La influencia de la edad materna, el estado laboral y el estado de paternidad en el desarrollo cognitivo de los niños

La investigación y la teoría coinciden en sugerir que ciertas actividades maternas tienen consecuencias tanto inmediatas como prolongadas para el desarrollo cognitivo de los niños en los primeros años de vida. Se pueden identificar dos categorías conceptualmente distintas de interacciones cuidador-niño: sociales y didácticas. Estos abarcan gran parte del comportamiento cotidiano de los cuidadores de los bebés. Hay datos que relacionan estos dos tipos de comportamiento con el desarrollo cognitivo en los niños. En trabajos anteriores hemos investigado estas relaciones en la primera infancia utilizando muestras de conveniencia. En el conjunto de estudio propuesto, este trabajo se replicará y ampliará centrándose en la medida en que las características de edad materna, situación laboral, situación de paternidad y orden de nacimiento del niño influyen en las relaciones observadas entre el cuidado materno, social y didáctico, por un lado. y competencias sociales y cognitivas de bebés, niños pequeños, edad preescolar y niñez media, y adolescentes por el otro. Para un subconjunto de bebés de madres empleadas, sus cuidadores sustitutos se agregarán a la muestra. Comprender la gama completa de experiencias para aquellos bebés con múltiples cuidadores es importante en el contexto de un estudio diseñado para dilucidar las dimensiones de la experiencia que influyen en el desarrollo social y cognitivo. La interacción naturalista madre-hijo se observará cuando los bebés tengan 5 meses de edad. Cuando los participantes del estudio tengan 20 meses de edad, se obtendrán medidas del funcionamiento de los niños pequeños (p. ej., competencia de juego y desarrollo del lenguaje) y comportamiento materno (p. ej., fomento de la atención al entorno, coeficiente intelectual). A los 48 meses, se obtendrán medidas del funcionamiento psicosocial del niño en edad preescolar (p. ej., coeficiente intelectual, competencias cognitivas y sociales) y el comportamiento materno (p. ej., "andamiaje"). A los 10 y 14 años, los datos que evalúan el ajuste, el desarrollo y el funcionamiento del niño en múltiples áreas se obtendrán del niño, de ambos padres y del maestro de escuela (solo a los 10 años). También se obtendrán medidas de las actitudes de los padres y el funcionamiento familiar. Las formulaciones teóricas sobre cómo las interacciones específicas entre padres e hijos pueden contribuir a la cognición han desafiado a los investigadores a mirar más allá de las variables demográficas como marcadores de la estimulación de los padres y considerar relaciones específicas entre los tipos de interacciones y la adquisición de habilidades particulares en diferentes momentos. Comprender los mecanismos que vinculan la experiencia en la primera infancia hasta la niñez temprana, los años preescolares, la niñez intermedia y la adolescencia temprana con el funcionamiento intelectual y social es un aspecto esencial de la investigación normativa del desarrollo. Además, examinar estos fenómenos transculturalmente contribuirá de manera importante a nuestra comprensión de los niños y sus familias.