a moderated mediation model", Frontiers in Psychology, 12, 747656.
  • Kendirkıran, G., Bilgin, H. 2024. "The effect of mindfulness intervention on high school students' eating habits and body image perceptions", Current Psychology, 43(37), 29707-29723.
  • Kaya, A., Şata, M., Türk, N., Özok, H. I., Yıldırım, M. 2024. "Reliability and Validity of Short-Form Generic Scale of Being Phubbed and Phubbing Among Turkish Adolescents and Young Adults", Journal of Technology in Behavioral Science, 1-8.
  • Jiang, L., Yoo, Y. 2024. "Adolescents' short-form video addiction and sleep quality: the mediating role of social anxiety", BMC Psychology, 12(1), 369.
  • Arıcı Özcan, N., Işıldar, H. K. 2021. "The effects of the mindfulness program on 12th-grade high school students' perceived stress, mindfulness, and self-efficacy levels", MOJES: Malaysian Online Journal of Educational Sciences, 9(3), 12-24.

Studiare le date dei record

Queste date tengono traccia dell'avanzamento della registrazione dello studio e dell'invio dei risultati di sintesi a ClinicalTrials.gov. I record degli studi e i risultati riportati vengono esaminati dalla National Library of Medicine (NLM) per assicurarsi che soddisfino specifici standard di controllo della qualità prima di essere pubblicati sul sito Web pubblico.

Studia le date principali

Inizio studio (Effettivo)

1 ottobre 2025

Completamento primario (Stimato)

1 marzo 2026

Completamento dello studio (Stimato)

1 giugno 2026

Date di iscrizione allo studio

Primo inviato

21 gennaio 2026

Primo inviato che soddisfa i criteri di controllo qualità

21 gennaio 2026

Primo Inserito (Effettivo)

29 gennaio 2026

Aggiornamenti dei record di studio

Ultimo aggiornamento pubblicato (Effettivo)

30 gennaio 2026

Ultimo aggiornamento inviato che soddisfa i criteri QC

28 gennaio 2026

Ultimo verificato

1 gennaio 2026

Maggiori informazioni

Termini relativi a questo studio

Parole chiave

Termini MeSH pertinenti aggiuntivi

Altri numeri di identificazione dello studio

  • 2025/306 (Altro identificatore: Galician Ethics Committee for Medicinal Products (CEIm-G))

Piano per i dati dei singoli partecipanti (IPD)

Hai intenzione di condividere i dati dei singoli partecipanti (IPD)?

NO

Informazioni su farmaci e dispositivi, documenti di studio

Studia un prodotto farmaceutico regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti

No

Studia un dispositivo regolamentato dalla FDA degli Stati Uniti

No

Queste informazioni sono state recuperate direttamente dal sito web clinicaltrials.gov senza alcuna modifica. In caso di richieste di modifica, rimozione o aggiornamento dei dettagli dello studio, contattare register@clinicaltrials.gov. Non appena verrà implementata una modifica su clinicaltrials.gov, questa verrà aggiornata automaticamente anche sul nostro sito web .

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